當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編精心整理的《正面管教》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀正面管教感悟【篇1】

《正面管教》應(yīng)該按這個(gè)角度去閱讀：尋找日常教育、教導(dǎo)孩子過(guò)程中的思維漏洞。

如果，你是一個(gè)教育者或監(jiān)護(hù)人，那這是一本不錯(cuò)的書(shū)。

但是讀好這本書(shū)，理解好這本書(shū)，運(yùn)用好這本書(shū)，甚至掌握、完全理解這本書(shū)，還需要一個(gè)藥引子。

這個(gè)藥引子就是——給書(shū)換個(gè)標(biāo)題(核心)及入門(mén)心法，《育人教娃的思維漏洞》——查找亡羊補(bǔ)牢的豁口以及木板釘子。

這本書(shū)，是不錯(cuò)的方法書(shū)，但是個(gè)譯本，文字翻譯得很專(zhuān)業(yè)。但是因?yàn)樘珜?zhuān)業(yè)，搞得想我這種英文不好，中文一般的人來(lái)說(shuō)：看得費(fèi)力，對(duì)書(shū)里的理念思想理解覺(jué)得生生且拗口。

我一直在求索，如何看懂這本書(shū)的理念和實(shí)操思想以及實(shí)踐方式，特別是父母和老師看這本書(shū)之后，有多大的實(shí)操空間。

時(shí)隔半年，在斷斷續(xù)續(xù)的醞釀中，終于領(lǐng)悟了書(shū)本的一些切入點(diǎn)：正兒八經(jīng)的書(shū)名和翻譯，把人引入了一個(gè)造神的場(chǎng)景，外國(guó)的圣書(shū)，銷(xiāo)量巨大，讀不懂是理所應(yīng)當(dāng);都讀懂了，這書(shū)不就等于沒(méi)看嗎?

于是我想給他換個(gè)書(shū)名《育人教娃的思維漏洞》，多年來(lái)，我們的教育都是知其然，不知其所以然;那么就有很多思維的漏洞，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。在閱覽這本書(shū)的閱讀過(guò)程中，我們帶著尋找漏洞的視角去學(xué)習(xí)，那么我們的目光就不會(huì)過(guò)多停留在作者(或者譯者)新造的詞上。把目光和念頭都放在我們?cè)谝獾氖虑樯希@才是我們看書(shū)學(xué)習(xí)的目的，也是項(xiàng)目教學(xué)法的精髓。

諸如“正面管教”“邏輯后果”這些詞拗口難記，詞意也不是通俗易懂，在外國(guó)運(yùn)用的場(chǎng)景和背景不相同更是生中夾生。這些詞留給研究學(xué)者專(zhuān)用標(biāo)明是他們最新研究成果是不錯(cuò)的，最新的發(fā)現(xiàn)就是要配一個(gè)最新的名詞，最好是引領(lǐng)潮流，和舊的詞斷絕聯(lián)系(比如“微商”“股東價(jià)”)。

然而，寫(xiě)一本書(shū)，是為了把自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳達(dá)給更多的人，并不是為了標(biāo)新立異。在這本書(shū)中，能看到很多干貨。但如果學(xué)習(xí)的心歪了，或者內(nèi)功心法不夠，看這本書(shū)，那么極有可能因?yàn)閮?nèi)功不足導(dǎo)致學(xué)得不好，半途而廢是輕的，邯鄲學(xué)步就白費(fèi)力氣了，要是變成走火入魔那就不好了。

從第一次看這本書(shū)起，我就在尋找比較合理的切入口，尋找合適的讀書(shū)心法。

功夫不負(fù)拖延癥患者，終于在今天有了突破：給書(shū)先換個(gè)臉：把書(shū)名換成“育人教娃的思維漏洞”，這樣高雅而又接地氣，同時(shí)點(diǎn)明看此書(shū)的目的以及核心。對(duì)，沒(méi)錯(cuò)。把書(shū)改了名，從翻譯的角度換成了讀者的角度，姑娘還是那個(gè)姑娘，美的方式瞬間不一樣了，同時(shí)又了欣賞和追求的目標(biāo)，讀書(shū)頓時(shí)又有了動(dòng)力了。

育人教娃的思維漏洞：書(shū)里提到很多新的理念，都可以先瀏覽，先別記在心頭，因?yàn)樗烙浻脖?，你記得住，用不了。作者不單是在?shū)里把他的理念和方法表述出來(lái)，她還列舉了很多例子，列舉了很多分析，讓你認(rèn)識(shí)到了我們本來(lái)具有的想法和理念是和真相是有偏差的，或者說(shuō)是沒(méi)有邏輯關(guān)系的。但是我們經(jīng)常把這些沒(méi)有多大關(guān)系的東西，聯(lián)系到一起，然后憑經(jīng)驗(yàn)這么用了。而如今，既然作者把這些指明出來(lái)，我們當(dāng)然是去尋找這些日常生活、育人工作中的漏洞，先注意找出來(lái)，把問(wèn)題解決了;隨后順利的逐步接近書(shū)本的育人理念以及實(shí)現(xiàn)方法。

尋找自己的漏洞，鞏固自己比較模糊的領(lǐng)域，當(dāng)然比學(xué)習(xí)一個(gè)全新的知識(shí)輕松多了。

譬如書(shū)中介紹了零花錢(qián)的問(wèn)題。你對(duì)于大人給小孩零花錢(qián)的理念是什么?方法有哪些?

你是否繼承了老人傳下來(lái)的方法，比如我爸，能不給就不給，要給就問(wèn)問(wèn)人家給多少，看著給吧?；蛘呤?，給他安排家務(wù)完成多少給多少，又或者是獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)勵(lì)寫(xiě)作業(yè)金的方式發(fā)放。

在書(shū)中P264分析了這個(gè)問(wèn)題，零花錢(qián)不應(yīng)當(dāng)作為獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的工具。

因?yàn)殄X(qián)是用在市場(chǎng)做商品價(jià)值交換的中介。零花錢(qián)與作業(yè)、成績(jī)、家務(wù)進(jìn)行綁定，那就給零花錢(qián)附加了“威脅”的意味，你完不成任務(wù)就拿不到零花錢(qián)。但讓孩子做家務(wù)的目的是培養(yǎng)家庭責(zé)任感(而不是為剩下請(qǐng)保姆的錢(qián))，做作業(yè)是培養(yǎng)孩子認(rèn)真努力的品質(zhì)(而不是為了節(jié)省教育費(fèi))，但就這么硬生生的就綁到了零花錢(qián)身上;而天然的零花錢(qián)并無(wú)培養(yǎng)責(zé)任以及認(rèn)真學(xué)習(xí)品質(zhì)的屬性，這么攪和在一起，那就是混沌一盤(pán)。經(jīng)過(guò)這么一點(diǎn)撥，對(duì)零花錢(qián)該怎么配置給孩子的問(wèn)題，是否清澈許多?

錢(qián)的屬性，在于價(jià)值交換，定期的零花錢(qián)，培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)積累和規(guī)劃，甚至在攢錢(qián)花錢(qián)過(guò)程中學(xué)會(huì)割舍，培養(yǎng)金錢(qián)價(jià)值觀。而學(xué)習(xí)和家庭責(zé)任的價(jià)值觀，就應(yīng)該在它該有的領(lǐng)域培養(yǎng)。

懷著怎么處理“零花錢(qián)問(wèn)題”的心，去書(shū)里校核自己在“零花錢(qián)問(wèn)題”處理上是否有錯(cuò)漏?是否把它與其他問(wèn)題混淆?這就是看書(shū)的心法——尋找我們?cè)谂囵B(yǎng)教育孩子過(guò)程中的漏洞，循著這個(gè)理念去看別的章節(jié)，你會(huì)有很多收獲。

作者的教育理念以及實(shí)操，也是書(shū)里的精髓部分，但這精華的部分，應(yīng)該建立在基礎(chǔ)的問(wèn)題基本都已經(jīng)解決好的基礎(chǔ)上。這也是為何眾多譯本以及很多大家之作，在讀者手里卻水土不服的原因。 作者認(rèn)為，你們都滿(mǎn)足了基本條件，就和你說(shuō)要點(diǎn)和心法，可是讀者還沒(méi)弄明白他到底符合了作者的多少個(gè)指標(biāo)，他只是個(gè)騎自行車(chē)的，你默認(rèn)他開(kāi)的是汽車(chē)，每當(dāng)你說(shuō)轉(zhuǎn)向要打轉(zhuǎn)向燈的時(shí)候，他就會(huì)心慌。他不僅僅因找不見(jiàn)轉(zhuǎn)向燈而心慌，更主要是因聽(tīng)不懂什么是“轉(zhuǎn)向燈”而心慌。

讀正面管教感悟【篇2】

我利用假期閱讀《正面管教》這本書(shū)，讓我明白在教學(xué)中為什么會(huì)有很多學(xué)生經(jīng)常違反學(xué)校的規(guī)章制度，而且屢教屢犯？為什么很多看上去很聰明的孩子，明明知道錯(cuò)了，還故意違反。教育孩子有很大的學(xué)問(wèn)，首先你要明白每個(gè)孩子不良行為的背后動(dòng)機(jī)是什么？

《正面管教》一書(shū)到底寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢？“正面管教是一種既不懲罰，也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能讓他們學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

其實(shí)孩子經(jīng)常有不正當(dāng)行為的真正原因是孩子的內(nèi)驅(qū)力出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生之所以有這些不正當(dāng)行為，是為了引起家長(zhǎng)和老師的過(guò)度關(guān)注。孩子認(rèn)為只有得到家長(zhǎng)和老師以及同學(xué)的過(guò)度關(guān)注，他才有歸屬感。這時(shí)我們應(yīng)該把孩子引向建設(shè)性行為；當(dāng)孩子在尋求權(quán)利的同時(shí)，學(xué)生經(jīng)常有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，只有當(dāng)我說(shuō)了算，我才有歸屬感。當(dāng)孩子在報(bào)復(fù)同伴或者其他人時(shí)，他實(shí)際上找不到歸屬感。這時(shí)我們一定要冷靜，不能反擊，要用理解與關(guān)愛(ài)讓他從中走出來(lái)。當(dāng)孩子在自暴自棄時(shí)，他此刻最想得到的是我們給他的一點(diǎn)鼓勵(lì)和肯定。所以，此刻我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去挖掘孩子的閃光點(diǎn)。

怎樣才算正面管教了，回歸這本書(shū)中：1.是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（心靈紐帶）3.是否長(zhǎng)期有效？（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的.良好品格？（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作）

