愛與責(zé)任的讀后感3篇
愛與責(zé)任的讀后感3篇
愛與責(zé)任的讀后感1
讀了《愛與責(zé)任，師德之魂》后，不禁感觸頗深，我們稱謂“教師”，于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡中孕育著偉大，于絲絲縷縷的日常事務(wù)中鑲嵌著責(zé)任，于激昂憤慨的交流中燃燒著胸中摯熱的情感。我們行走與三尺講壇之間，不老的是青春，永恒的是我們愛的傳遞。責(zé)任隨生命而終結(jié)，永不終結(jié)的是我們愛的延續(xù)，生活因有愛而美好，世界因有愛而祥和，我感謝自己能從事這樣的一項(xiàng)事業(yè)。人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)，燃燒自己照亮別人……，我感念人們把最美好的語言獻(xiàn)給了我們這個群體，作為回報(bào)我們也沒有理由懈怠。每個人都是帶著一種使命來到這個世界，而每一個人的生命里都跳躍著一種神圣的使命!從“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”的名言中，我們能體會到古人的奮發(fā)，從“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的詩句中，我們看見了天下兒女對母親的拳拳之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們，你和我，用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與責(zé)任”。
教師的責(zé)任來自于愛崗敬業(yè)，所謂愛崗敬業(yè)就是人們對所從事的職業(yè)的一種虔誠、一種執(zhí)著、一種深情的眷戀，從而進(jìn)行孜孜不倦的工作。我們常?？梢钥吹竭@樣的老師，他們不為名，不為利，一心撲在工作上，贏得了學(xué)生和社會的好評。如被譽(yù)為“一代名師”的魏書生，他從教書的第一天起，就立志為祖國的教育事業(yè)而貢獻(xiàn)一腔熱血?？v觀魏書生的成長歷程，他曾有過因甘愿當(dāng)孩子王而舍棄上大學(xué)的選擇，也有過因執(zhí)著于工作而被誤解致使愛侶分道揚(yáng)鑣的教訓(xùn)，更有過被別人白眼、打擊時的寂寞和惶恐。但當(dāng)他一走進(jìn)教室，看到天真爛漫、求知若渴的孩子時就把一切都拋到了九霄云外。他的努力沒有白費(fèi)，在知識分子成堆的中學(xué)教育戰(zhàn)線，不具備大學(xué)文憑的他取得了令同行為之瞠目的成績，不能說這不是一個奇跡。這奇跡的支點(diǎn)是什么?就是他對教學(xué)執(zhí)著的愛。類似的例子不勝枚舉?？梢哉f，任何一個成功的教育工作者，都有一部愛崗敬業(yè)的奮斗史。責(zé)任來自于教師時刻用愛心召喚學(xué)生，帶著學(xué)生不斷地走向新的輝煌。愛，是啟動教師自身內(nèi)部力量和智慧的能源;愛，是通向?qū)W生心靈深處的道路;愛，是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。責(zé)任就是愛，一個有強(qiáng)烈責(zé)任心的人，就是一個充滿愛心的人。愛像陽光雨露，照耀著花朵禾苗，對學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學(xué)有所傾斜。我想，教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
沒有愛就沒有教育。有人這樣說過：“熱愛一個學(xué)生等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生，則無異于毀壞一個學(xué)生。”教育首先就是愛的教育，每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，愛學(xué)生也是老師的天職。作為學(xué)生，他們時刻承受著來自父母、同學(xué)甚至社會的壓力，所以他們更希望得到教師的信任和愛。愛的教育是相互的、鮮活的，只有愛的教育才是真正讓學(xué)生終生受益的教育。讓愛與責(zé)任的教育成為師德之魂。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)中最為重要的內(nèi)容，在新的時代條件和形勢下，愛與責(zé)任的教育應(yīng)放在師德建設(shè)的首位。我認(rèn)為老師對學(xué)生的關(guān)愛是無私的愛，能改變?nèi)说囊簧蠋煹呢?zé)任正是撐起這種關(guān)愛的動力?，F(xiàn)在的教師，僅做一個傳授知識的“經(jīng)師”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而必須做一個關(guān)注學(xué)生精神成長、又能成為學(xué)生精神成長示范者的“人師”。高尚的師德是成為“人師”的最重要的素質(zhì)。
沒有愛就沒有教育。大作家高爾基說過：“只有愛孩子的人他才可以教育孩子。”可見，愛是通往教育成功的橋梁，也是一條基本準(zhǔn)則。愛是我們事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是我們創(chuàng)新工作的動力;愛是我們事業(yè)成功的基石，是戰(zhàn)勝一切困難，不斷走向輝煌的保證。讓我們用愛去點(diǎn)燃那希望之燈，使之迸發(fā)創(chuàng)造力和想象力的光芒。如果愛與責(zé)任是并存在世界上的兩種事物，那么它們便是這世界上最和諧的音符，作為教師，以教書育人為己任，前為責(zé)任體現(xiàn)，后為愛心詮釋。我們的教育對象是一個活生生的人，世界觀人生觀還未形成的未成年人，他們有自己的喜好與思想感情，只有同他們心靈溝通融合，用愛心培養(yǎng)愛心用高尚引領(lǐng)高尚，我們的教書才能事半功倍，得以更好的完成我們擔(dān)負(fù)的責(zé)任，正所謂古語有云：親其師而信其道。教化知識教化心靈，用愛落實(shí)責(zé)任，用愛去延續(xù)生命的歷程。文明圣火的傳遞，心靈塑造的培養(yǎng)，世界完美的成就，都系于教師肩負(fù)的責(zé)任，完善于教師內(nèi)心的師德。
因?yàn)樨?zé)任，所以無怨無悔，三尺講臺就成了教師書寫不平凡人生的舞臺。深重的責(zé)任，莫過于肩負(fù)民族的未來，祖國的希望，擔(dān)此重任，愛與責(zé)任不可或缺.愛與責(zé)任，是無聲的諾言。愛與責(zé)任，將托起祖國更加美好的明天。讓愛與責(zé)任同行，鑄就師德之魂!
