給教師的一百條建議讀后感心得
給教師的一百條建議讀后感心得
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,他的每條建議都是那樣富有哲理,運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,是非常必要,很有價值的。本文是學(xué)習(xí)啦小編整理的給教師的一百條建議讀后感,希望你能喜歡。
給教師的一百條建議讀后感篇1
最近我拜讀了 蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》 后,對這位前蘇聯(lián)偉大的教育家,更是佩服至極,崇拜至極。他的每條建議都是那樣富有哲理,用心去思考他的每一條建議,很好的借鑒,并運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,都是非常必要,很有價值的,下面就蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中第 46 條關(guān)于寫教師日記的建議中提到的教師日記,這個方面談?wù)勎覀€人的感受和體會。
我認(rèn)為蘇老提到教師寫日記也就是今天我們所倡導(dǎo)寫教學(xué)反思。
幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)讓我懂得了教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)反思來不斷地豐富和完善自我。正如葉瀾教授說過這樣一句話“ 一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。” 從中我們可以完全看出當(dāng)前倡導(dǎo)的教師要寫教學(xué)反思之如此重要,如此必要。很長一段時間,我就在思考這樣一個問題,為什么我們許多教師外出聽課、看課的機(jī)會很多,可是幾年之后,多年之后,你再去聽他的課堂教學(xué),為什么還是不能讓學(xué)生積極主動地去自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。這里我認(rèn)為關(guān)鍵就在于教師缺乏這種學(xué)習(xí)的品質(zhì),缺乏課后反思的品質(zhì)。目前存在的狀況就是有的教師的“ 教學(xué)反思” 是學(xué)期末統(tǒng)一的后補(bǔ)的,更為可笑的是,有的教學(xué)反思居然是課前預(yù)設(shè)的。這樣哪還會有它的必要性,實(shí)用價值呢?所以,讀了蘇霍姆林斯基建議和葉瀾教授所說的那句話我們更應(yīng)該重視寫教學(xué)反思、并且堅持寫,以此促進(jìn)我們的成長,以此提高我們的業(yè)務(wù)水平。
給教師的一百條建議讀后感篇2
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,覺得每條建議都是那樣富有哲理,如果能運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,是會非常有意義,非常有價值的。
“教師,要愛護(hù)兒童對你的信任”這一條建議,我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到:“要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護(hù)兒童對教師的信任,就必須“嚴(yán)格地、堅持地關(guān)心兒童,關(guān)心兒童的人的尊嚴(yán)感”。因?yàn)?ldquo;只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。學(xué)生的心靈是脆弱的、容易受傷的,他們沒有我們想象的能夠那么頑強(qiáng)地克服困難。因此,不管是面對犯錯的學(xué)生,還是面對某方面發(fā)展有障礙的學(xué)生,我們都應(yīng)該用一顆善良、包容的心去愛護(hù)他們、尊重他們,耐心地幫助他們克服困難。或許我們會發(fā)現(xiàn),冷漠的訓(xùn)斥并不能達(dá)到我們所要的教育目的,而尊重學(xué)生,讓他們有自豪感和尊嚴(yán)感卻往往能使教育事半功倍。
這學(xué)期,我要多讀書,多讀一些國內(nèi)外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的著作,重點(diǎn)讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書,以提升自己的教育素養(yǎng),并將好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于教學(xué)之中。同時注意積累、總結(jié)自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),并記錄下來,讓自己的教學(xué)生涯也留下一行淺淺的腳印。
給教師的一百條建議讀后感篇3
蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》,他的每條建議都是那樣富有哲理,運(yùn)用于我們現(xiàn)在的教育工作之中,是非常必要,很有價值的。
當(dāng)讀到《教師,要愛護(hù)兒童對你的信任》這一條建議時,我覺得獲益非淺。蘇霍姆林斯講到:“要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。”而要保護(hù)兒童對教師的信任,就必須“嚴(yán)格地、堅持地關(guān)心兒童,關(guān)心兒童的人的尊嚴(yán)感”。因?yàn)?ldquo;只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。學(xué)生的心靈是脆弱的、容易受傷的,他們沒有我們想象的能夠那么頑強(qiáng)地克服困難。因此,不管是面對犯錯的學(xué)生,還是面對某方面發(fā)展有障礙的學(xué)生,我們都應(yīng)該用一顆善良、包容的心去愛護(hù)他們、尊重他們,耐心地幫助他們克服困難?;蛟S我們會發(fā)現(xiàn),冷漠的訓(xùn)斥并不能達(dá)到我們所要的教育目的,而尊重學(xué)生,讓他們有自豪感和尊嚴(yán)感卻往往能使教育“柳暗花明又一村”。
蘇霍姆林斯基在文章中列舉了一位歷史老師上公開課的例子,這位歷史老師的課上得非常出色。當(dāng)別的老師問那位老師,您花了多少時間來備這節(jié)課時,那位歷史教師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作。“
讀書,讀書,再讀書,要有讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前坐下來,深入地思考。第一個層次是堅持。讀書的好處幾乎我們每一個人都知道,”讀書破萬卷,下筆如有神。“”讀書使人心明眼亮。“”書是人類進(jìn)步的階梯……“。這些耳熟能詳?shù)拿跃洌瑹o時無刻都告戒我們要努力讀書,讀好書。是呀!讀本好書能使人開闊視野懂得更多知識,豐富大腦,更能使你增強(qiáng)自信心。有人說,教師要給學(xué)生一杯水,教師自己就應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時候。所以,教師不僅要有一桶水,而且要有”自來水“、”長流水“。”問渠哪得清如許,為有源頭活水來“要想有源源不斷的活水來,我想,讀書貴在堅持!所以,讓我們做一個樂學(xué)的教師,因?yàn)橹挥薪陶邩穼W(xué),才能變成為教者樂教,學(xué)者樂學(xué),才能讓學(xué)生在歡樂中生活,在愉快中學(xué)習(xí)!