在我的教學(xué)中，曾經(jīng)有一次，我剛買(mǎi)了一個(gè)新的泡茶的玻璃水杯，我剛放教室，等我去辦公室拿東西再回來(lái)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)水杯掉在地上碎了。我馬上問(wèn)班上同學(xué)，誰(shuí)把我的水杯摔碎了？可是全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“老師，我沒(méi)有！”36雙眼睛堅(jiān)定地看著我，全班同學(xué)的聲音那么響亮。我想肯定是36人中的一個(gè)同學(xué)摔碎的，我再仔細(xì)打量全班同學(xué)，有一個(gè)同學(xué)眼神恍惚，我大概知道誰(shuí)了。我馬上說(shuō)：老師曾經(jīng)也犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，弄壞我媽媽的東西，因?yàn)榕聥寢屫?zé)罵，所以不敢承認(rèn)錯(cuò)誤。第二天我主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，媽媽并沒(méi)有責(zé)怪我。那么今天同學(xué)們也是一樣的，我們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的、知錯(cuò)就改的好孩子，你現(xiàn)在可以不用馬上跟我承認(rèn)錯(cuò)誤，等下你可以單獨(dú)找我說(shuō)一聲就可以，我不會(huì)責(zé)怪你，我喜歡主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的孩子。一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，到了第三天早上，那個(gè)小女孩跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，對(duì)不起，是我不小心摔壞你的水杯?！蔽耶?dāng)時(shí)只是微笑地?fù)肀е?，并且說(shuō)：孩子，你的手有沒(méi)有被玻璃刺傷？做錯(cuò)事很正常，勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，就是好孩子?，F(xiàn)在跟老師說(shuō)出來(lái)了，你是不是心里也輕松多了。我們把這件事忘記，下次做事小心一點(diǎn)，老師相信你一定可以做到。經(jīng)過(guò)這件事之后，我明顯發(fā)現(xiàn)這個(gè)女孩子以后做什么都很認(rèn)真、很細(xì)心。也可以看到她比以前更加陽(yáng)光自信了。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們家長(zhǎng)和老師不斷地成長(zhǎng)、不斷地學(xué)習(xí)。想要孩子成為怎樣的人，首先我們自己得成為一個(gè)怎樣的人。我們要給予孩子更多的是鼓勵(lì)。和善而又堅(jiān)定要求我們既要尊重孩子，又要尊重我們自己。當(dāng)看到孩子的情緒無(wú)法控制時(shí)，最好的辦法就是冷靜地看孩子發(fā)泄，等孩子情緒平靜下來(lái)后再去講道理。當(dāng)父母和老師的情緒無(wú)法控制時(shí)，最好的辦法就是走開(kāi)，這樣做并不是放任不管，而是父母和老師不能迫使孩子以尊重的態(tài)度對(duì)待我們時(shí)，我們可以用尊重的態(tài)度對(duì)待自己，給孩子時(shí)間和空間去反思。過(guò)一會(huì)，我們?cè)偃ジ⒆咏徽?，讓孩子明白我們接納他們的小情緒，但是我們不接納他的錯(cuò)誤行為。堅(jiān)定意味著界限，這個(gè)界限的實(shí)施與制定，需要孩子參與其中，父母和老師應(yīng)該適當(dāng)放手，讓孩子適當(dāng)承擔(dān)一些責(zé)任。我們首先要做的就是贏得孩子，讓其心甘情愿地跟我們共同合作。這就需要我們老師和家長(zhǎng)共同努力，調(diào)整自己在與孩子交往過(guò)程中的態(tài)度、語(yǔ)氣、方式方法，而且要多換位思考，讓孩子健康快樂(lè)積極、陽(yáng)光、自信地成長(zhǎng)。

讀正面管教感悟【篇3】

這的確是本很好的書(shū)，值得推廣給更多的老師和家長(zhǎng)。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)，這些在書(shū)的開(kāi)頭就提到了。孩子要想具備這些能力，要允許孩子邊學(xué)邊干，自然的培養(yǎng)能力，家長(zhǎng)要與孩子在相互尊重中建立合作關(guān)系。

在書(shū)本的第一章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型——這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰。驕縱型——我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則。正面管教——我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)，對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽(tīng)話(huà)了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式，我們是嚴(yán)厲型的.，常常是我們對(duì)他嘮嘮叨叨，他茫然地被動(dòng)接受，但下次碰到同樣的問(wèn)題時(shí)，錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)他懲罰，收效甚微。在教育的過(guò)程中，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們以孩子為中心，他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓他自己解決甚至不指出他的錯(cuò)誤，怕傷到他的自尊和白信，但是這種教育方法似乎也不行，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教他了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理家長(zhǎng)的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去，我行我素。

閱讀了《正面管教》后發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲，也不用驕縱的方法正面管教，對(duì)孩子和大人都不造成羞辱，正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，既不用像嚴(yán)厲控制型那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。

正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)；和善與堅(jiān)定并行，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果。教給孩子各種技能。培養(yǎng)孩子良好品格，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候用和善的語(yǔ)言和孩子溝誦，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言，使孩子積極地解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子良好品格。

讀完之后，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨椋皇且馕吨憷斫夂⒆拥母惺?。這時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì)更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下，完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)愿意合作的氣氛。由此我們能夠感受到這是本非常實(shí)用的書(shū)。不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年的教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。針對(duì)困擾大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂而又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂，深深地震撼了我。理論結(jié)合實(shí)際后，發(fā)現(xiàn)自己在以前的教育中出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上都能在書(shū)本中找到實(shí)例，而且作者在這些事例后面都提出了正確的處理方法以及各種不同處理方法的結(jié)果。這種方式更加說(shuō)服了我要用正確的教育方法去處理和小朋友的關(guān)系，同時(shí)也心服口服地認(rèn)為這是一本值得推廣的好書(shū)，所有這些總結(jié)下來(lái)，我們最最需要的是我們正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨(dú)立的世界，兒童是發(fā)展中的人。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來(lái)，隨著對(duì)于原理的理解的加深是能夠看到問(wèn)題的改變的。

讀正面管教感悟【篇4】

有這樣一句話(huà)“任何職業(yè)都需要崗前培訓(xùn)，唯獨(dú)“父母”這個(gè)崗位是直接上崗”，這句話(huà)的含義是在對(duì)如何教育孩子這件事一無(wú)所知的情況下卻開(kāi)始了父母的職責(zé)。那么問(wèn)題就來(lái)了。未經(jīng)“培訓(xùn)”的新手父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所使用的教育策略是摸著石頭過(guò)河不斷嘗試的，當(dāng)找到和總結(jié)出了高效的、有建設(shè)性的、真正為孩子起到積極的促進(jìn)成長(zhǎng)的教育策略時(shí)，孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，然而在各種嘗試中父母作為教育實(shí)驗(yàn)者“心力憔悴”，孩子作為教育試驗(yàn)品“傷痕累累”。所以在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的教育策略尤為重要。近幾年家庭教育理念如雨后春筍般層出不窮，各有各的道理又好像哪個(gè)都不能支持到最后。幾年的家庭教育工作走過(guò)來(lái)，個(gè)人認(rèn)為在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中看到孩子、支持到孩子成長(zhǎng)的才是最好的教育。怎么才能做到？答案就在《正面管教》中。

《正面管教》告訴我們：

一、有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

1、和善與堅(jiān)定并行（原則和對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì)）

2、有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感（心靈紐帶）

3、有長(zhǎng)期有效（懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果）

4、教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能，培養(yǎng)孩子良好的品格（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于貢獻(xiàn)、愿意合作）

這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中前兩項(xiàng)是看到孩子，認(rèn)識(shí)到孩子是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論他處在什么年齡段都需要給予他尊重和鼓勵(lì)，并且讓他感受到歸屬感和價(jià)值感，這是支持他成長(zhǎng)的原動(dòng)力。然而現(xiàn)實(shí)生活中很多父母卻認(rèn)為孩子從屬于父母，在與孩子之間只有“我”而忽略了孩子這個(gè)個(gè)體的感受與權(quán)力，使得孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不能完成完整的成長(zhǎng)，這也是問(wèn)題兒童和反社會(huì)行為低齡化事件高頻出現(xiàn)的原因所在。后兩項(xiàng)是支持孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵——積極性調(diào)動(dòng)與技能。如果用銀河系來(lái)形容，那么我們希望孩子是那顆在公轉(zhuǎn)的同時(shí)又在自轉(zhuǎn)地球。使得他積極“公轉(zhuǎn)”的動(dòng)力絕對(duì)不是懲罰，使得不斷“自轉(zhuǎn)”的源頭卻是技能。明確這兩點(diǎn)孩子的生命將被點(diǎn)燃生生不息。

二、贏了孩子與贏得孩子

贏了孩子是父母用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子是指父母維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對(duì)待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與父母合作并貢獻(xiàn)太美的一份力量。贏了孩子，孩子就成了失敗者，而失敗通常會(huì)導(dǎo)致反叛或盲目順從。贏得孩子則意味著孩子心甘情愿的合作，且積極主動(dòng)。

《正面管教》告訴我們：

贏得孩子的四個(gè)步驟：

1、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。

2、表達(dá)出你對(duì)孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)，你如果告訴孩子，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì)更好。

3、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面的兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)話(huà)了。

4、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。

簡(jiǎn)﹒尼爾森告誡我們，言行背后的感覺(jué)比做了什么或說(shuō)了什么更重要，做了什么永遠(yuǎn)不如怎么做的更重要。如果能時(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。往往父母?jìng)儧](méi)有把孩子當(dāng)成孩子，沒(méi)有意識(shí)到他們察覺(jué)能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很弱，甚至總是對(duì)父母做錯(cuò)誤的解讀。父母?jìng)儧](méi)有意識(shí)到，孩子們的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)表達(dá)這一目標(biāo)的孩子。

《正面管教》還告訴我們：

三、關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H

1、相關(guān)（Related）（方案與行為相關(guān)）

2、尊重（Respectful）（方案不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅(jiān)定的.執(zhí)行）

3、合理（Reasonable）（從大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借題發(fā)揮）

4、有幫助（Helpful）（方案有助于做得更好）

在與孩子解決問(wèn)題時(shí)，父母要盡可能用自然后果，而不是邏輯后果，因?yàn)檫壿嫼蠊茈y把握不會(huì)變成懲罰。邏輯后果的目的是為了停止孩子的不良行為并找到解決辦法，而不是為了報(bào)復(fù)而給孩子造成痛苦。因此邏輯后果的另一個(gè)名稱(chēng)是轉(zhuǎn)移孩子的行為，使孩子的行為轉(zhuǎn)向有用的（有貢獻(xiàn)的）、使大家工作學(xué)習(xí)更愉快的行為。

確保邏輯后果的四個(gè)R

1、相關(guān)（Related）（后果與行為相關(guān)）

2、尊重（Respectful）（后果不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅(jiān)定的執(zhí)行）

3、合理（Reasonable）（從大人和孩子的角度看都是合理的，不能借題發(fā)揮）

4、預(yù)先告知（Revealed in advance）（讓孩子預(yù)先知道）

一旦發(fā)生了劇烈的沖突，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤的目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，老師和孩子可能都會(huì)感到太憤怒，我們推薦這時(shí)使用“積極的暫?！?，在每個(gè)人都感覺(jué)好了起來(lái)，足夠冷靜到霎通理性大腦時(shí)，再來(lái)找到解決問(wèn)題的方案，或做出彌補(bǔ)。在解決問(wèn)題，不是把后果強(qiáng)加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果。在與孩子探討時(shí)，一般不是問(wèn)“為什么”（除非孩子們覺(jué)得你對(duì)他們的觀點(diǎn)真正感興趣），因?yàn)檫@聽(tīng)起來(lái)像指責(zé)，會(huì)招至孩子的戒備。應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心，表達(dá)出對(duì)孩子的同情和接納，問(wèn)一些啟發(fā)式問(wèn)題。

世界上沒(méi)有絕對(duì)的完美，任何人也不會(huì)是完美的，只有在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中孩子得以完整的成長(zhǎng)，父母真正享受到為人父母的快樂(lè)時(shí)才是親子間最佳模式，堅(jiān)定而和善的贏得孩子合作來(lái)構(gòu)建最佳模式吧！

讀正面管教感悟【篇5】

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書(shū)中用了非常多的例子來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

《正面管教》是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作，今天讀到第十章你的性格對(duì)孩子性格的影響。了解到人都有自己的生活態(tài)度取向，取向分為四種：安逸型、控制型、取悅型和力爭(zhēng)優(yōu)秀型。我喜歡邊讀邊思邊討論的閱讀形式，于是就會(huì)和老公一起分享。我們?cè)谟懻撐覀儍蓚€(gè)分別屬于那種生活態(tài)度取向，我們分別都有什么優(yōu)點(diǎn)，什么缺點(diǎn)，應(yīng)該努力的方向，應(yīng)該改變的地方。我們?cè)谙?，如果我們做出改變，在取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們的孩子一定會(huì)變得更加優(yōu)秀。