愛與責(zé)任的讀后感2
《愛與責(zé)任》一書，作為老師暑假期間師德教育資料之一。下班后我提著沉甸甸的這本書，當(dāng)晚我就把這本書通讀了一遍，書中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強(qiáng)烈的責(zé)任意識、無私的奉獻(xiàn)精神，給我敲了一個警鐘，他們是我學(xué)習(xí)的楷模。最感人的是一直堅(jiān)守在教育第一線，從教60個春秋的小學(xué)老師——霍懋征老師的事跡，她對愛的教育的理念——愛是陽光，可以把堅(jiān)冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;我是神奇，可以點(diǎn)石成金。我會把此話銘記在心里，以促進(jìn)我以后工作的方向。
通過學(xué)習(xí)，我還是結(jié)合自己的幼教工作，淡淡體會：
幼兒園的教師首先要具有愛心，她們應(yīng)給幼兒以母親般的愛撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當(dāng)成最可敬的人，還要做到與幼兒“知心”。教師要與每個幼兒交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂。
愛孩子，應(yīng)是每個教師最起碼的道德。愛那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易，愛那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛心。
神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”。
教師對某些幼兒的偏愛，會使其他孩子的心靈蒙上陰影，感到沮喪、無助，從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權(quán)利。
偏愛和教師狹隘的審美需要與價(jià)值取向以及私心、偏見、錯誤認(rèn)識等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級、非道德的不健康情感。
教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。
作為一名幼兒教師，最多的過錯莫過于對孩子沒有愛;最大的悲劇莫過于失去孩子對自己的愛。
對于孩子來說，教師的微笑就是愛的表示，而這微笑來自于教師心靈對孩子愛的呼喚，來自于對工作強(qiáng)烈的責(zé)任感。
孩子天真活潑、無憂無慮，正處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。幼兒教師的活潑開朗會給孩子以生機(jī)勃勃的好印象，能創(chuàng)建一個輕松、活潑的氣氛，會使幼兒的心境始終保持愉快，逐漸形成健康、開朗的性格。
在處理幼兒之間的矛盾時，教師幽默的話語往往能緩解孩子不愉快的情緒，這時再進(jìn)行有針對性的教育，孩子會更容易接受些。
變一個滔滔不絕的“講師”為幼兒的忠實(shí)的聽眾，這是教師的智慧和能力的表現(xiàn)。
愛與責(zé)任的讀后感3
《奠基中國——教師的愛與責(zé)任》，第一眼看到這書名，就讓我感到話題的浪漫與莊嚴(yán)。于是一口氣將它讀完，果然如此，書的序中所言，書中的主題詞熱烈豪放，擲地有聲，暖人胸臆，留香手指。它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于教師的愛與責(zé)任的思考。
愛是教育亙古至今永恒的主題。溫在考察北京四中時曾提出，老師要具有愛心和知識。在學(xué)校中有兩件事情永遠(yuǎn)需要，永遠(yuǎn)不會完結(jié)，一是愛，二是知識。而夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時曾說過這樣一段話：“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”而責(zé)任，是教師永恒的承諾。愛與責(zé)任完美結(jié)合的教育，是實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興之路。
一、忠誠于黨的教育事業(yè)。
