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讀好老師在這里有感

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讀好老師在這里有感

  好老師在這里告訴老師要懂得尊重孩子,懂得愛孩子。讀了這本書,讀者怎么評價(jià)的?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理讀好老師在這里有感,一起來看看。

  讀好老師在這里有感篇1

  暑假期間,在學(xué)校組織的讀一本好書活動中,我選中了《好老師在這里》這本書。越讀我便越覺得這是一本好書。

  書中的人物和所有人一樣過著平常得不得了的日子,但是有許多的孩子在這些平凡的身影下找到了春天。他們也過著馬不停蹄的生活步調(diào),但他們卻“不會累”、“不覺得累”,成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。

  同樣身在競爭、變的時(shí)代,常態(tài)編班的環(huán)境下,年輕熱情的美惠老師選擇采用“師徒制合作學(xué)習(xí)”來經(jīng)營國中孩子的學(xué)習(xí),而且創(chuàng)造出讓人難以相信的學(xué)習(xí)效能和佳績。,她喜歡放任自己用真實(shí)面目和孩子們做朋友,在學(xué)生面前能哭能笑,也能瘋狂。在月考的最后一天,天上下著傾盆大雨,美惠老師毅然決定開車到深坑街為阿誠買生日蛋糕。半個(gè)多小時(shí)的山路,幾乎每隔一段就有大小不等的山石崩落,這樣的天氣和路況,讓美惠老師畢生難忘。蛋糕買回來了,在全班生日快樂的歌聲中,阿誠一臉燦爛。美惠老師認(rèn)為,孩子們的每一張笑臉,都是對老師最好的鼓勵(lì)。

  書中再次驗(yàn)證了“沒有愛就沒有教育”這個(gè)堅(jiān)如磐石的道理。愛心是一個(gè)好老師得基本條件。對于學(xué)生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量。這種愛是無私的。師愛是一種理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。就像書中說的“用真心換真情”得要一個(gè)人一個(gè)人地?fù)Q才會有效,“批發(fā)”、“包裹”都換不來的。“愛其實(shí)很容易點(diǎn)燃,只要用心找到火苗”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過說:“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”是啊,教師就應(yīng)該以學(xué)生為主,用寬大的心胸去幫助關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。記得在一次音樂課中,小朋友們正隨著優(yōu)美的旋律邊做動作邊輕聲地唱著歌曲,一切是那么的美妙!可是,不知是誰在這時(shí)發(fā)出了一聲刺耳的喊聲,打破了這種美妙的感覺。我不動聲色,繼續(xù)動情的彈著琴,小朋友們也好像什么事也沒發(fā)生過,繼續(xù)和我一起愉快地演唱……唱完之后,我馬上表揚(yáng)了他們:“你們的歌聲可真優(yōu)美,老師真后悔剛才沒有把你們的歌聲錄下來。”這時(shí),班里的小朋友開始七嘴巴舌地告訴我“老師,剛才XX發(fā)出怪聲了。”“老師,他一點(diǎn)也不認(rèn)真。”“老師……”我拍拍手示意他們安靜下來,說到:“關(guān)于這件事,我相信他不是故意的,他也不會再犯了,是嗎?”他難為情地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后羞愧地低下了頭。“小朋友們,讓我們再來把歌曲唱一唱,這回老師要把你們那優(yōu)美動聽的聲音錄下來了,你們得表現(xiàn)得更好一點(diǎn)。準(zhǔn)備好了,注意姿勢和聲音。”教室里又響起了優(yōu)美動聽的歌聲……對學(xué)生的寬容也是一種愛。退一步想想已為人師的我們也會犯一些錯(cuò)誤,又何況是這些蒙昧無知的小孩呢?就像書中說的有時(shí)候“退”比“進(jìn)”更有效果。“只要大人要能彎下腰來,和孩子們用同一個(gè)鼻孔呼吸,同一顆心感動,就能和孩子‘同一國’地辦教育或教學(xué)。”記得有句名言叫“蹲下來看孩子”,只有當(dāng)老師能夠“蹲下來看孩子”時(shí),才能讀懂每個(gè)孩子的臉龐,走進(jìn)孩子的心靈,了解他們的所思、所感、所慮,真正做到以學(xué)生為本,也只有這樣你才會驚奇地發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的不滿、怨氣漸漸消失了,幸福從此熙熙攘攘。