當(dāng)看到取悅型的生活態(tài)度取向時(shí)，腦海里全是好朋友麗與孩子的畫(huà)面。麗真的典型的屬于取悅型的生活態(tài)度取向。麗總喜歡讓孩子學(xué)會(huì)友善、體諒、互不侵犯。李總想讓家里的每一個(gè)成員都開(kāi)心，都滿(mǎn)意，于是她總會(huì)任勞任怨，干什么事情都會(huì)妥協(xié)，非常喜歡幫助弱者，比如貧困的學(xué)生。遺憾的是，麗的取悅，麗的.艱辛，并沒(méi)有得到孩子的認(rèn)可，反而這樣的過(guò)分取悅讓孩子成了負(fù)擔(dān)。而她自己也經(jīng)常會(huì)在辦公室抱怨：為什么我這樣的付出，就是換不得人心呢。麗會(huì)認(rèn)為，我為孩子付出了這么多，為什么他就是不懂感激呢？

是呀，麗的課很多，每天都要完成永遠(yuǎn)完成不了的工作，可是為了孩子，不管刮風(fēng)下雨，不管冰天雪地，麗都會(huì)在中午下課回家給孩子做孩子喜歡的飯菜，晚自習(xí)結(jié)束后回家都快要十點(diǎn)了，可是麗仍然要回家檢查孩子的作業(yè)，看看孩子是否喝奶了，被子是否蓋好了。盡管如此辛苦的付出，結(jié)果兒子仍然不聽(tīng)話(huà)，盡管才上小學(xué)一年級(jí)，但是經(jīng)常會(huì)讓老師叫到學(xué)校去。這讓麗很是困惑，都不知道怎么做了。今天看到每個(gè)人都有自己的生活態(tài)度取向，終于明白了麗的問(wèn)題所在。

麗每天都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，努力試圖讓孩子如何對(duì)待媽媽?zhuān)职郑瑺敔?，奶奶，老師等，她關(guān)心的是孩子如何對(duì)待別人，而不是幫助孩子處理自己的感受。他會(huì)過(guò)多的關(guān)注孩子的感受，當(dāng)孩子吃了一塊冰激凌，大哭大鬧還要吃時(shí)，麗就會(huì)心軟，下樓跑很遠(yuǎn)的地方也要給孩子買(mǎi)回來(lái)孩子喜歡吃的冰激凌，可是孩子吃了一半，就隨手扔掉了，麗就很難過(guò)，我取悅你了，為什么孩子就不會(huì)取悅自己呢。所以當(dāng)孩子不顧及她的感受時(shí)，她就不理解。這就形成了惡性循環(huán)。

麗需要改變自己了，不要只關(guān)注別人的需要，要照顧到自己的需要以使自己能夠給與的更多。麗應(yīng)該相信孩子有能力讓自己快樂(lè)，并且要教給孩子真誠(chéng)地表達(dá)自己的情緒以及共同解決問(wèn)題的技巧。無(wú)論大人還是孩子，如果能夠?qū)W會(huì)表達(dá)自己的想法、感覺(jué)和要求，而又不期待別人與他們想的一樣、感覺(jué)一樣或者滿(mǎn)足他們的要求，就會(huì)受益無(wú)窮。學(xué)會(huì)重視每個(gè)人的需要，包括他們自己的需要，對(duì)于培養(yǎng)相互尊重是至關(guān)重要的。

于是，給麗打了一個(gè)電話(huà)，給麗說(shuō)了父母的性格對(duì)孩子性格的影響，給麗介紹了《正面管教》這本書(shū)里的好多有效的管教工具，麗聽(tīng)得很是入心，時(shí)不時(shí)還會(huì)提出問(wèn)題，我們?cè)陔娫?huà)里商討著，不覺(jué)得竟然半個(gè)小時(shí)過(guò)去了。麗說(shuō)自己一定要買(mǎi)一本，好好讀讀。

麗最先使用的方法是召開(kāi)了家庭會(huì)議，所有的問(wèn)題都拿到家庭會(huì)議上進(jìn)行討論，然后共同解決問(wèn)題。這樣孩子們慢慢學(xué)會(huì)了真誠(chéng)的表達(dá)自己的感受，慢慢的孩子學(xué)會(huì)了相互傾聽(tīng)，相互表達(dá)。在家庭會(huì)議上，他們討論了晚上作息的時(shí)間，家庭共同閱讀的時(shí)間，還討論了書(shū)包是否要自己整理，第二天要穿的衣服是晚上就放在床邊還是早晨再找，等等所有的問(wèn)題忽然間都不是問(wèn)題了。麗打來(lái)電話(huà)說(shuō)：“真是要謝謝你呀，給我這樣一本有價(jià)值的好書(shū)?！丙惉F(xiàn)在好享受自己為人母親，快樂(lè)的享受孩子成長(zhǎng)帶給她的快樂(lè)和幸福感。

孩子由于我們的改變而改變著，當(dāng)我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，成長(zhǎng)著自己時(shí)，我們會(huì)享受到其中的樂(lè)趣，享受到閱讀帶給我們的心靈震撼。書(shū)改變了我們的生活態(tài)度，給了我們思維的改變，給了我們不一樣的生活。父母是孩子永不退休的老師，對(duì)孩子一生負(fù)有責(zé)任。在為人父母的道路上，沒(méi)有誰(shuí)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，因?yàn)槟忝鎸?duì)的是一個(gè)富有靈性和不斷變化的孩子。孩子的成長(zhǎng)教育需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，而我們最需要的就是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中改變，在改變中成長(zhǎng)。

農(nóng)民種莊稼，光靠愛(ài)，不行，只有懂種莊稼之道才有好收成；教育孩子，僅有愛(ài)，不夠，只有懂孩子的成長(zhǎng)規(guī)律才有好未來(lái)。斯賓塞認(rèn)為，即便是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬，人們都知道應(yīng)該去獲取相關(guān)的一些喂養(yǎng)知識(shí)，更何況養(yǎng)育的是自己的孩子。不懂教育的父母，就如同一個(gè)做生意的人不會(huì)算帳、一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)解剖學(xué)的人給人進(jìn)行外科手術(shù)一樣，一個(gè)對(duì)孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父母如何去指導(dǎo)孩子，或許只剩下了各種武斷的責(zé)罵、尖叫、懲罰和孩子無(wú)奈的哭聲。家庭教育，實(shí)際上是父母與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。

讓我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)改變，就像麗一樣，改變后的自己將會(huì)是春暖花開(kāi)，一切都是那么美好！

讀正面管教感悟【篇6】

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣Ｍ?，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛？”，說(shuō)得正是這個(gè)道理。

這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

《正面管教》一讀：

在人與人之間的關(guān)系上，正面！既不是俯面，也不是仰面。俯面，是上對(duì)下；仰面，是下對(duì)上；正面，是面對(duì)面。管教，需要一種地位平等的原則。如果一位家長(zhǎng)無(wú)論形式上做得多漂亮，俯面看孩子，言行中全是我正確你錯(cuò)誤的教，或者仰面看孩子，言行中全是圍著孩子利益轉(zhuǎn)的教，都不是平等的面對(duì)面。所以，需要把那句廣告詞改一下，“正面管教講述的是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法?！?/p>

《正面管教》二讀：

正面什么？正面孩子的現(xiàn)在！既不逃避推諉，也不上綱上線，就事論事。逃避推諉的形式，常在長(zhǎng)輩那里聽(tīng)到，比如“孩子還小，這點(diǎn)事不算什么”；比如“小時(shí)這樣，大了自然而然就好了”。自古未聞狼孩突然變成社會(huì)人的事例，人猿泰山的傳說(shuō)不過(guò)發(fā)生在故事里，但很多父母不懂。不能立即就著“孩子的現(xiàn)在”防微杜漸，常見(jiàn)的結(jié)果是什么呢？幼時(shí)任其“自然而然”，大了開(kāi)始急，一陣病急亂投醫(yī)后，變成“這孩子只能這樣了”，“都是孽啊”等等的上綱上線。這就是心理逃避到了無(wú)法現(xiàn)實(shí)逃避，然后就“命運(yùn)”了（改心理按摩了）。

《正面管教》三讀：

正面什么？正面孩子的行為！不是管教人，而是管教人的行為。不是把壞孩子管教成好孩子，而是幫助孩子建立起符合他自己人生愿望的`行為習(xí)慣。這里說(shuō)說(shuō)“讓孩子快樂(lè)”，孩子不做作業(yè)的當(dāng)時(shí)是快樂(lè)了，難道孩子到了學(xué)校，在老師和同學(xué)面前還快樂(lè)得起來(lái)？說(shuō)個(gè)謊騙個(gè)人，當(dāng)時(shí)是快樂(lè)了，最后沒(méi)人信自己說(shuō)的話(huà)了，還能快樂(lè)得起來(lái)？“狼來(lái)了”的故事只是為了教育孩子編出來(lái)的？它恰恰說(shuō)的是人社會(huì)化生存的大道理。我就允許孩子沉默，因?yàn)檫@是孩子在現(xiàn)實(shí)懲罰和說(shuō)謊不快樂(lè)之間的折中選擇（這一在成年人中被稱(chēng)為良心煎熬的現(xiàn)象，我認(rèn)為才是對(duì)人真正的懲罰，肉體和外物的懲罰算球）。等到孩子嘴上認(rèn)錯(cuò)比誰(shuí)都快，行為卻從不改正的時(shí)候，家長(zhǎng)就該好好反省自己了。這很可能是因?yàn)闆](méi)有真正管教到孩子行為，只是管教到孩子嘴巴導(dǎo)致的。

《正面管教》四讀：

正面什么？讓孩子正面自己！不是盯著他人，而是正視自己的愿望。別說(shuō)孩子，就是成年人，又有幾個(gè)是愿意自己不如別人的？時(shí)點(diǎn)上現(xiàn)實(shí)的不如，愿望上又不接受，怎么辦？自己努力唄。因“不如”而羨慕，不是一種壞的心理狀態(tài)。因“不如”而要嘴上踩兩下，就變成了嫉妒，開(kāi)始發(fā)酵。因“不如”而要行為上給別人下絆子，便發(fā)展成了恨。統(tǒng)稱(chēng)羨慕嫉妒恨。羨慕完全可以發(fā)展為你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)。盯著別人比爛，君子不為。無(wú)論別人好壞，君子“反求諸己”，這是中國(guó)的文化。

可讀的地方很多，先說(shuō)到這里。這四讀分別對(duì)應(yīng)，平等的社會(huì)意識(shí)、實(shí)事求是、正直誠(chéng)信、自己為自己負(fù)責(zé)。如果從《正面管教》一書(shū)只能讀出該怎么管孩子，而讀不出“正面”是什么，這學(xué)習(xí)的有些太功利。

讀正面管教感悟【篇7】

終于把《正面管教》這本書(shū)好好通讀了一遍，真的受益匪淺。不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)還是對(duì)學(xué)生的教育，我都從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。但正面管教的方法是否能運(yùn)用的恰當(dāng)或有效，還有一個(gè)關(guān)鍵就是，我們能不能真正領(lǐng)悟到作者字里行間的意圖。通過(guò)我的切身體會(huì)，我覺(jué)得值得我在以后的工作中借鑒的地方主要有以下幾個(gè)方面。

其一：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法.....孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書(shū)的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，出現(xiàn)在大的問(wèn)題，我們都能通過(guò)正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來(lái)越糟。

其二，理解以下四種錯(cuò)誤目的：

尋求過(guò)度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。

2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說(shuō)了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。

3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。

4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因,也是他們出現(xiàn)問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問(wèn)題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀了孩子行為背后的東西，也許許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)容易的多，也會(huì)更有效。

其三：自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念。讀了這本書(shū)，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂(lè)小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來(lái)的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴(lài)于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過(guò)改進(jìn)而實(shí)行。

其四，孩子們需要感覺(jué)到自己被人需要，我們?cè)鯓觼?lái)“贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽(tīng)之后，他們才更可能聽(tīng)你的。

其五，一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺(jué)。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無(wú)所歸屬或沒(méi)有價(jià)值，也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

其六，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。

其七，要確保把愛(ài)的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛(ài)的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”！

