《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》這書(shū)中大多都是魏書(shū)生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。下面就是小編給大家?guī)?lái)的魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感范文 ，希望大家喜歡!

　　篇一：魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感范文

　　今天該我上晚自習(xí)，手中拿著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》?？吹狡渲幸黄短岣邔W(xué)生記憶力》，正好學(xué)生已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)，我說(shuō)給大家讀篇文章如何?學(xué)生高呼。

　　我覺(jué)得這篇給我的最大啟示是：學(xué)生知道記憶力越練越好，用進(jìn)廢退，認(rèn)識(shí)到記憶力真像肌肉一樣，越練越用就越強(qiáng)健有力。長(zhǎng)期不用不動(dòng)，強(qiáng)健有力的肌肉也會(huì)變得松弛有力。學(xué)生聽(tīng)完，覺(jué)得很有道理。我說(shuō)，那我們就用他的方法試試如何?

　　“行!”學(xué)生異口同聲。

　　“拿出語(yǔ)文課本，翻到第122頁(yè)。學(xué)了沒(méi)有?”

　　“沒(méi)有。”

　　“行，就用它來(lái)試試!”

　　“一分鐘，開(kāi)始!”

　　一聲令下，所有的學(xué)生大聲讀起來(lái)，那架勢(shì)就像百米沖刺，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。“停!”一分鐘到了，學(xué)生還閑短。我說(shuō)那不行，就看一分鐘誰(shuí)記住的多。“把你記住的寫(xiě)下來(lái)。”

　　這次嘗試，學(xué)生記住的并不多，但是積極性很高。這時(shí)，放學(xué)鈴聲響了，我們只好放學(xué)了。學(xué)生都說(shuō)，以后我們天天練行不行?我向他們承諾只要有時(shí)間我們就進(jìn)行這個(gè)比賽。學(xué)生又是一陣歡呼。

　　我覺(jué)得魏書(shū)生之所以那么出色，最重要的是他的思考比我多，遇到問(wèn)題放手讓學(xué)生解決的時(shí)候多。在今后的教學(xué)中，應(yīng)多想魏老師學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，把班級(jí)管理好，教學(xué)效果才會(huì)好。

　　篇二：魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感范文

　　再讀《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》一書(shū)，自己不由得走進(jìn)了魏書(shū)生的世界。書(shū)中大多都是魏書(shū)生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來(lái)分外的真實(shí)和實(shí)用。無(wú)論是他本人，還是他的學(xué)生，從字里行間都透露著一種快樂(lè)的情緒。

　　魏書(shū)生老師說(shuō)教師要有享受教育，快樂(lè)地教書(shū)的思想。但有時(shí)一想自己的教學(xué)工作，卻發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。有時(shí)會(huì)為了一道講了許多遍的題目學(xué)生仍然會(huì)為錯(cuò)而苦惱;有時(shí)會(huì)為了學(xué)生犯的錯(cuò)而情緒不好，有時(shí)更會(huì)為了許多瑣碎的事情而煩惱。

　　魏書(shū)生卻對(duì)享受教育有著獨(dú)到的見(jiàn)解。教書(shū)是享受，工作是享受，生活是享受。只要經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，就能經(jīng)常尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂(lè)。他總是高高興興、快快樂(lè)樂(lè)地做某一件事情，直至取得成功，再去享受其中的快樂(lè)。他的許多法寶為我們點(diǎn)亮了一盞明燈：多改變自己，少埋怨環(huán)境;多做實(shí)事;積極樂(lè)觀地面對(duì)教學(xué)工作，善于尋找歡樂(lè)。平時(shí)我卻很難做到，這種思想看來(lái)我真該學(xué)一學(xué)了。

　　不但魏書(shū)生老師自己能夠快樂(lè)地教書(shū)，他的學(xué)生也能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。他之所以被那么多的學(xué)生喜歡，被那么多的老師贊賞，其中重要的原因是他讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)是享受學(xué)習(xí)。他可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤并盡快糾正。這些說(shuō)明書(shū)要求學(xué)生使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受;同時(shí)他也讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌、做好事，來(lái)彌補(bǔ)自己做過(guò)的壞事。當(dāng)然，書(shū)中還介紹了許多其他方法，讀罷讓我收益匪淺。