  最喜歡書中杜守正老師說的一段話,值得讓我深思的一段話“教育不是你想帶給孩子什么,而是你想帶給自己什么。不要用冠冕堂皇的句子說,一切都是為了孩子。我想,還是先想想自己,回到自己。你,要過什么日子,你要成為什么樣的人,然后就真的去做,很認(rèn)真地做,很篤定地去做,很溫和的。”這將成為我今后工作的座右銘。書讀明白了,道理也懂了,但實(shí)際操作起來有點(diǎn)難,為什么?從書中回神過來,驚覺原來我離好老師的距離還很遙遠(yuǎn),但我一直會在往“好老師”這個(gè)方向前進(jìn)的!

  讀好老師在這里有感篇2

  《好老師在這里》這本書今天終于看完了,看完之后覺得自己離好老師好像有點(diǎn)距離,呵呵……..繼續(xù)努力唄。這本書我要珍藏,時(shí)不時(shí)拿自己出來和它做作比較。

  看完這本書我才發(fā)現(xiàn)電視里面不再全是虛構(gòu)的,原來現(xiàn)實(shí)生活也有這樣的例子,哎……我相信我們國家在不久的將來會更加繁榮富強(qiáng)?!渡倌曛袊f》說得好:少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng),則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。我們國家有這么多好老師,我相信在不久的將來一定會成為世界最強(qiáng)國。

  書里面一個(gè)例子讓我影印象深刻:他關(guān)心同學(xué),愿意和同學(xué)交朋友,喜歡和學(xué)生談心,幫助學(xué)生,學(xué)生犯錯(cuò)誤他會開導(dǎo)不會批評叫家長,和學(xué)生開玩笑,有病要做手術(shù)為了學(xué)生寧愿就那樣托著不做!真的是太好了,我為教育界有這么一個(gè)好老師而自豪。

  從小老師就是我心目中的神,因?yàn)橐趯W(xué)生面前塑造一種端莊的形像;別人能說的話,老師不能說,因?yàn)槔蠋熓侵R分子;別人能做的事,老師不能做,因?yàn)槔蠋熞虝恕K煤芏嘀R而且和藹可親,在別人的眼里,老師是嚴(yán)厲的,但是我和老師卻從此接下了很深的師生情.我與老師總有一種莫名的親近感,有啥委屈就想對老師說,好象她就是我傾訴的對象,有些時(shí)候我甚至把她當(dāng)成了知己.

  讀好老師在這里有感篇3

  初登教壇,我就常常思考怎樣做才算好老師?憑著無愧于學(xué)生和家長的樸素想法,贏得了大家的好口碑,也取得了一點(diǎn)成績,無形中一步步走向了管理崗位,好老師的特質(zhì)是什么?如何培養(yǎng)好老師?帶著這些疑問我走進(jìn)了《好老師在這里》。

  書中的老師和所有普通教師一樣過著平常得不得了的日子,但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。他們“不會累”、“不覺得累”,成功的秘笈在哪里……他們懂得尊重孩子。

  美伶老師,是一位從傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中自覺自省改變自己教學(xué)法的老師,她在中臺灣都會近郊經(jīng)營一個(gè)常態(tài)的“普通班”,靠著真正專業(yè)的教材設(shè)計(jì)和分組學(xué)習(xí),讓孩子充分扮演學(xué)習(xí)的主人,每堂課都興致高昂地“玩”數(shù)學(xué),“上數(shù)學(xué)課”成了孩子的渴望!兩年下來,居然可以將四十人的班級“玩”出“數(shù)學(xué)基本學(xué)力測驗(yàn)”十四位滿分的超神奇成績。