《正面管教》正面管教這本書(shū)，是一本真正的好書(shū)，以后在工作中，我會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)拜讀，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

讀正面管教感悟【篇8】

我雖然是一個(gè)教了20年書(shū)的老師，可是面對(duì)孩子們的成長(zhǎng)我依然還是有很多的困惑。不僅如此我還是一個(gè)13歲孩子的媽媽?zhuān)鎸?duì)小姑娘的成長(zhǎng)，在生活中的教育方式經(jīng)常感到擔(dān)憂(yōu)，不知道自己的這種教育方式對(duì)她的成長(zhǎng)是否為正向積極的。而《正面管教》這本書(shū)告訴我，正面管教之謂正面，在于我們用正面和善而堅(jiān)定的的信念教養(yǎng)孩子，書(shū)中作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不驕縱也不嚴(yán)厲。

在教育這件事上，我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“你不要……”句式，卻很少說(shuō)“你要……”“如何做才能……”。這可能是因?yàn)?，我們自身接收到最多的，也是?lái)自父母、教育專(zhuān)家們的“你不要……”。而正面管教的教育理念是一種既不像爺爺奶奶般的嬌縱孩子的思想行為，也不能像傳統(tǒng)教育的那種嚴(yán)厲處罰的形式，而是為孩子建立合理的規(guī)則下給孩子充分的愛(ài)和自由及尊重。書(shū)中映像深刻的有以下幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、正面管教。

父母和老師應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。不嬌縱不懲罰有效的管教孩子，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)讓孩子們成就更好的自己。

二、和善與堅(jiān)定并行。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過(guò)程的則是對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感。

假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開(kāi)，到另一間屋里去。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)你，但是你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己。等大家情緒平復(fù)了，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，就來(lái)告訴我，我會(huì)很樂(lè)意和你一起找出處理你怒氣的其他方法?！?/p>

三、“贏得”而非“贏了”孩子。

你是要“贏了孩子”還是“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子。“贏了”孩子是以成人的權(quán)威來(lái)壓倒孩子，雖然孩子當(dāng)時(shí)會(huì)聽(tīng)命于你，表面上服從，但內(nèi)心其實(shí)會(huì)抗拒，長(zhǎng)久以來(lái)就會(huì)產(chǎn)生不良的心理負(fù)擔(dān)及后果，而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心，讓孩子從內(nèi)心上認(rèn)同你的想法和意見(jiàn)，這樣的心理就會(huì)健康向上?！摆A了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。

四、重新看待不良行為。

所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為，缺乏有效技能的行為，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。糾正不良行為的良好開(kāi)端，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解。贏得他們的最好方式，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。

五、當(dāng)心邏輯后果。

傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以便之后做得更好。很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果，結(jié)果卻常常事與愿違。邏輯后果區(qū)別于自然后果，需要老師和家長(zhǎng)介入。而自然后果是指的自然而然發(fā)生的任何事情，沒(méi)有大人的干預(yù)，比如：孩子經(jīng)常忘了帶早餐，你可以嘗試不再給她送去，讓她體驗(yàn)忘帶早餐餓肚子或只能趙同學(xué)分享的后果。但要注意，有些情況不宜采用自然后果。比如危險(xiǎn)，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)。

六、關(guān)注于解決問(wèn)題。

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題是想辦法解決，要教給孩子。

當(dāng)她們感覺(jué)好起來(lái)之后如果問(wèn)題仍然存在，就要緊跟著找到問(wèn)題解決的方案或做出彌補(bǔ)。

1、不要預(yù)設(shè)答案；

2、任何一個(gè)人心緒煩躁，則不能提問(wèn)；

3、要發(fā)自?xún)?nèi)心的啟發(fā)式提問(wèn)。

這幾點(diǎn)非常重要，運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中不符合任何一個(gè)都無(wú)法很好的解決問(wèn)題。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實(shí)上，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯(cuò)誤當(dāng)成是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定的對(duì)孩子說(shuō)“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改浮熼L(zhǎng)可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。

愛(ài)孩子、愛(ài)自己，洞見(jiàn)缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！

讀正面管教感悟【篇9】

復(fù)學(xué)了，相信不管是家長(zhǎng)還是老師都在心底歡呼，一個(gè)多月的居家學(xué)習(xí)階段，家長(zhǎng)貼身陪伴孩子再次驗(yàn)證距離產(chǎn)生美，教師線上教學(xué)又驗(yàn)證了距離有了，美沒(méi)了。每天在和學(xué)生、孩子打交道的過(guò)程中，你是否經(jīng)歷過(guò)，不管怎么管，學(xué)生也沒(méi)有改變，孩子有可能還跟你對(duì)著干，這就會(huì)讓你覺(jué)得痛苦。美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》會(huì)告訴你，這個(gè)時(shí)候你的方法就一定錯(cuò)了。

《正面管教》這本書(shū)改變了以往我對(duì)“管教”一詞片面的看法，管教不再是冷冰冰的嚴(yán)加看管，而是用和善而又堅(jiān)定的方式去引導(dǎo)孩子的行為?！昂蜕贫鴪?jiān)定”，這五個(gè)字形象地描摹出一個(gè)“正面管教”者的姿態(tài)，溫和友善里又帶著堅(jiān)定的力量，心中有底、有道、有理。過(guò)度和善，失去原則，容易嬌寵，這不是正面管教；過(guò)度堅(jiān)定，失去彈性，容易控制，這也不是正面管教。和善而堅(jiān)定，是一個(gè)為人父母者、為人師者最好的體態(tài)與姿態(tài)，中性平和，如靜水流深。

書(shū)中最吸引我的一個(gè)觀點(diǎn)是：“贏得”孩子而不是“贏了”孩子。反省自己，不管是在教育學(xué)生，還是在教育自己的孩子上，我有時(shí)候也會(huì)忽視孩子的需求，用自己大人的角度與思維去要求孩子做什么、怎么去做，我認(rèn)為他們可以做的，可達(dá)到的高度都是不夠，所以在很多事情上面都是以自己的認(rèn)識(shí)來(lái)取代他們的觀點(diǎn)，甚至有時(shí)候都很自我的去要求他們按照我的要求去做。不管你是一位老師，還是一位家長(zhǎng)，請(qǐng)你思考：你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來(lái)“贏了”孩子，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來(lái)“贏得”孩子。

現(xiàn)在來(lái)看，當(dāng)你知道孩子被老師當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候，你會(huì)是哪位媽媽?zhuān)?/p>

媽媽?zhuān)捍舐曎|(zhì)問(wèn)，你到底做了什么，怎么被老師批評(píng)？

孩子：生氣地回應(yīng)：我什么都沒(méi)有做。

媽媽?zhuān)焊由鷼?，你什么都不做，老師?huì)批評(píng)你，我才不相信？

孩子：不說(shuō)話(huà)，怒視著媽媽。

媽媽?zhuān)耗悄阏J(rèn)為應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？

孩子：沒(méi)什么好做的。（至此，天被聊死了）

媽媽?zhuān)何腋铱隙ɡ蠋熯@樣當(dāng)眾批評(píng)你，感覺(jué)很丟人吧？

孩子：態(tài)度明顯不再敵對(duì)。

媽媽?zhuān)何矣浀梦疑闲W(xué)四年級(jí)的時(shí)候，也發(fā)生過(guò)……，我覺(jué)得又丟臉又生氣。

孩子：我不過(guò)是向同學(xué)借了支筆，老師就認(rèn)為我開(kāi)小差，當(dāng)眾批評(píng)我，我覺(jué)得老師對(duì)我不公平。

媽媽?zhuān)何依斫饽愕?心情，那以后我們?cè)趺幢苊膺@樣的問(wèn)題出現(xiàn)呢？

孩子：那就自己多準(zhǔn)備一些文具和鉛筆，不用再向同學(xué)借。

贏了孩子只是一時(shí)贏了，贏得孩子才是長(zhǎng)遠(yuǎn)的選擇。第二位媽媽從孩子的角度出發(fā)，與孩子感同身受，而不是敵意，這樣孩子更愿意主動(dòng)想辦法來(lái)解決問(wèn)題，孩子自己想的辦法會(huì)更愿意去遵守?！摆A了”與“贏得”，一字之差，卻決定著教育是否走出多贏的朝向。

要做到贏得孩子，需要這4個(gè)步驟：

第一步：表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。

第二步：表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕。

第三步：告訴孩子你的感受。

第四步：讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。

其實(shí)大多數(shù)時(shí)候當(dāng)我們以平靜的情緒，并且意識(shí)到自己正在和孩子（或?qū)W生）做真正的溝通時(shí)，一般都會(huì)有好的結(jié)果?？墒怯械臅r(shí)候沒(méi)有真正意識(shí)到自己在做什么時(shí)，就會(huì)為了“贏了”孩子（或?qū)W生）而去“爭(zhēng)”某個(gè)事情，現(xiàn)在想想有的時(shí)候雖然贏了孩子（或?qū)W生），但是當(dāng)時(shí)他們的那種表情印在了自己的腦海里，而自己的心里也不是那種放松釋?xiě)训母杏X(jué)。當(dāng)下次孩子（或?qū)W生）的行為讓我們著急或者厭煩的時(shí)候，多想想孩子（或?qū)W生）行為背后的原因與情感，理解他們，問(wèn)題才能得以解決。

除此之外，書(shū)中還有很多“正面管教工具”，如：頭腦風(fēng)暴、特別時(shí)光、適時(shí)叫停、冷靜角、有限選擇、啟發(fā)式提問(wèn)、幽默感、鼓勵(lì)、錯(cuò)誤修復(fù)、有限屏幕時(shí)光、家庭會(huì)議、賦予自主權(quán)等，輕松、簡(jiǎn)單、落地，操之有法、有序。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)我們成為更加稱(chēng)職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦觾?yōu)秀的老師。

《正面管教》是一本書(shū)，也是一面鏡子，你在讀的時(shí)候很容易就產(chǎn)生共情，既看見(jiàn)自己、也看見(jiàn)孩子?？匆?jiàn)自己，愛(ài)和快樂(lè)才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無(wú)條件的愛(ài)，去堅(jiān)持該堅(jiān)持的、放下該放下的。看見(jiàn)孩子，能清晰知道孩子情緒所在、興趣所向、心志模式，了解孩子，進(jìn)而更好地助力，給予教練式的引導(dǎo)，回到愛(ài)原本的樣子。

讀正面管教感悟【篇10】

不管是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生的教育，都離不開(kāi)正確的管教。很難得有這樣一次機(jī)會(huì)，可以讓我靜靜地拜讀由美國(guó)的簡(jiǎn)-尼爾森寫(xiě)的《正面管教》這本書(shū)。作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來(lái)說(shuō)，這的確是本好書(shū)，它教給我從另一個(gè)角度和方式與孩子交流。

一：鼓勵(lì)模式

孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對(duì)于孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是至關(guān)重要的。過(guò)去的老師普遍實(shí)行的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注的解決問(wèn)題，而不是稱(chēng)為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者

二：和善與堅(jiān)定并行

作為年輕教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我們提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。正面管教是面對(duì)面的教育，尊循讓每個(gè)孩子感受公平、平等的原則。所以，正如書(shū)中所說(shuō)“正面管教是一種既不俯視導(dǎo)致強(qiáng)行灌輸，也不仰視導(dǎo)致嬌縱的管教孩子的認(rèn)識(shí)方法。”

三：孩子的不良行為

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，都是自信心不足的孩子，在行為不?dāng)?shù)谋澈螅[藏著他的真實(shí)的目的。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子都不是十全十美的，如果沒(méi)有學(xué)校與家庭的教育，常常會(huì)出現(xiàn)一些不良行為，書(shū)中就歸納了四個(gè)產(chǎn)生不良行為的觀念即尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄。作為老師，我們一般只能看到學(xué)生們顯露的缺點(diǎn)，而看不到實(shí)質(zhì)，所以很多問(wèn)題不能從根本上得到解決。從而導(dǎo)致很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤。如果作為老師的我們?nèi)娴姆治龊⒆映霈F(xiàn)不良行為的源頭，那么許多問(wèn)題我們處理起來(lái)就會(huì)很容易，也會(huì)更有效果。