對于教師，人們有著許多美好的比喻，園丁、春蠶、蠟燭、人類靈魂的工程師……說實(shí)話，這些說法我覺得不是很恰當(dāng)，始終覺得教師首先就是一平常人，也面臨生存的壓力;在社會價(jià)值多元取向的今天，也會有困惑、思考。只是人一旦選擇了教師這個行業(yè)，就不能僅僅把它看成生存的一種職業(yè)，而要把它看成像生命一樣珍貴的事業(yè)!。年輕時懷著滿腔熱情步上講臺，但很快，“窮、累、難”的現(xiàn)實(shí)情況讓我產(chǎn)生了些許困惑和動搖。但是，當(dāng)我聽到這樣的話：老師，我是當(dāng)初最讓你頭痛的搗蛋學(xué)生，而你卻是我最好的老師，感謝你讓我擁有了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，感謝你教給了我處事之道，你的教誨將會讓我享用一生!所有的一切在那一刻找到答案，還有哪種職業(yè)能夠比教師直達(dá)人的內(nèi)心，能夠?yàn)橐粋€人的幸福人生奠基呢?于是，在工作了不長的時間里我就堅(jiān)定要忠誠黨的教育事業(yè)，不再去計(jì)較得失回報(bào)。因?yàn)榻o予讓教育如此美麗，讓每一個沐浴教育祝福的生靈都真實(shí)的感受到人性的光明與和煦，使原本恰如燈火一閃的人生搖曳生姿，直至永恒。
二、用滿腔的熱情去愛自己的學(xué)生。
“愛是教育的底色”。“5﹒12”大地震中他們感動了全中國，作為同行，我們應(yīng)該記住他們的名字：譚千秋、張米亞、向倩、嚴(yán)蓉、聯(lián)芳……他們在生命的生死關(guān)頭做出了最本能的反應(yīng)，用生命詮釋了“人民教師”四個字、詮釋了教師對學(xué)生的愛，那是大愛。愛學(xué)生的方式有很多，它應(yīng)該滲透在我們的點(diǎn)滴教學(xué)中。尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心是對學(xué)生的愛。蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”尊重學(xué)生的個性差異也是愛，世界上每個人都是獨(dú)一無二的，我們找不到各方面完全一樣的人。在班級授課的情況下，教師面臨的是一整班的學(xué)生，因此萬萬不能追求整齊劃一而抹殺了學(xué)生的個性。公平對待每一個學(xué)生也是愛，嚴(yán)格要求學(xué)生是對學(xué)生的愛，理解和寬容更是對學(xué)生的愛。每一種愛的詮釋，每一次愛的體驗(yàn)，都讓心靈多了一次真情晤對的機(jī)會。
三、用滿腔的熱情去愛自己的學(xué)校。
學(xué)校是教師從事職業(yè)活動的主要場所，愛校，是教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想和個人理想的重要保證。因此，良好的協(xié)作精神便是愛校的一個重要方式，近來我們學(xué)校開展了一系列的校本研究，教研組建設(shè)及備課組的各項(xiàng)活動開展得有聲有色。團(tuán)隊(duì)的作用日益彰顯，以往的我們總習(xí)慣于抱怨學(xué)校的種種，其實(shí)想來，更多的時候，我們應(yīng)該多問問，我為學(xué)校做了什么。愛它，就盡自己所能去建設(shè)它，為它盡獻(xiàn)自己的全部精力。
四、關(guān)愛自己。
“為人師表”、“以身作則”、“學(xué)高為師、身正為范”等格言反應(yīng)了社會對教師在德和才兩方面一直都有很高的要求。而關(guān)愛己，首先要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，即社會價(jià)值和個人價(jià)值。其核心是既愛護(hù)自己，又關(guān)愛學(xué)生，使自己成為一個既受學(xué)生歡迎、尊重，又有能力的教師。而教師成長的源動力在于自己，因此，努力使自己成長為一個好教師是任何一個教師自愛的表現(xiàn)。新一輪課程改革對教師也提出了基本素質(zhì)的要求：優(yōu)秀的教師職業(yè)道德、高尚的人格魅力、個性化的教學(xué)風(fēng)格、和諧的師生關(guān)系及可貴的創(chuàng)新精神。關(guān)愛自己，還應(yīng)該積極提高自己的生活質(zhì)量，做個快樂的人民教師。美國作家洛根在哈佛演講時曾說，人的一生有兩大目標(biāo)：第一，得到你想要的東西;第二，享有你得到的東西。只有聰明的人才能實(shí)現(xiàn)第二目標(biāo)。教師，注定一輩子平平凡凡、默默無聞，但是教師的勞動卻能學(xué)生成就自己的幸福人生打好堅(jiān)實(shí)的根基，這是何等幸事啊!我更愿意把自己比做一個擺渡人，年復(fù)一年，當(dāng)我的學(xué)生奔向四面八方時，我依然會守在這個渡口，等候下一批上船的學(xué)生。
教師的愛與責(zé)任，奠基整個中國。作為人民教師的一份子，我希望自己能做到：讓責(zé)任止于至善，讓教師本色得以張揚(yáng)。