第二個就是形成習(xí)慣。讀書就和我們的吃飯睡覺一樣,應(yīng)該成為我們生活中的一個重要部分,每天都不可少,但每天都會有收獲,有長進(jìn)。
第三個是審美。”書是人類進(jìn)步的階梯“,每當(dāng)我們讀一本好書, 就好象在與一個個智者交流、探討、學(xué)習(xí),與作者進(jìn)行心靈的對話,這樣就能促進(jìn)我們逐漸進(jìn)行深入的思考,可以提高自己的審美能力、思考能力和判斷能力。
當(dāng)讀到《談?wù)剬?rdquo;后進(jìn)生“的工作》那個”費(fèi)加“是蘇霍姆林斯基難忘的,也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述費(fèi)加的,他”簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件,在他的意識里,來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象:他的思想曲折要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候,去又忘記了前一件事物。和我常認(rèn)定的笨的學(xué)生非常相似,那我們平時對這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式,使他們掌握該掌握的知識,傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做,他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》,給她搜集了一套供她閱讀的書籍,都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有給她補(bǔ)過課。就這樣,費(fèi)加到了五年級,學(xué)業(yè)成績趕上來了,七年級畢業(yè)后,費(fèi)加進(jìn)了中午技術(shù)學(xué)校,后來成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。真的是不可思議啊,費(fèi)加碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是她的幸運(yùn),這樣的教育為他今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我想,我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個后進(jìn)生,但至少我們可以從中得到啟發(fā),對他們要有信心、耐心和愛心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距,他們認(rèn)識能力較低,思想基礎(chǔ)不牢,容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就不是一帆風(fēng)順的。這就需要老師要有耐心,更要有信心。只要我們工作做到位,是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后,往往會感到懊悔。因此,教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備,要更加關(guān)心他們,克服急躁情緒,不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素,教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時,要注意做好鞏固工作,防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作,應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們,要求他們,對他們負(fù)責(zé)任,既要有慈母之心,又要有嚴(yán)父之情,要愛得得體,嚴(yán)得適度,積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。
給教師的一百條建議讀后感篇4
蘇霍姆里斯基在給教師的建議中,首先談到教育應(yīng)該熱愛孩子。只有熱愛孩子,才能擁有熱情,才能無悔的付出,才能孜孜不倦的鉆研,合理地運(yùn)用空閑及有效時間來工作,學(xué)習(xí)。教育不應(yīng)該而且也決不能成為一種復(fù)制過程,他要成為一種創(chuàng)造與激發(fā)的過程。早在上世紀(jì)40年代,蘇聯(lián)就開始關(guān)注到了學(xué)生的素質(zhì)教育,關(guān)注學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成問題。尤其是小學(xué)階段,學(xué)校與教師教學(xué)的第一要義就在于要教會兒童學(xué)習(xí),培養(yǎng)少年兒童熟練地讀和寫,并在熟練地讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考,進(jìn)而去創(chuàng)造。這一點(diǎn),對我們現(xiàn)在也是可望而不可即的目標(biāo)。我們的孩子在義務(wù)教育階段被完全放開,成了斷線的風(fēng)箏,以至于在高中階段,沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力,使他們望而卻步,失去了學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在者,我們的學(xué)校環(huán)境并不適合素質(zhì)教育。只有素質(zhì)教育,新課改的口號,貫徹下來舉步維艱,甚至換湯不換藥。個中原因恐怕只在理念二字。誰都知道創(chuàng)新好,然而有不愿承受創(chuàng)新的代價,因而在學(xué)校林立的現(xiàn)實(shí)背景下,創(chuàng)新帶來的暫時困難,讓領(lǐng)導(dǎo)者們懼怕名譽(yù)的喪失和生源的減少,現(xiàn)實(shí)的壓力就在眼前,臨淵羨魚,不如退而結(jié)網(wǎng)。我們的素質(zhì)教育是否也要考慮一下結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)情況呢?高調(diào)誰都會唱,但我們要聽的是一首和諧的樂曲。
無助的眼神
越深入的閱讀,越感到現(xiàn)實(shí)的壓力。好多想法也曾在我的心頭拂過,然而,我只是一無名小卒,對自己的本分工作兢兢業(yè)業(yè),對于課改這樣的大問題,只能心有余而力不足。比方說,我想帶學(xué)生卻體驗(yàn)生活,到大自然,到社會中去感受,然后進(jìn)行作文和情感教育,但這些又是學(xué)校從安全角度著想所堅決不允許的。發(fā)動學(xué)生建立班級的圖書角,有違反了學(xué)校的某些不成文的規(guī)定。人微言輕,做什么事情都是束手束腳,徒有羨魚情。教育解放學(xué)生之前先解放教師,讓為人師者心胸開闊,積極思考,從心底熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生,這才是正道。強(qiáng)扭的瓜不甜,只有好的決策者,沒有有力的執(zhí)行者,我想,改革也是紙上談兵。
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