四：自尊。

讀了這本書(shū)，讓我對(duì)自尊有了新的認(rèn)識(shí)。了解到我們所認(rèn)為能夠給予學(xué)生的自尊，實(shí)際上是對(duì)孩子的一種傷害。所謂的“給孩子自尊”內(nèi)容包括課堂內(nèi)外用到的贊揚(yáng)、加紅旗、pk等。這些對(duì)他們是好玩兒而無(wú)害的，只要孩子自己不認(rèn)為自尊取決于他人的評(píng)價(jià)。出現(xiàn)這種情況，孩子就會(huì)一味的去討好或

尋求別人的肯定。慢慢的就學(xué)會(huì)了靠觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與反省。這樣培養(yǎng)出來(lái)的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我判斷與評(píng)價(jià)，而不是依賴(lài)于別人的觀點(diǎn)。這點(diǎn)對(duì)于我以后的工作非常重要，要不斷的通過(guò)改進(jìn)而實(shí)行。

五：走出“懲罰”的誤區(qū)

書(shū)中有一句對(duì)我啟示非常大，那就是：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺(jué)更糟？”我們?cè)谄匠５墓芙讨惺菍?duì)孩子大聲的訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話(huà)但心里很不服氣。這只能暫時(shí)制止不良行為，但不能從根本上解決問(wèn)題，孩子們只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做的更好，所以只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子感受到歸屬感和自我價(jià)值。孩子的感受力強(qiáng)，但是表達(dá)能力卻很弱，需要家長(zhǎng)和老師來(lái)認(rèn)真的引導(dǎo)和教育。

六，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

作為老師的我們要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。犯錯(cuò)了，想一想為什么會(huì)犯錯(cuò)，下次遇到是不是能夠改正，改正了，你學(xué)到了什么，從而銘記，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使他明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。孩子犯錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的必修課，懲罰只能暫時(shí)制止不良行為不能永久解決問(wèn)題只要我們和孩子一起反思一起完善，不斷鼓勵(lì)他，那么他的過(guò)失與成就具有同樣的教育功能。

七：關(guān)注解決方案

在傳統(tǒng)的教育中，老師常常告訴自己班的孩子不要做這個(gè)，不要做那個(gè)，但卻缺乏了教育最重要的一部分，那就是：找到解決問(wèn)題的方案。當(dāng)我們專(zhuān)注于解決問(wèn)題時(shí)，孩子們就能學(xué)到如何與他人相處，并且擁有了面對(duì)下一個(gè)挑戰(zhàn)的工具。書(shū)中推薦給我們解決問(wèn)題的3R1H即：相關(guān)（Related）、尊重（Respectful）、合理（Reasonable)、有幫助（Helpful）。同時(shí)給出解決問(wèn)題的4個(gè)步驟，

1、忽視出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、以尊重的方式把問(wèn)題談開(kāi)。

3、達(dá)成一個(gè)雙方同意的解決方案。

4、如果你們沒(méi)有辦法一起解決問(wèn)題，就要尋求幫助。由此看來(lái)正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關(guān)系中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛(ài)。

讀完這本書(shū)讓我受益匪淺，書(shū)中很多教育方法值得我們不斷學(xué)習(xí)與研究。我明白，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考，并且在實(shí)際的教學(xué)中慢慢感受與改變，才能真正找到屬于自己的，適合自己的教育。相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。

讀正面管教感悟【篇11】

兒子出生后大約三年里，我讀了不少如何養(yǎng)育孩子的書(shū)，自認(rèn)為找到了最核心的觀點(diǎn)，就是要把孩子當(dāng)成一個(gè)活生生的人，給他充分的愛(ài)和平等、尊重。保持這種心態(tài)，具體做法視情況而定。堅(jiān)定了這個(gè)觀點(diǎn)，并且通過(guò)實(shí)踐證明行之有效后，我感覺(jué)所有相關(guān)的書(shū)都是萬(wàn)變不離其中，沒(méi)什么新意了。所以，當(dāng)知道這本書(shū)是教如何管教孩子時(shí)，我是沒(méi)有興趣的。正巧有同事在讀書(shū)會(huì)分享它并且有贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，使得我與它有了緣份。讀過(guò)之后，我驚喜發(fā)現(xiàn)自己有收獲，再次被現(xiàn)實(shí)打臉—不要過(guò)于堅(jiān)持自己的想法，隨意拒絕或否定什么。還好，只要有收獲，我是個(gè)不怕被打臉的人。

這本書(shū)的核心思想并沒(méi)有超出我之前的想法，給予孩子平等和尊重，以及完全的愛(ài)。但有幾種觀點(diǎn)或是做法是我沒(méi)有意識(shí)到的，有些方法不只是對(duì)孩子有效，對(duì)家人、伴侶、同事都可能有用，當(dāng)然，對(duì)自己更有用。

以尊重的態(tài)度對(duì)待自己。在與孩子發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，孩子對(duì)你不尊重，和你頂嘴，你該怎么辦？打他還是罵他？作者認(rèn)為，你不能迫使別人以尊重的態(tài)度對(duì)待你，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待你自己。在這種時(shí)候，你可以決定走開(kāi)。等大家的情緒都平靜下來(lái)時(shí)，再看看如何解決?！澳憧梢砸宰鹬氐膽B(tài)度對(duì)待你自己”，讀到這句話(huà)時(shí)，我的心一下子明亮了，仿佛開(kāi)了一扇窗。我的自尊心太強(qiáng)，遇到別人不尊重時(shí)，要么發(fā)脾氣，要么忍住，但不管怎么做，心里都覺(jué)得很受傷。當(dāng)孩子再次頂撞我時(shí)，我走開(kāi)了，不是用“忍”的態(tài)度，而是用“尊重自己”的態(tài)度。第一次使用時(shí)，我感覺(jué)好極了，看上去是同樣的.做法，心情卻完全不同?！叭獭笔菈阂肿约?，我常常委屈得哭，心里想的全是他如何不尊重我。“尊重自己”讓我覺(jué)得自己很重要，我根本不在意他的態(tài)度。僅僅只是換了種想法，我便完全沒(méi)有委屈的感覺(jué)，可以自己悠閑的讀讀書(shū)，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，做點(diǎn)自己喜歡的事情。練習(xí)改變想法后，我面對(duì)了一次又一次的爭(zhēng)吵，每次都提醒自己這句話(huà)，越用越覺(jué)得有效。也許有些問(wèn)題并沒(méi)有完全解決，但我很少再委屈難受了，走開(kāi)做些自己喜歡的事情，心情也容易平靜下來(lái)。我試著將這種想法也用在與其他人相處，比如家人，比如同事，也是屢試不爽。當(dāng)別人對(duì)我的態(tài)度不尊重時(shí)，我就提醒自己“可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己”，這么想，就不再糾結(jié)于對(duì)方是不是尊重我，我可以生氣，但沒(méi)必要和不尊重我的人糾纏。當(dāng)然，這種想法的改變除了讓自己感覺(jué)舒服之外，衍生的好處是，不必非要在生氣時(shí)解決問(wèn)題。生氣意味著雙方情緒已經(jīng)不穩(wěn)定，這種時(shí)候很容易做出不理智的事，說(shuō)出不理智的話(huà)，即使解決問(wèn)題，大概率不是最優(yōu)的方法。所以，生氣的時(shí)候，我們無(wú)法控制別人，但可以決定自己做什么。

積極的暫停。暫停這個(gè)方法之前是知道的，比如和孩子激烈爭(zhēng)吵時(shí)，我會(huì)覺(jué)得應(yīng)該要停一下讓雙方平靜。不過(guò)，我們常常會(huì)嚴(yán)肅地補(bǔ)充說(shuō)“你自己好好想想”。很可笑的是，我們也常常發(fā)現(xiàn)，他可能去電視，或是看笑話(huà)書(shū)，甚至躺下睡覺(jué)，根本就沒(méi)有“好好想想”。這些行為，可能讓我們更為惱火，可能爆發(fā)進(jìn)一步嚴(yán)厲的批評(píng)。作者提出一個(gè)問(wèn)題，暫停的時(shí)候，你希望對(duì)方是感覺(jué)好一些，還是感覺(jué)更糟？就如同前面說(shuō)的例子一樣，我們常常無(wú)法忍受這個(gè)和我爭(zhēng)吵的人，他居然在暫停時(shí)很開(kāi)心。但是，如果設(shè)身處地的去想，你是在開(kāi)心時(shí)能接受別人的批評(píng)，還是在感覺(jué)很糟糕的時(shí)候能接受別人的批評(píng)？看到這部分時(shí)，我忍不住笑了。答案是顯然的，但為什么實(shí)際做法卻是矛盾的？幾乎大部分的家長(zhǎng)和老師都是這么做的。所謂“積極的暫?！保P(guān)鍵詞是“積極”，是希望雙方都能夠在感覺(jué)更好的情緒里冷靜下來(lái)，才有利于暫停后的解決問(wèn)題。所以，在暫停期間找些自己喜歡的事情做，讓心情變好，這才是積極的，而不是非得要對(duì)方難受痛苦的呆著，不停反思自己的錯(cuò)誤。當(dāng)然，積極的暫停也應(yīng)該用于自己，如果剛剛和人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)生氣，不必急于反思自己哪里不對(duì)，先找點(diǎn)自己喜歡的快樂(lè)事做做，暫停一下，讓心情平靜下來(lái)，也許很多問(wèn)題就沒(méi)那么復(fù)雜了。

什么是真正的自尊？每個(gè)人都有自尊心，昨天，你覺(jué)得自己很聰明能干，今天，你犯了個(gè)錯(cuò)誤，開(kāi)始自責(zé)，或者聽(tīng)到別人對(duì)你的批評(píng)，突然，你的自尊消失了，你開(kāi)始懷疑自己，認(rèn)為自己并不是聰明能干。這樣的情形熟悉嗎？我很熟悉，好像就是在寫(xiě)我呢。按作者的說(shuō)法，我是屬于“討好者”，總是尋求別人的認(rèn)可，習(xí)慣于觀察別人的反應(yīng)來(lái)判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，認(rèn)為自己的價(jià)值取決于別人的認(rèn)可?？纯粗?chē)?，這樣的人似乎不少，總是在追求別人的評(píng)價(jià)，比如老師、家長(zhǎng)、上級(jí)或是身邊的其他人。我們都希望孩子能建立真正的自尊，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省，不去討好別人。但哪些行為可能會(huì)傷害孩子真正的自尊呢？作者舉出的幾個(gè)例子讓我嚇一跳，因?yàn)橛胁簧偈俏覀冇X(jué)得正確的行為。比如，如果你認(rèn)為自己能夠給孩子自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害，這么做，可能讓孩子變成“討好者”。又比如，我們習(xí)慣于在批評(píng)孩子時(shí)加一些羞辱他的語(yǔ)言，希望激發(fā)他們做得更好，但這種做法也可能傷害孩子的自我價(jià)值感，他們可能因害怕失敗而不再敢冒險(xiǎn)，變得越來(lái)越不自尊。意識(shí)是改變的萌芽，還好，我已經(jīng)意識(shí)到了，還來(lái)得及在兒子成長(zhǎng)的路上少犯些錯(cuò)誤。當(dāng)然，我也早已意識(shí)到自己的自尊有問(wèn)題，不必太在意別人的看法，是近幾年來(lái)一直在努力調(diào)整的方向。

寫(xiě)到這里該結(jié)束了，想想挺有意思的，本來(lái)是一本講述如何管教孩子的書(shū)，卻被我讀出一堆如何改變自己的感受，也許這更符合作者的初衷，我們只有做更好的自己，才可能創(chuàng)造更好的氛圍，引導(dǎo)孩子做更好的自己。

