讀放牛班的春天有感3篇
讀放牛班的春天有感3篇
讀放牛班的春天有感1
看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。 這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。這部電影主要講了人過中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個地方更沒了希望。暴戾的校長、冷漠的老師、陰森的大門、調皮的無可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。
馬修的第一節(jié)課就因為同學的吵鬧而得到了校長的咆哮。同學不小心打上了心地善良的麥神父。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第一次做錯了事不被體罰，第一次知道做錯了事可以用負責任的方式彌補。他為了他們一次次打破自己的底線，又一次，馬修突然發(fā)現(xiàn)怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個音樂團，其中馬修發(fā)現(xiàn)莫翰奇對音樂很有天賦，用他對孩子們徹底的真愛，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂之夢，也成就了自己的音樂之夢。當他被惡毒的校長趕走后，孩子們折起帶著祝福的紙飛機，送給這個拯救過他們靈魂的人。
他們變成了愛的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開風帆，義無反顧的航行在光明的前程中，翻開新的人生篇章。 馬修以他寬廣的胸懷包容著這些可憐的孩子，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛和渴望。其實人人心中都有愛，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會到他人對自己的仁慈與付出。只是，如果沒有人來撥動這根愛之弦，這種熾熱的心就會被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。
讀放牛班的春天有感2
在讀教育碩士期間學友推薦了《放牛班的春天》。找來這部影片的原著，我細讀了一遍，不禁被其中的教育故事和細節(jié)深深感動，也收獲很多。
《放牛班的春天》講的是世界著名指揮家皮埃爾重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送他一本陳舊的日記，看著這本當年音樂啟蒙老師克萊門特·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著當年老師的心境，一幕幕童年的回憶也浮出記憶的深潭……
皮埃爾是一個眉清目秀的英俊少年但實質上是“滿肚子壞水”。他不斷破壞著學校紀律，老師們都稱他有“天使的臉龐，魔鬼的心腸”：他帶頭撬鎖偷馬修老師的講課包，作業(yè)本上竟然寫“哈珊院長吃屎”，向馬修老師的光頭上扔墨水團……馬修老師似乎并不在乎他這些惱人的舉動。獨具慧眼，透過孩子的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)他是個敏感而有音樂天份的孩子，不僅委以重任，而且忍耐了皮埃爾的惡毒報復，進行悉心培養(yǎng)，多次強烈建議皮埃爾的母親將孩子送到里昂音樂學院深造，并認定孩子今生可以依靠音樂來成就自己，不要耽誤寶貴的教育時機。馬修老師教育皮埃爾不但“大肚能容”，而且教育在節(jié)骨眼上，他抓住皮埃爾喜歡唱歌的特點，在其犯錯誤之時，有意取消其獨唱。就在伯爵夫人視察學?？幢硌輹r，突然讓躲在墻角一隅的皮埃爾上場領唱，這種意想不到的安排讓這個孩子感動萬分。這一次徹底喚醒了皮埃爾的“人性”，于是他用自己內心深處最真摯的情感唱起了《夜晚》，唱得那樣純真動情。孩子終于走出了黑夜，“魔鬼”終于被感動了，他變成了表里如一的天使。
皮埃爾只是班上眾多“問題少年”中的一個，還有為了好玩用彈弓彈傷別人的“壞孩子”樂格克;抽煙、喝酒、打架、說謊、侍強凌弱的蒙丹……一群令人傷透腦筋的孩子，他們的所作所為一般人實在難以忍受，馬修到來之前，“池塘之底”的所有教職工都信奉“犯錯就處罰”的信條，結果是越處罰越糟糕。馬修來了以后，也實施懲罰，然而馬修以其極大的忍耐寬容，慢慢用音樂來感化他們，墨水砸到他的頭上，他居然說這沒有什么。院長的責備、批評甚至是責令解散合唱團，同事的冷嘲熱諷，他都無所謂。白天教唱，晚上譜曲，并且痛苦地放棄自己不再譜曲的發(fā)誓……這一切都沒有改變他熱愛兒童、熱愛生活的一片苦心。他用“永遠別說永遠，凡是都有可能”的忠誠信念，勇敢地追求教育的真諦。
由此，我領悟到，其實教育最最需要的不是技術、方法、手段，也不是分數(shù)和獎章，而是能促進孩子成為“人”的真愛，教育的全部責任就是彰顯人性的光輝。
記得一次班上有個男生徐徐，趁老師沒來，就在課桌上“如履平地”，邊跑邊叫，影響極壞。哪知他在不慎中將自己的短褲拉破，一下子成了眾人的笑柄，情急之下，他只有向我求助并撒謊說是走快了不小心摔壞的。其實我早從檢查隊員的口中知道了事情的真相，并對他之前的表現(xiàn)是火冒三丈，可是按捺住怒火，我還是對他采取了“懷柔”政策，為他縫補了短褲裂口并囑咐他以后走路別太急。沒想到回去后，他居然就老老實實地睡覺了……
一點小小的改變，卻讓我覺得一下子豁然開朗，我突然明白這是馬修老師教會我的一條教育真理：那就是愛孩子就應該先從包容這些生命開始——
是呀，每讀一遍，我都不禁要對自己說，我們?yōu)槭裁床荒馨葸@些生命?每個孩子都是獨特的，他們發(fā)展著，創(chuàng)造著。無論上蒼賜予他們的是美貌，還是平凡;無論父母帶給他們的是貧窮，還是富有;無論學習中表現(xiàn)的是聰明、還是笨拙;父母都把他們當作寶貝，因為父母的眼中永遠看到的是孩子的未來。我常想，許多人生活遇到許多嚴重的挫折后為什么還能支撐下來，正是因為他有孩子，每個孩子都是他的父母不屈不撓向前生活的根本理由和根本動力。孩子，哪怕是最差的，他們憧憬未來，想入非非，活蹦亂跳，惹事生非，隨心所欲，不管是非……在一個人的成長道路上，這些另類行為，我們都經(jīng)歷過。教師是學生生命的守護者，要多些理解、寬容、忍耐，少些斥責、批評、懲罰及無用的訓斥。把每個兒童看成一個獨特的生命體，要有海納百川的情懷，容下這些平時所不能容的東西。
孩子，我終于明白怎樣愛你最合適了，那就是用博大的胸懷，熾熱的愛心，智慧的方略，堅定的信念，去催放你心中枯萎的花苞，用人性的光芒驅走你內心的恐懼、粗俗、野蠻與無知，在你心靈的荒漠上開墾出生命的綠洲，讓你懂得感激與美善，從而在“天堂不遠處筑起自己的小屋”。讓我們一起努力吧!