　　在我看來(lái)，魏老師的語(yǔ)言雖樸實(shí)無(wú)華，卻處處閃爍著智慧的光芒。他的理念、方法值得我細(xì)細(xì)地體味、學(xué)習(xí)和模仿。

　　篇三：魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感范文

　　魏老師有一句話我記得很深“我們的出生是無(wú)法選擇的。我們無(wú)法在空間上、時(shí)間上進(jìn)行選擇，但我們能選擇一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的自我。”接受一個(gè)班就意味著接受這個(gè)班里的所有學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。既然孩子沒(méi)法選擇，但作為老師的態(tài)度可以選擇。

　　人人都知道，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用愛(ài)去感染學(xué)生，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，但實(shí)踐起來(lái)卻是很難。讀魏老師處理這類(lèi)事情的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了?！彼f(shuō)懲罰學(xué)生是時(shí)候，以愛(ài)為前提，并讓學(xué)生感受到，學(xué)生是不會(huì)很老師的。

　　作為教師的我也跟所有老師一樣熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。好幾次當(dāng)我大聲呵斥那些調(diào)皮的學(xué)生的時(shí)候，有幾個(gè)仍然嬉皮笑臉的望著我，或者眼神中充滿了不服，對(duì)待這種學(xué)生，說(shuō)實(shí)話，我心里打怯，時(shí)間長(zhǎng)了發(fā)現(xiàn)，如果我心平氣和的對(duì)他們講，他們流露出來(lái)的沒(méi)有對(duì)峙，有時(shí)甚至?xí)醒蹨I在打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。 在對(duì)待學(xué)生做事情方面，魏老師說(shuō)得好“凡是學(xué)生自己能做的事，你老師就不要去代替。如果你去替代了，你這是剝奪人家的權(quán)利，壓抑人家的才能，助長(zhǎng)人家的依賴(lài)思想。”剛接班的時(shí)候，很多工作，如維持紀(jì)律、整隊(duì)、辦黑板報(bào)等，我都是親自在旁邊指揮，弄的自己疲憊不堪，學(xué)生也沒(méi)有了自主性。讀了魏老師的話，試著去改變自己的管理，忽然發(fā)現(xiàn)退一步海闊天空。由此我也深深懂得：把學(xué)生當(dāng)成主體，不能一味的覺(jué)得自己怎么樣，想想孩子會(huì)怎么做。

　　在遇到班級(jí)管理方面的問(wèn)題時(shí)換角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，多方面地思考問(wèn)題，不能一味地要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。

　　魏老師說(shuō)起話來(lái)非常有趣，寫(xiě)出來(lái)的話更有道理，剛剛踏上工作崗位，很多方法都是效仿別的老師，但我覺(jué)得還是很有用。我愿用這種很多老師用過(guò)的方法管理我的班級(jí)。

　　篇四：魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感范文

　　今天，又讀了魏書(shū)生老師的一篇漫談《多改變自己，少埋怨環(huán)境》，針對(duì)目前的自己，很有感觸，于是把它記下。

　　想想現(xiàn)在自己的工作，想想這幾年所取得的所謂成績(jī)，真是微不足道。但很多時(shí)候，我們會(huì)給自已找很多的借口，會(huì)么結(jié)婚、生孩子、學(xué)校條件差、學(xué)生不想學(xué)……之類(lèi)的話經(jīng)常能夠聽(tīng)到，尤其是現(xiàn)在，我校將要合其它的兩所學(xué)校合并，學(xué)校目前的一些客觀條件等等，成為自己沒(méi)有干好工作的最好的借口。

　　細(xì)細(xì)想來(lái)，對(duì)于一個(gè)年輕的教師來(lái)說(shuō)，這些想法都不應(yīng)該，就像魏老師在他的書(shū)有這樣的一些描述：教室的平房?jī)?nèi)沒(méi)有頂棚，這樣，一位教師講課的聲音便會(huì)穿過(guò)頂棚，到達(dá)第二、第三乃至第四口教室，大家就這樣干擾著上課，那時(shí)房頂沒(méi)有扣瓦，上課時(shí)抬頭，透過(guò)木板棚可以看到白云藍(lán)天;冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飄到教室來(lái)。除了教室，沒(méi)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。