讀正面管教感悟【篇12】

如何關(guān)注孩子的“解決問(wèn)題”的能力，一直是困擾家長(zhǎng)和老師們的一個(gè)難題，閱讀《正面管教》后，我有了如下的看法。

一、把教育孩子的思路轉(zhuǎn)向關(guān)注于解決問(wèn)題，而不是在后果上進(jìn)行糾纏，需要態(tài)度和技巧上的一些小調(diào)整，調(diào)整雖小，卻能帶來(lái)巨大的變化。

正面管教關(guān)注的就是教給孩子要做什么。孩子們是整個(gè)過(guò)程的積極參與者而不是被動(dòng)的接受者，因?yàn)槭艿阶鹬氐膶?duì)待并且尊重地對(duì)待其他人的感覺(jué)確實(shí)很好，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一個(gè)內(nèi)在的，價(jià)值無(wú)量的人生技能就是讓孩子知道“冷靜期”的價(jià)值。

二、積極的暫停，目的是“要幫助孩子感覺(jué)更好，而不是讓他感覺(jué)更糟”。遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則：

1.花時(shí)間訓(xùn)練，要和孩子談?wù)労锰?，在解決問(wèn)題前要等待每個(gè)人感覺(jué)好起來(lái)很重要。

2.讓孩子自己布置他們的“暫?！眳^(qū)，這是一個(gè)有助于他們心情好轉(zhuǎn)以便做得更好的小地方。

3.事先和孩子們商量好一個(gè)好計(jì)劃，其碼自己先要認(rèn)可做，去做。

4.最后，要教給孩子，當(dāng)他們的感覺(jué)好起來(lái)之后，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題仍然存在，就要緊跟著找到解決問(wèn)題的方案，或做出彌補(bǔ)。

和善而堅(jiān)定的管教方法只有在大人理解了人類(lèi)行為和各種管教方式的長(zhǎng)期效果后，才會(huì)有意義。

三、啟發(fā)式問(wèn)題，幫助孩子探討他們的選擇會(huì)帶來(lái)什么后果，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案。格外注意的是我們不能有腹稿，關(guān)鍵是要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，少問(wèn)“為什么”的問(wèn)題，因?yàn)樗?tīng)起來(lái)像是在指責(zé)。

恰當(dāng)使用啟發(fā)式問(wèn)題的指導(dǎo)原則：

1.不要預(yù)設(shè)答案；

2.如果你和孩子中有任何一個(gè)人心緒煩躁，則不能提問(wèn)；

3.你問(wèn)的啟發(fā)式問(wèn)題要發(fā)自你的內(nèi)心。

教育孩子要講究方法，同時(shí)要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，我的感覺(jué)是，孩子離開(kāi)我們就會(huì)起不良變化，而不是保持或者做得更好，孩子的問(wèn)題不可能是一蹴而就，很大程度上在于我們沒(méi)有很好的堅(jiān)持，或者說(shuō)在堅(jiān)持的過(guò)程中沒(méi)有使用積極的暫停，導(dǎo)致越走越遠(yuǎn)，話(huà)又說(shuō)回來(lái)，在我們沖動(dòng)的時(shí)候讓我們照著書(shū)中所說(shuō)的做到那樣有很多時(shí)候不現(xiàn)實(shí)。

實(shí)際上，所有的觀點(diǎn)從提出者的角度看都是對(duì)的，過(guò)多的指令會(huì)增加孩子們的依賴(lài)性，消除主動(dòng)性和合作意愿，經(jīng)常我們會(huì)感覺(jué)我們教給學(xué)生的東西，學(xué)生經(jīng)常勉強(qiáng)把這件事做了最少的部分，留下盡可能多的部分讓老師去“煩惱”，這怎么回事呢?比如說(shuō)，如果你注意到自己不得不經(jīng)常去重復(fù)自己說(shuō)過(guò)的話(huà)，并且抱怨學(xué)生們不聽(tīng)話(huà)，你就是給出了太多的指令。如果是那樣，你可運(yùn)用邀請(qǐng)和鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)溝通，如“馬上就要下課了，我會(huì)感激你們幫老師整理講桌，為下節(jié)課做準(zhǔn)備?！敝笓]會(huì)招致被動(dòng)或主動(dòng)的抵制和反判，邀請(qǐng)則會(huì)鼓勵(lì)合作。在實(shí)際的運(yùn)用中，比如，課前，老師可以說(shuō)，“預(yù)備鈴已經(jīng)響了，我非常欣賞按時(shí)回到座位的同學(xué)，我非常高興咱班的某某同學(xué)已經(jīng)做好課前準(zhǔn)備了，非常感謝咱班某某為老師把黑板擦干凈，把講桌整理的這么好，”而不是“今天該誰(shuí)擦黑板和整理講桌了?”

要尋找機(jī)會(huì)肯定孩子們的成就與獨(dú)立性，而不是只是期望。比如說(shuō)，一個(gè)上課從來(lái)不舉手的孩子突然問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，可是他的問(wèn)題與你正在講的東西沒(méi)有關(guān)聯(lián)，我們不應(yīng)該批評(píng)他上課沒(méi)集中注意力或者插嘴，在肯定他善于提問(wèn)之后，然后要問(wèn)他對(duì)于正在討論的話(huà)題是否有話(huà)要說(shuō)。對(duì)于作弊的學(xué)生，我們可以肯定他想得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的愿望，然后邀請(qǐng)他探究實(shí)現(xiàn)這一日標(biāo)的其他方式。幾乎所有以“應(yīng)該”或者“應(yīng)當(dāng)”開(kāi)頭的話(huà)或者用生氣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)出來(lái)的話(huà)，都是一種成人主義。成人主義給孩子們?cè)斐傻氖莾?nèi)疚和羞辱，而不是鼓勵(lì)和支持，它傳達(dá)的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是錯(cuò)的。”當(dāng)你尊重學(xué)生時(shí)，你會(huì)認(rèn)可你和你的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效的溝通。比如，不要說(shuō)，“你知道這個(gè)題目的要求！”而是要說(shuō)，“你對(duì)于這個(gè)題目是怎么想的?”

關(guān)注于解決問(wèn)題，在某種意義上促使我們避開(kāi)對(duì)后果的關(guān)注，如分?jǐn)?shù)考的不理想這個(gè)后果，正常我們更應(yīng)該關(guān)注的是這個(gè)后果的原因，可能是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度、沒(méi)有一絲不茍的堅(jiān)持？所以我們應(yīng)該關(guān)注怎么解決這些問(wèn)題。實(shí)際上，這些方面“引導(dǎo)”很重要，對(duì)于孩子的獨(dú)立，我們?cè)谥С值耐瑫r(shí)，要學(xué)會(huì)和善而堅(jiān)定的說(shuō)不，同時(shí)最重要的我認(rèn)為，引導(dǎo)孩子，做孩子應(yīng)該做的事情，包括但不限于學(xué)習(xí)、做家務(wù)、個(gè)人衛(wèi)生等等，每個(gè)孩子的境況都不一樣，方法也會(huì)不同，在這條路上我們都要一步一個(gè)腳印，有時(shí)也要回頭看看，想想，盡自己最大的努力，相信孩子會(huì)成為我們內(nèi)心的那個(gè)期待。

“以誠(chéng)相待”、“讓孩子受到尊重”、“關(guān)注于解決問(wèn)題”、“和善而堅(jiān)定”讓我們記住這些有智慧的話(huà)，并努力去實(shí)踐吧！

讀正面管教感悟【篇13】

在學(xué)校繁忙的工作中，我每天晚上擠出一個(gè)多小時(shí)看《正面管教》這本書(shū)。當(dāng)我剛看到引言部分時(shí)，我開(kāi)始著迷了。其中，書(shū)中的一段話(huà)讓我激動(dòng)不已：“執(zhí)教25年之后的今天，我就要退休了。孩子們?cè)谶@25年中的變化多大啊。然而，《正面管教》幫助我適應(yīng)了這種變化，從而更好地與孩子們相處，我真想再當(dāng)25年老師?！?作為一名人民教師，當(dāng)我看到這段話(huà)時(shí)，我內(nèi)心充滿(mǎn)力量，我迫不及待認(rèn)真閱讀，期待從這本書(shū)中找到希望和方向。

俗話(huà)說(shuō)“功夫不負(fù)有心人?！碑?dāng)我認(rèn)真閱讀完《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我確實(shí)受益匪淺。書(shū)中很多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。讓我在自我反思，自我總結(jié)中慢慢進(jìn)步和成長(zhǎng)。接下來(lái)，我想具體談一下我讀這本書(shū)后的一些感受和想法。

首先，這本書(shū)中有很多實(shí)例，說(shuō)明如何在家里和學(xué)校里有效地運(yùn)用正面管教的原理。其中，讓我印象深刻地是書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)。在書(shū)中，德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。正如他說(shuō)的：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！痹谶@本書(shū)里，作者從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到表?yè)P(yáng)就像糖果，偶爾吃吃能讓人愉悅。而鼓勵(lì)卻是自己和孩子每天都需要的，它可以讓孩子看到自己是能行的，并認(rèn)可自己的努力是值得的，而不是只專(zhuān)注于追求完美或取悅他人。然而，聯(lián)系我們老師的實(shí)際工作，我陷入了反思。在我的日常工作中，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子卻忽略鼓勵(lì)孩子。比如說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話(huà)贊揚(yáng)孩子：“你真棒!你讓我很高興!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿(mǎn)臉燦爛，她會(huì)覺(jué)得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。然而，這種表?yè)P(yáng)只是暫時(shí)有效，能短暫激發(fā)孩子的良好行為，但長(zhǎng)期效果并不好。所以，感謝《正面管教》這本書(shū)，讓我重新審視了自己并且深度地去認(rèn)識(shí)和利用鼓勵(lì)。我嘗試了并且收到了不錯(cuò)的效果。比如在最近一次考試，我嘗試對(duì)我們班一個(gè)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“__，這作文寫(xiě)的真不錯(cuò)，如果你能寫(xiě)地更工整一些，那么你肯定會(huì)完成的更棒!”出乎意料的是，這個(gè)孩子很高興并且在肯定自己的行為上并繼續(xù)努力，最后她的作文得到了優(yōu)秀。讀了《正面管教》，讓我了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對(duì)孩子的具體行為和取得的效果，有針對(duì)性的`實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)。我會(huì)在接下來(lái)的教學(xué)工作中加以實(shí)踐和練習(xí)，讓鼓勵(lì)之光點(diǎn)亮孩子和我的夢(mèng)想。

其次，作為一名教師，管理班級(jí)是極其重要的一項(xiàng)工作。如何培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自律是我一直在探索和學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)《正面管教》，我意識(shí)到我對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。其實(shí)，作為一位任課教師，我也經(jīng)常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為呢?我一直很困惑，但卻沒(méi)有找到很好的方法。慶幸的是我學(xué)習(xí)了這本《正面管教》，它讓我受益匪淺。其中第6章：“關(guān)注于解決問(wèn)題?！弊屛乙庾R(shí)到遇到問(wèn)題時(shí)，我們要關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。作為老師，我們要放手給孩子充分的機(jī)會(huì)施展他們解決問(wèn)題的技能。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多孩子都是出色的解決問(wèn)題能手，他們能想出很有創(chuàng)意，有助于解決問(wèn)題的方案來(lái)。比如說(shuō)在最近我們班的一次班會(huì)上，我提出了一個(gè)問(wèn)題讓孩子頭腦風(fēng)暴：“如何對(duì)待上課插嘴的學(xué)生?”起先孩子們七嘴八舌討論起來(lái)，他們列出來(lái)一堆后果清單，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去玩，布置作業(yè)，放學(xué)后留堂十分鐘等。忽然，我意識(shí)到我根本沒(méi)有關(guān)注到問(wèn)題解決本身，我想起了“關(guān)注于解決問(wèn)題的3R1H(相關(guān)，尊重，合理，有幫助)”，于是我啟發(fā)孩子忘掉邏輯后果，為幫助愛(ài)插嘴的同學(xué)改掉壞毛病的解決方案再做一次頭腦風(fēng)暴。結(jié)果他們給出了很多讓我驚喜的建議，比如說(shuō)同學(xué)回答問(wèn)題要先舉手示意，同桌拍拍肩膀提醒等。因此，《正面管教》這本書(shū)確實(shí)讓我愛(ài)不釋手，我努力學(xué)習(xí)并在自己的教學(xué)實(shí)際中不斷嘗試，讓我能真正做到了和善與堅(jiān)定。