  苗栗農(nóng)工的游富永老師始終認(rèn)為“能在教室外學(xué)好的課程一定不要困死在教室內(nèi)”,他不只帶著孩子求賢訪圣,一站一站意義深遠(yuǎn)地喚醒這一群早早被放棄的孩子,讓孩子們相信自己的人生一樣有精彩的目標(biāo)。老師更進(jìn)一步開發(fā)出許多獨(dú)到的好方法讓孩子真正“學(xué)會”,也真正“讀懂”,最后,一整班三十七人,這群入學(xué)時(shí)基測成績只在100~120分間搖擺的孩子,竟然能夠有二十七人扶搖直上國立大學(xué),其實(shí)偉大的不只是這樣“功利”的成就,而是走過這一趟學(xué)習(xí)之路的孩子,大抵都真正找到了人生明確的目標(biāo)。

  南投國姓鄉(xiāng)的婉雯老師,分享中不止一次地提到:“學(xué)生學(xué)什么,老師就得跟著學(xué)什么。”“不管任何比賽或評比,只要學(xué)生報(bào)名參加一隊(duì),老師就也得組一隊(duì)一樣參賽。”老師得有好方法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙消弭無形,這才稱得上專業(yè)。其實(shí)最難能可貴的是心態(tài)和因應(yīng)而生的教學(xué)動能,真不知道是怎樣豐沛的教學(xué)動能,讓婉雯老師能一眼看到困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)糾結(jié)關(guān)鍵,而且能耐心、有效地解開一層一層的糾結(jié),分享這樣高難度的專業(yè)技巧,不禁讓人想起“庖丁解牛”的故事,簡直就是神奇!

  美惠老師在工作中主張“用真心換真情”,她認(rèn)為,“用真心換真情”的第一步,就是要“看見孩子的情緒”,而且要溫柔地對待。常常只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神,一個(gè)充滿溫情的動作,一個(gè)微不足道的幫助,卻使學(xué)生更靠近老師。

  杜守正老師能全然不動聲色地接下學(xué)生的一張空白作業(yè),能聽懂學(xué)生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作業(yè)的理由,真是難事!杜老師認(rèn)為,教學(xué)有時(shí)能迸發(fā)出很有感覺的東西,沒有人知道它會在什么時(shí)間、在什么地方出現(xiàn),教師要有等待的耐心。想想我們現(xiàn)在的教育狀況:我們很喜歡統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一要求,我們的審美眼光就認(rèn)為統(tǒng)一的姿勢、統(tǒng)一的格式、統(tǒng)一的字跡是美的,我們的制度就為了保證統(tǒng)一,我們的眼里糅不進(jìn)沙子,見不得一個(gè)“異端”的存在。對于一些特殊的孩子,我們很吝于多給他們“成就經(jīng)驗(yàn)”,所以這些孩子多數(shù)連翻身的機(jī)會都沒有。實(shí)際上,我們不能再用傳統(tǒng)的、固有的、僵化的標(biāo)準(zhǔn)去束縛個(gè)性不同的學(xué)生,多一把尺子就多了一批好學(xué)生。我們的心中不僅要有分?jǐn)?shù),更重要的是要有人,一個(gè)個(gè)有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人。

  其實(shí)生命教育就是要孩子和老師們一起學(xué)習(xí)在“生、老、病、死”和“煩惱”中找回“平安、自在”。這一趟分享,相信許多人明白了“教學(xué)”或是“生命教育”這種“高深”得不得了的專業(yè),需要的是找到屬于孩子自己生命的元素和能量!

  從這本書中,我看到了一個(gè)個(gè)新鮮又真實(shí)的教育故事,從這本書中,我們可以找到一些適合我們教育的方法。“教育之道無它,愛與榜樣而已。”“兒童的心靈是敏感的,他是為著接受一切好東西而敞開的。”這是蘇霍姆林斯基《要相信孩子》一書中的堅(jiān)定的話語。是啊,每一個(gè)孩子都是一枝花,我們應(yīng)該為他們提供一個(gè)充滿陽光、空氣、養(yǎng)料和水分的空間,讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)婆娑的姿態(tài)。作為一名老師,我們要善于用適當(dāng)?shù)姆绞?,在教育中巧妙地傳送著自己的愛,與學(xué)生息息相關(guān),心心相印,讓愛的教育像流水行云般自然和諧。

  真的希望有更多的老師讀一讀這本書。再有,好的教育管理者是否也可以從中借鑒到培養(yǎng)好教師的“秘訣”呢?


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