　　看看，就是這樣的辦學(xué)條件，他們?nèi)匀豢梢宰龀龀煽?jī)來(lái)，并且是做出了驚人的成績(jī)，而我們今天，不論怎么講教室還是在樓房里，教師的條件和待遇也是提高不知多少倍，而今天的我們當(dāng)遇到一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折時(shí)，就會(huì)滿肚子的牢騷，當(dāng)認(rèn)真聽(tīng)他們說(shuō)完后才發(fā)現(xiàn)他們講的都是客觀原因，特別指出包括我自己在內(nèi)，現(xiàn)在想想真是慚愧。

　　魏老師在書(shū)中毫不掩飾自己當(dāng)時(shí)的想法，他說(shuō)到面對(duì)那樣的環(huán)境，他也埋怨過(guò)，灰心過(guò)，等待過(guò)，但是他很快地發(fā)現(xiàn)這樣的埋怨、灰心與等待解決不了任何問(wèn)題，所以當(dāng)我們遇到一些小的絆腳石的時(shí)候，自己也要學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)解決，最重要的是學(xué)會(huì)改變自己，讓自己適應(yīng)當(dāng)前的環(huán)境，你不能指望環(huán)境主動(dòng)地來(lái)適應(yīng)你，所以在當(dāng)時(shí)的情況下，魏老師就看到了這一點(diǎn)，于他千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，不長(zhǎng)時(shí)間，他所任的班級(jí)，班風(fēng)都有了明顯的變化，學(xué)生與他成為了朋友，他嘗到了教育改革的甜頭，于是才有了后面的文章，才有了他不斷地被提升，不斷地被表彰，不斷地被邀請(qǐng)到全國(guó)各地去講課，成為了大家心中的名師，成了一代名家。

　　我想在面臨三校合并之前，所有的教師都會(huì)積極主動(dòng)地來(lái)適應(yīng)將來(lái)的變化，并且要為之做好準(zhǔn)備，大家都知道一個(gè)道理，那就是機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)是留給那些做好準(zhǔn)備的人，魏老師就是這樣做了，還有很多的先哲們都是這樣做的，這些道理說(shuō)來(lái)對(duì)于做教師的我們大家都清楚，但有幾人能真正把它應(yīng)用到自己身上來(lái)，難了。能迎難而上的方為強(qiáng)者。讓魏老師的光環(huán)圍繞在我們身邊，鞭策著我們，讓我們年輕一代不要過(guò)于放松，不要過(guò)于頹廢。

　　篇五：魏書(shū)生教學(xué)工作漫談讀后感范文

　　讀了魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。

　　魏老師在日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊;埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”從這句話我們不難看出他樂(lè)觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。

　　其實(shí)與魏老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越很多，時(shí)間要比他充足，工作量要比他少許多，但為什么我們的工作成績(jī)遠(yuǎn)不如他呢。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”魏老師一直堅(jiān)持“以法制班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在檢查監(jiān)督系統(tǒng)的保證下貫徹執(zhí)行，確實(shí)做到了事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。書(shū)中摘錄了崗位責(zé)任制、各種常規(guī)，確實(shí)是人人有事做。班上每個(gè)同學(xué)都有事做，細(xì)致到班級(jí)的粉筆、水桶、每個(gè)桌椅上的緊固螺釘都有人管，這是班上固定財(cái)產(chǎn)的承包責(zé)任制。而且在思想方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律、體育衛(wèi)生方面也有專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人，如王磊(負(fù)責(zé)檢查作業(yè)，可定期檢查，亦可抽查，未完成者立即補(bǔ)上，打水一桶);趙偉(負(fù)責(zé)監(jiān)督不懂裝懂的同學(xué)，不懂裝懂，打水三桶);宋君(對(duì)挨了批評(píng)，只顧流眼淚者，每滴眼淚，收)……從這些班規(guī)可以看出，魏老師善于掌握學(xué)生心理，了解學(xué)生心理，而且制定出這么嚴(yán)格細(xì)致的班規(guī)，學(xué)生便有法可依，有章可循，如此以來(lái)，學(xué)生就不會(huì)有老師偏心，比公平的想法，按照班規(guī)辦事，怎么能不好?

　　對(duì)于教學(xué)，現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，當(dāng)然部分是學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。

　　讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，書(shū)中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》，我學(xué)到了很多方法。

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