總而言之，通過(guò)學(xué)習(xí)《正面管教》這本書(shū)，一方面能陶冶我的情操，讓自己成為一個(gè)和善而堅(jiān)定的人。另一方面，我從這本書(shū)中學(xué)到很多的有益的理論和工具，讓我在以后的工作中能用正面管教去教導(dǎo)孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

讀正面管教感悟【篇14】

這的確是本很好的書(shū)，值得推廣給更多的老師和家長(zhǎng)。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)!以及現(xiàn)代兒童所應(yīng)具備的基本能力，這些在書(shū)的開(kāi)頭就提到了。孩子要想具備這些能力要允許孩子邊學(xué)邊干，自然的培養(yǎng)能力，家長(zhǎng)要與孩子在相互尊重中建立合作關(guān)系。

在書(shū)本的第一章中提到了大人與孩子之間三種主要互動(dòng)方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰;驕縱型—我們沒(méi)有規(guī)則。我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則;正面管教—我們一起來(lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決斷時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從女兒出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實(shí)走過(guò)很多彎路。曾經(jīng)覺(jué)得批評(píng)和指責(zé)可以幫助女兒矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對(duì)孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽(tīng)話(huà)了實(shí)際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對(duì)比了下書(shū)上說(shuō)的三種互動(dòng)方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對(duì)她嘮嘮叨叨，她茫然地被動(dòng)接受，但下次碰到同樣的`問(wèn)題時(shí)，錯(cuò)誤依舊發(fā)生。而我們只能是對(duì)她懲罰，收效甚微。在教育的過(guò)程中，我們也使用過(guò)驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)她自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，她犯錯(cuò)誤的時(shí)候我們也不說(shuō)教，讓她自己解決，甚至不指出她的錯(cuò)誤，怕傷到她的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因?yàn)檫@樣以后小孩子意識(shí)不到很多錯(cuò)誤，甚至認(rèn)為我們家長(zhǎng)就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上她總認(rèn)為她有道理，家長(zhǎng)的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去，我行我素。

閱讀了《正面管教》后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對(duì)孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時(shí)捕捉孩子的好行為并加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場(chǎng)的時(shí)候，孩子們沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時(shí)不負(fù)責(zé)，無(wú)論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅(jiān)定并行，讓孩子感受到歸屬感和價(jià)值感，長(zhǎng)期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，用和善的語(yǔ)言和孩子溝通，不懲罰不說(shuō)教，而是問(wèn)一些啟發(fā)性語(yǔ)言，使孩子積極地解決問(wèn)題，培養(yǎng)孩子良好品格。

讀完之后，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的。第二、表達(dá)出對(duì)于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時(shí)候再告訴孩子，你也曾有過(guò)類(lèi)似的感受或行為，效果會(huì)更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠(chéng)而友善地進(jìn)行了前面兩個(gè)步驟，孩子此時(shí)就會(huì)愿意聽(tīng)你說(shuō)了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。問(wèn)孩子對(duì)于避免將來(lái)再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題有什么想法。如果孩子沒(méi)有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識(shí)。這只是本書(shū)中成人與孩子贏得合作的四個(gè)步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營(yíng)造出一種讓孩子愿意聽(tīng)，愿意合作的氣氛。

由此我們能夠感受到這是本非常實(shí)用的書(shū)。不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法，更重要的是，作者集幾十年的教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的諸多成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。針對(duì)困擾大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂而又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂，深深地震撼了我。理論結(jié)合實(shí)際后，發(fā)現(xiàn)自己在以前的教育中出現(xiàn)的錯(cuò)誤基本上都能在書(shū)本中找到實(shí)例，而且作者在這些事例后面都提出了正確的處理方法以及各種不同處理方法的結(jié)果。這種方式更加說(shuō)服了我要用正確的教育方法去處理和小朋友的關(guān)系，同時(shí)也心服口服地認(rèn)為這是一本值得推廣的好書(shū)。

所有這些總結(jié)下來(lái)，我們最最需要的是我們正確的兒童觀。把兒童的世界看做獨(dú)立的世界，兒童是發(fā)展中的人。尊重、理解、關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習(xí)慣，耐心下來(lái)，隨著對(duì)于原理的理解的加深是能夠看到問(wèn)題的改變的。

讀正面管教感悟【篇15】

今天4月23日世界讀書(shū)日，你讀書(shū)了嗎？古人云：世界上沒(méi)有一艘船，能像那一本本書(shū)，可以承載我們厚重的理想，也沒(méi)有任何一匹駿馬，就像一頁(yè)頁(yè)跳躍著的詩(shī)行，可以帶我們?nèi)ミh(yuǎn)方……

閑暇時(shí)光，徜徉在書(shū)籍的海洋里，也很愜意，跟隨書(shū)籍走向遠(yuǎn)方。因抗擊疫情，在這個(gè)“加長(zhǎng)版”的假期里，我閱讀了《正面管教》、張奠宙的《小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的大道理》、《提升學(xué)生核心素養(yǎng)——班主任必備的28節(jié)主題班會(huì)課》、史寧中的《基本概念與運(yùn)算法則》、《幸福守望》等；在有書(shū)共讀中聆聽(tīng)了《黑天鵝》、《鼠疫》、《新型冠狀病毒感染的肺炎公眾防護(hù)指南》、《老人與?！?、《活出生命的意義》；在Cctalk平臺(tái)上，聽(tīng)了朱永新教授的講座《拓展生命的長(zhǎng)寬高——做最好的自己》、《成長(zhǎng)六字訣：信望愛(ài)學(xué)思恒》;陳俊老師的《強(qiáng)大心理資本，照見(jiàn)美好生活》等；聽(tīng)了賁友林老師的《教師，過(guò)怎樣的教育生活》、張宏偉校長(zhǎng)的《全景式數(shù)學(xué)教育之課程內(nèi)容的全景式重建》等講座。

我的疫情假期除了給學(xué)生上網(wǎng)課，解答疑難問(wèn)題，在學(xué)校加班做一些德育方面的工作，閑暇時(shí)間就看看假期購(gòu)買(mǎi)的書(shū)，生活很充實(shí)。

我很喜歡《正面管教》這本書(shū)，他是美國(guó)的簡(jiǎn)尼爾森的作品。喜歡書(shū)中有關(guān)教育孩子的觀點(diǎn)。這不愧為是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子父母和老師受益終生的經(jīng)典之作。所謂正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終生的社會(huì)技能和人生技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

教育孩子要和善而堅(jiān)定，這是一個(gè)很難把握的尺度。很多家長(zhǎng)要么對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，為了取悅孩子，不讓孩子有任何失望孩子，這不是和善，這是驕縱，是溺愛(ài)。有的家長(zhǎng)在管教孩子時(shí)，過(guò)于堅(jiān)定，沒(méi)有親和力，在孩子面前從來(lái)不放下家長(zhǎng)的威嚴(yán)，久而久之導(dǎo)致孩子自卑，沒(méi)有自信心。和善意味著既尊重孩子也尊重自己。

怎樣做到和善而堅(jiān)定呢？比如假設(shè)孩子跟你頂嘴，和善而堅(jiān)定的處理方式是你走開(kāi)，到另一間屋里去。稍后等孩子情緒平靜下來(lái)，再去找孩子談，這時(shí)候會(huì)取得更好的效果。

有的認(rèn)為堅(jiān)定就意味著懲罰、說(shuō)教或者其他形式的控制，這樣也不可取。應(yīng)該把堅(jiān)定與和善結(jié)合起來(lái)，可以對(duì)孩子做一些實(shí)施限制的責(zé)任。在制定和實(shí)施限制時(shí)，要讓孩子參與進(jìn)來(lái)。當(dāng)一個(gè)孩子違反了限制時(shí)，不要懲罰也不要說(shuō)教，要繼續(xù)以尊重的態(tài)度對(duì)待孩子，要避免由你來(lái)告訴孩子發(fā)生了什么事情？以及應(yīng)該怎么辦？你可以問(wèn)一些啟發(fā)性的問(wèn)題：發(fā)生了什么事？你覺(jué)得原因是什么？你現(xiàn)在打算用什么辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？你從中學(xué)到了什么？能避免下次再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題等等。讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)沒(méi)有按規(guī)定做事，而出現(xiàn)的后果。從小學(xué)會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決，孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者。

正面管教中重視家庭會(huì)議。家庭中最值得做的事情，就是定期召開(kāi)家庭會(huì)議。因?yàn)榧彝?huì)議給孩子提供了學(xué)習(xí)具備好品格所需的有價(jià)值的社會(huì)技能和人生技能的機(jī)會(huì)。如果家長(zhǎng)真正理解了家庭會(huì)議的價(jià)值，這將成為他們最有價(jià)值的管教工具。每周定期安排出15-30分鐘的時(shí)間來(lái)召集家庭會(huì)議。家庭會(huì)議在培養(yǎng)孩子的能力和解決管教問(wèn)題方面，能夠起到和善和堅(jiān)定的作用。家庭會(huì)議也是加強(qiáng)家人之間的合作和親密感的好辦法。每個(gè)星期在固定的時(shí)間召開(kāi)家庭會(huì)議。哪怕父母有再大的事情，都要抽出時(shí)間來(lái)積極參與，讓孩子參加家庭會(huì)議，讓孩子感到他是家里的一份子，這樣孩子更有責(zé)任感。

在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，運(yùn)用“贏得合作”的四個(gè)步驟來(lái)幫助孩子解決問(wèn)題。贏得合作的四個(gè)步驟：第一，表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解，第二，表達(dá)出對(duì)孩子的同情，第三，告訴孩子你的感受，第四，讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題。

在疫情假期中，我常常接到家長(zhǎng)的電話(huà)或微信，投訴自家的孩子在家的種種過(guò)錯(cuò)。有的孩子在校表現(xiàn)非常好，做事認(rèn)真細(xì)致，自覺(jué)完成各項(xiàng)任務(wù)，是老師眼中的“三好學(xué)生”，可這個(gè)“加長(zhǎng)版”假期，把家長(zhǎng)都快逼瘋了。我想如果家長(zhǎng)們，看看這本《正面管教》，運(yùn)用其中的方法和方式與孩子交流，學(xué)會(huì)耐心與孩子溝通，肯定會(huì)少很多抱怨與責(zé)備。

有的家長(zhǎng)在陪伴的過(guò)程中，要么過(guò)于堅(jiān)定，要么不太和善。對(duì)待孩子，都是以自我的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子。

無(wú)論對(duì)于老師還是家長(zhǎng)，《正面管教》是一本值得細(xì)細(xì)咀嚼的教本。

讀正面管教感悟【篇16】

正面管教是一種以尊重、理解和引導(dǎo)為基礎(chǔ)的教育方式，它強(qiáng)調(diào)在管教過(guò)程中，采用正面的方法，如鼓勵(lì)、支持、溝通等，來(lái)引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。在閱讀《正面管教》這本書(shū)的過(guò)程中，我深深地感受到了這種教育方式的魅力和力量。

首先，正面管教讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了尊重的重要性。在教育孩子的過(guò)程中，尊重是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。只有當(dāng)我們尊重孩子的感受、想法和意愿時(shí)，孩子才會(huì)愿意與我們溝通和交流，才會(huì)愿意接受我們的引導(dǎo)和教育。在書(shū)中，作者通過(guò)許多案例和故事，展示了如何在尊重的基礎(chǔ)上，用正面的方法來(lái)管教孩子，這給我留下了深刻的印象。