讀放牛班的春天有感3
這原本有一部現(xiàn)成的影片，是瑞拉給我推薦的一部片子?？捎捎诰W(wǎng)絡的原因，一直沒有看成。偶爾在網(wǎng)上看到有書本訂購，于是郵購了一本。
今天午睡起床，郵局的人敲門送來了書本。打開包裹，呈現(xiàn)在眼前的是一本小巧而樸實的書。書本中間夾著的六張人物書簽深深吸引了我，跟隨著書簽上的名字介紹，不知不覺進入了書本的內容。
用了一個多小時，讀完了此書。合上書本的剎那，一個個鮮活的生命仿佛在眼前出現(xiàn)，再觀書簽，毫不猶豫地拿起了文章中最讓我震撼的人物“克來蒙.馬修”這張書簽圖片。他是一位失業(yè)的音樂教師，來到了寄宿制學校找了一份臨時的工作，做了一位代課教師。進入學校的同時，他如同進入了一個孩子們的地獄。他對匆忙逃走的原任老師的經(jīng)歷深感驚訝，又親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，校長的殘冷，其他教師的冷酷，孩子們無法無天及可憐無助，讓他產(chǎn)生了一種改變學校管教象警察對待犯人一樣對待孩子們的沖動。我深深的佩服他，為教育，為那些還帶著天堂記憶的孩子們!
曾經(jīng)也為一本書而激動過，那就是《窗邊的小豆豆》，那句“山的味道、海的味道”也讓我在教育中無數(shù)次回味與思索。校長那耐心的傾聽、孩子犯錯誤時他寬容的胸懷等等，讓我看到了日本教育在三四十年代時，角落里居然有一顆閃亮金星?？膳c此同年代里，在另一個國家，在一個寄宿制學校，有一個與其理念相反的校長。“犯規(guī)就處罰”成了他們最基本的校規(guī)，關黑屋禁閉、不準吃飯等等，孩子們恐懼的眼神，讓主人公馬修不敢對視!
這些似乎與我們很遙遠，可如果仔細思考，這些仍然離我們很近。很多時候，我們仍然能聽到教師在課堂中對著孩子咆哮，那語氣與神態(tài)或許就如此書中的校長與教師們。你有沒有發(fā)現(xiàn)當你對著集體咆哮時，有幾個膽小孩子身體微微的顫抖了一下;你有沒有注意當你讓孩子把手中剛折下的樹枝裝上樹時，你的滿臉怒氣，讓孩子的眼神里充滿了無助;你有沒有發(fā)現(xiàn)你的語言刺傷了孩子等等。其實“犯規(guī)就處罰”仍然存在，而你卻沒有發(fā)現(xiàn)。
記得有位年輕的教師像我訴苦：管不住教室里的孩子了，他們一點也不怕我。我用騙、用哄，都沒有辦法。我說：“你還用了咆哮對嗎?”她無奈的低頭。我說你還對教育不理解。教育是什么呢?答案在哪里呢?其實在我們運用的語言里就暴露了對教育的不理解。“管”“怕”“哄”“騙”，都比不過“真誠”這個詞語。與孩子在一起需要的是真誠的交流、觀察，更需要一份真誠的愛，而在此基礎上才能運用相應的教育策略，改變無法改變的一些教育問題。
就如文中的“馬修”，在對待孩子的時候，他是那么呵護他們脆弱的心靈，在觀察與了解的基礎上運用純凈的音樂喚回了教師與孩子們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們心靈的繩索，撫平了他們易受傷的心，對他們今后的人生也產(chǎn)生了很大的影響。
其實教育中不僅僅音樂有其功效，仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)，科學探索是孩子們的最愛，繪畫解讀是孩子們的驕傲，閱讀是孩子們心靈的凈化等等興趣，這些需要你我去發(fā)現(xiàn)并實踐，成功的教育其實就在身邊，也伸手可及。仁愛、寬容、友善、真誠的極致讓我更深切體會到了作為一名合格教育工作者的方向。
為了還帶著天堂氣息的孩子們，我們伸手吧!