第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記
第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記6篇
細(xì)細(xì)品味一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編幫大家整理的第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。
第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記1
天堂是什么?一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的.心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室，這是一個(gè)充滿著信任的地方，孩子們對(duì)彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到，對(duì)于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號(hào)教室里，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。我想，閱讀不一定會(huì)讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧;閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的長(zhǎng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會(huì)等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域!
尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)!”可是他認(rèn)為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……
第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記2
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我一定會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭(zhēng)取做一名合格的人名教師。
第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記3
家最溫暖，以信任代替恐懼。雷夫老師告訴我們，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。老師的身教重于言教，老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。對(duì)不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。
關(guān)于品格，道德六階段的成長(zhǎng)，需要終其一生的努力。老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。“我知道我們可以做得更好”雷夫老師總是這么鼓勵(lì)他的學(xué)生。
關(guān)于閱讀，閱讀是生活的基石，是和世界接軌的方式。雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。他善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書會(huì)、排練戲劇。他實(shí)行每周作文，每月讀書心得，還有平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀愛(ài)上寫作。在第56號(hào)教室，是以讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。這些孩子將終生閱讀，并為自己的人生而讀。
關(guān)于學(xué)習(xí)考試，班訓(xùn)中的一條“凡是值得做的事，都值得好好做?！彼卦诮虒?dǎo)孩子怎樣學(xué)習(xí)，教他們?cè)鯓佣急茸x多少更重要。他讓學(xué)生明白測(cè)驗(yàn)只是理解的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起。在第56教室，孩子們知道選擇題是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。上自然課是“放下書本、拿起實(shí)驗(yàn)器材”。孩子們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。同時(shí)，雷夫老師也提醒學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。
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看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。
這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……
特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書?
2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R?
3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書?
凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。
在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會(huì)生活。
在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。
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我讀書有一個(gè)習(xí)慣，就是每拿到一本書我會(huì)先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開(kāi)頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒(méi)有超越常人之處，我所做的工作和其他數(shù)以萬(wàn)計(jì)努力奉獻(xiàn)、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來(lái)，就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情?！边@段話深深的吸引了我，因?yàn)槲矣X(jué)得這和自己的內(nèi)心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細(xì)閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己?jiǎn)栴}的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，留下了欽佩與感動(dòng)。
書中說(shuō)：第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)槿狈α四硺訓(xùn)|西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數(shù)教師一樣，最開(kāi)始都認(rèn)為要給學(xué)生下馬威，這樣才能樹(shù)立教師的威信，這樣學(xué)生才會(huì)聽(tīng)話。今年我接手初二學(xué)生心里就有一定的忐忑，因?yàn)槁?tīng)其他老師說(shuō)過(guò)這屆學(xué)生的種種不良行為。所以，剛開(kāi)始的時(shí)候，我基本上是板著一張臉上課，嚴(yán)肅的處理每一件事情。經(jīng)常性的大聲呵斥，對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生的批評(píng)更為激烈。可開(kāi)學(xué)沒(méi)有幾天就出現(xiàn)了三次學(xué)生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時(shí)候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒(méi)遇到這樣壞的學(xué)生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著就是我找出這個(gè)學(xué)生先是嚴(yán)厲的批評(píng)，然后開(kāi)始講道理。但我發(fā)現(xiàn)這樣做的效果并不明顯，雖然當(dāng)時(shí)給“鎮(zhèn)”下去了，一轉(zhuǎn)眼他們還是老樣子。其中一個(gè)男孩子在我批評(píng)他的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的抗拒是我很多年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。這是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，對(duì)老師的批評(píng)充耳不聞，甚至說(shuō)過(guò)一些與他這個(gè)年齡很不相符的狠話。他也是我學(xué)期初就打算重點(diǎn)教育的對(duì)象。前兩個(gè)周就在我反復(fù)的批評(píng)與他反復(fù)的對(duì)抗中過(guò)去了。但這個(gè)學(xué)生依然我行我素，我也發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)周的我這越來(lái)越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來(lái)越大。后來(lái)我開(kāi)始嘗試與他多交流，慢慢的我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生很喜歡“講道理”，或者說(shuō)是局限于自己所謂的“道理”中無(wú)法自拔。我就想是不是能在這方面有一個(gè)突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動(dòng)其他學(xué)生參加各種活動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練，教室里剩下四個(gè)學(xué)生，我在教師里監(jiān)督他們自學(xué)。不大一會(huì)他又小動(dòng)作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發(fā)火，要冷靜。這次他的道理是課外活動(dòng)應(yīng)該是自由玩的時(shí)間。我順著他的理由心平氣和的一個(gè)個(gè)駁倒了他所認(rèn)為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝于以往任何一次，最后他也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，真誠(chéng)的道歉了?；蛟S這次談話的作用，這以后他經(jīng)常到辦公室告訴我某某同學(xué)違反紀(jì)律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表?yè)P(yáng)他能發(fā)現(xiàn)別人的不足，再利用這個(gè)機(jī)會(huì)問(wèn)他應(yīng)該怎么做，你能做到嗎?同時(shí)也鼓勵(lì)他發(fā)現(xiàn)班級(jí)的情況就來(lái)匯報(bào)，他很欣然的接受了?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的改變?nèi)圆荒苓_(dá)到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮(zhèn)的住是不行的。一方面，對(duì)他們嚴(yán)格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學(xué)生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學(xué)生對(duì)你敞開(kāi)心扉，這樣處理問(wèn)題也變得容易起來(lái)。正如書中寫到“為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
最后，我非常感謝學(xué)校舉辦這次讀書活動(dòng)，讓我能靜下心來(lái)讀到這樣一本好書?？傊?，這本書需要我細(xì)心研讀，慢慢消化。因?yàn)槲覀兒妥髡呃追蛞粯?，我們都有一個(gè)教室!一個(gè)注定不一樣的教室!正如這本書的副標(biāo)題“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，先把學(xué)生變成天使，再讓他們愛(ài)學(xué)習(xí)，這是我今年班主任工作的目標(biāo)和方向。
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《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到?！币磺胁贿^(guò)因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭保逃皇前蚊缰L(zhǎng)式的教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢?雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基!相信我們也能創(chuàng)造奇跡!