其次，正面管教讓我意識(shí)到理解和引導(dǎo)的重要性。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，理解和引導(dǎo)是幫助孩子建立自信和積極心態(tài)的關(guān)鍵。只有當(dāng)我們理解孩子的需求和想法時(shí)，我們才能給予他們正確的引導(dǎo)。在書(shū)中，作者分享了許多實(shí)用的方法和技巧，如鼓勵(lì)、支持、溝通等，這些方法可以幫助我們?cè)诶斫夂鸵龑?dǎo)孩子的過(guò)程中，更好地幫助他們成長(zhǎng)。

最后，正面管教讓我意識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在教育孩子的過(guò)程中，我們需要有耐心和信心，需要不斷地探索和嘗試。只有當(dāng)我們以積極的態(tài)度和正面的心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子的成長(zhǎng)時(shí)，孩子才會(huì)在我們的引導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、有責(zé)任感的人。

總之，閱讀《正面管教》讓我感受到了教育的力量和魅力。在教育孩子的過(guò)程中，我們需要尊重、理解和引導(dǎo)，這需要我們用心的付出和努力。我相信，只有當(dāng)我們用積極的態(tài)度和正面的心態(tài)來(lái)面對(duì)孩子的成長(zhǎng)時(shí)，孩子才會(huì)在我們的引導(dǎo)下逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信、有責(zé)任感的人。

讀正面管教感悟【篇17】

在閱讀《正面管教》這本書(shū)的過(guò)程中，我深深地感受到了教育的力量，以及正面管教的重要性。這本書(shū)以一種深入、全面、而又富有啟發(fā)性的方式，讓我對(duì)教育有了全新的認(rèn)識(shí)。

首先，書(shū)中強(qiáng)調(diào)了尊重與平等在教育中的重要性。孩子們并非我們的附屬品，而是獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)當(dāng)被尊重和理解。當(dāng)我們以平等的態(tài)度與孩子們相處，尊重他們的感受和想法，我們就能創(chuàng)造出積極、和諧的教育環(huán)境。

其次，我深刻理解了“錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)”這一觀念。書(shū)中提倡把錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育資源，孩子們?cè)诜稿e(cuò)的過(guò)程中，能被迫去思考、去嘗試，從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。這讓我認(rèn)識(shí)到，我們不應(yīng)視錯(cuò)誤為負(fù)面因素，而應(yīng)該引導(dǎo)孩子們從中學(xué)習(xí)，讓他們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。

再者，書(shū)中的案例和策略給我提供了許多有用的工具。如何與孩子們進(jìn)行有效的溝通，如何培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自主性，如何建立積極的親子關(guān)系，這些我都在書(shū)中找到了答案。我會(huì)將這些策略運(yùn)用到我的教育實(shí)踐中，讓我的學(xué)生們也能受益于正面管教的力量。

最后，我深感正面管教的教育理念對(duì)于孩子們的長(zhǎng)期發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。它不僅能幫助孩子們建立自信，還能讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。我相信，這種能力的培養(yǎng)，將伴隨他們走向未來(lái)的人生道路。

總的來(lái)說(shuō)，《正面管教》這本書(shū)讓我重新審視了教育的價(jià)值和目的。我將以更理解、尊重和關(guān)愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待每一位學(xué)生，用正面管教的力量，幫助他們成長(zhǎng)為獨(dú)立、自信的人。

讀正面管教感悟【篇18】

最近我讀了一本名為《正面管教》的書(shū)，作者是簡(jiǎn)尼爾森。這本書(shū)主要講述了如何以積極正面的態(tài)度去教育孩子，讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得自信、掌握社交技能、形成健康的價(jià)值觀等方面的能力。

讀完這本書(shū)，我深深地感受到了正面管教的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)遇到一些教育難題，而正面管教的方式能夠更好地幫助我們解決這些問(wèn)題。例如，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，我們可以采用積極鼓勵(lì)的方式，讓孩子感受到我們的支持和認(rèn)可，從而激發(fā)他們內(nèi)在的動(dòng)力去克服困難。同時(shí)，在教育孩子的過(guò)程中，我們也要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)诿鎸?duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠自主思考，尋找解決問(wèn)題的方法。

從這本書(shū)中，我也學(xué)到了很多教育孩子的啟示。首先，我們要以尊重和理解為基礎(chǔ)，與孩子建立起良好的溝通和信任關(guān)系。只有當(dāng)孩子感受到我們的尊重和理解時(shí)，他們才會(huì)更加愿意與我們合作，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次，我們要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主要手段，讓孩子在實(shí)踐中不斷嘗試、探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律精神，讓他們明白自己的行為對(duì)自己和他人產(chǎn)生的影響，從而引導(dǎo)他們做出正確的選擇。

通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)自己的教育方式也有了反思。在教育孩子的過(guò)程中，我們需要更加注重孩子的內(nèi)心感受和需求，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)孩子的表面行為。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)掌握教育的“度”，既要給予孩子足夠的支持和鼓勵(lì)，又要避免過(guò)度保護(hù)和縱容。只有通過(guò)合理的教育方式，才能真正幫助孩子成長(zhǎng)為自信、有責(zé)任感、懂得通過(guò)閱讀《正面管教》這本書(shū)，我深刻認(rèn)識(shí)到了正面管教在教育孩子過(guò)程中的重要性。在日常生活中，我們需要以尊重和理解為基礎(chǔ)，以積極正面的態(tài)度去引導(dǎo)和教育孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中獲得自信、掌握社交技能、形成健康的價(jià)值觀等方面的能力。

在未來(lái)的生活和工作中，我將努力將正面管教的理念應(yīng)用于實(shí)踐。首先，我會(huì)建立起良好的與孩子之間的溝通和信任關(guān)系，通過(guò)傾聽(tīng)和理解來(lái)了解孩子的需求和感受。其次，我會(huì)以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主要手段，讓孩子在實(shí)踐中不斷嘗試、探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)注重培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和自律精神通過(guò)這些方式的應(yīng)用，我相信能夠更好地幫助孩子成長(zhǎng)為自信、有責(zé)任感、有能力的人。

當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中也會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)。例如，有時(shí)候孩子可能會(huì)遇到困難而失去信心，這時(shí)這時(shí)在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)更加堅(jiān)定地給予他們支持和鼓勵(lì)；有時(shí)候孩子可能會(huì)犯錯(cuò)或者做出不正確的選擇，那么我會(huì)通過(guò)耐心的解釋和引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并改正錯(cuò)誤。

總之，《正面管教》這本書(shū)為我提供了寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和啟示，讓我深刻認(rèn)識(shí)到正面管教的重要性。在未來(lái)的生活和工作中，我將努力將這些理念和技巧應(yīng)用到實(shí)踐中去，幫助孩子更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

讀正面管教感悟【篇19】

最近，我閱讀了《正面管教》這本書(shū)，深受啟發(fā)和感動(dòng)。這本書(shū)不僅為我提供了一種全新的教育理念，也讓我深刻理解了如何以尊重、理解、信任和引導(dǎo)的方式，去培養(yǎng)孩子的品格和解決問(wèn)題的能力。

《正面管教》強(qiáng)調(diào)的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教方式，以尊重和理解為基礎(chǔ)，讓孩子們?cè)谝环N積極的、關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)。書(shū)中提出的“和善而堅(jiān)定”的管教原則，讓我深感贊同。我意識(shí)到，作為家長(zhǎng)和教育者，我們需要讓孩子在引導(dǎo)下，體驗(yàn)到自己的行為與后果之間的關(guān)系，從而讓他們學(xué)習(xí)如何為自己的行為負(fù)責(zé)。

書(shū)中的許多案例也讓我反思自己的教育觀念和方式。我曾以為，只有嚴(yán)厲的規(guī)則和要求，才能讓孩子變得順從和優(yōu)秀。然而，這反而可能讓孩子產(chǎn)生逆反心理，或者失去自信。而正面管教所倡導(dǎo)的，是讓孩子在引導(dǎo)下，自己體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到正確的行為方式，從而培養(yǎng)他們的自律和自尊。

另外，書(shū)中也強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和孩子之間的情感連接。家長(zhǎng)和孩子的溝通，不僅僅是在言語(yǔ)之間，更是在理解和尊重的傳遞之中。這讓我意識(shí)到，只有在情感上與孩子建立聯(lián)系，才能真正了解他們內(nèi)心的需要和感受，也才能讓他們感受到我們的理解和支持。

閱讀《正面管教》讓我更加明白，教育不僅僅是一種指導(dǎo)，更是一種影響。作為家長(zhǎng)和教育者，我們的責(zé)任不僅僅是傳授知識(shí)，更是用自身的行為和態(tài)度，去影響和塑造孩子的價(jià)值觀和生活方式。

總的來(lái)說(shuō)，《正面管教》這本書(shū)為我提供了一種全新的教育理念和方法。我深深地感受到了尊重、理解、信任和引導(dǎo)的力量。在未來(lái)的教育過(guò)程中，我將更加注重與孩子們的情感連接，更加注重他們的內(nèi)心感受和需求，以更開(kāi)放的心態(tài)去接受孩子們的個(gè)性和獨(dú)特性。我相信，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有自信、有責(zé)任感、有同理心的下一代。

同時(shí)，我也深感自己在教育孩子的道路上，還有許多需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。我會(huì)在實(shí)踐中不斷嘗試、不斷反思，去探索最適合自己和孩子的教育方式?！墩婀芙獭愤@本書(shū)為我打開(kāi)了一扇門(mén)，讓我看到了教育的無(wú)限可能。我將珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與孩子們一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。

最后，我想對(duì)每一個(gè)正在為教育孩子而努力的人來(lái)說(shuō)，無(wú)論你正在經(jīng)歷什么樣的挑戰(zhàn)和困難，都要記住，尊重和理解是最強(qiáng)大的力量。讓我們一起以愛(ài)為引導(dǎo)，用正面管教的理念，去塑造一個(gè)更美好的未來(lái)。

讀正面管教感悟【篇20】

在閱讀《正面管教》這本書(shū)的過(guò)程中，我深深地感受到了教育的重要性和復(fù)雜性。這本書(shū)以一種獨(dú)特的方式，向我們展示了如何通過(guò)正面的方法來(lái)引導(dǎo)和教育孩子，讓他們不僅在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得自信和自尊，同時(shí)也能建立起對(duì)規(guī)則和責(zé)任的認(rèn)知。

在書(shū)中，作者強(qiáng)調(diào)了建立親子關(guān)系的必要性。父母不僅是孩子的引導(dǎo)者，也是他們的支持者和朋友。通過(guò)建立良好的親子關(guān)系，我們可以更好地理解孩子，了解他們的需求和感受，從而提供更好的支持和教育。

另一個(gè)重要的觀點(diǎn)是，我們需要賦予孩子自主權(quán)和責(zé)任。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓孩子參與決策過(guò)程，讓他們理解自己的行為對(duì)周?chē)说挠绊?，這可以幫助他們建立自我價(jià)值和責(zé)任感。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重孩子的感受和需求，讓他們?cè)谧晕姨剿骱蛯W(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

書(shū)中的許多例子也讓我深受啟發(fā)。它們展示了如何在日常生活中應(yīng)用正面管教的方法，如何處理常見(jiàn)的教育難題，以及如何逐步引導(dǎo)孩子建立良好的行為習(xí)慣。這些例子讓我認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要耐心和理解，也需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵(lì)。

總的來(lái)說(shuō)，《正面管教》這本書(shū)為我提供了許多寶貴的思考和啟示。它讓我認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該是一種被動(dòng)的單向傳授，而應(yīng)該是一種積極的互動(dòng)和探索。通過(guò)理解和尊重孩子的個(gè)性和需求，我們可以建立起更健康、更富有建設(shè)性的教育關(guān)系，幫助他們?cè)诔砷L(zhǎng)中獲得成功和滿(mǎn)足感。