《別餓壞了那匹馬》讀后感小學(xué)作文5篇
相信在善意的天空下，我們的世界會(huì)更美好!下面是學(xué)習(xí)啦的小編為你們整理的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡
《別餓壞了那匹馬》讀后感
說(shuō)到謊言，我敢說(shuō)我們從小到大沒(méi)有人沒(méi)說(shuō)過(guò)謊。是的，人人都說(shuō)過(guò)謊，只是有的謊言是善意的，而有的謊言是惡意的!善意的謊言，它是出于善良的動(dòng)機(jī)，它是建立在內(nèi)心至誠(chéng)、至善的基礎(chǔ)上，所以它并非是惡意的。然而，當(dāng)我學(xué)了《別餓壞了那匹馬》這篇課文后，更深深地感受到了善意的謊言是多么美好!
當(dāng)我細(xì)細(xì)地品讀過(guò)這篇文章后，才知道，文章中其實(shí)沒(méi)有華麗的語(yǔ)言，但娓娓道出的故事卻讓我留下了深刻的影響，給我深深的啟迪。
《別餓壞了那匹馬》這篇課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這句善意的謊言，寫(xiě)酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下了“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的故事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)較個(gè)人得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
文章中的一句話使我非常感動(dòng)：他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我說(shuō)：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的草。”他認(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來(lái)一下!”?！般丁弊直砻髑嗄晖蝗幻靼灼鋵?shí)馬草并不好賣(mài)。“眼睛一亮”表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的好主意。青年之所以“認(rèn)真地看過(guò)馬草后”，才讓妹妹碧云收下馬草，是想讓“我”產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣“我”就不覺(jué)得他是為了幫助“我”而故意這么做的。這段言行與神態(tài)描寫(xiě)烘托出青年關(guān)心“我”的良苦用心。
其實(shí)，這篇課文就是一場(chǎng)特殊的騙局，課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了殘疾青年善良的品質(zhì)和“我”對(duì)殘疾青年的感激之情。
然而，在我們的日常生活中，善意的謊言也是無(wú)處不在。
我看到過(guò)一則新聞：一個(gè)得了白血病的小女孩，在她生命的后期，當(dāng)醫(yī)生問(wèn)她最大的心愿是什么時(shí)，她說(shuō)想去天安門(mén)看看升旗儀式，對(duì)一個(gè)生命垂危的女孩的最后心愿，醫(yī)生和家長(zhǎng)哪有不滿足的理由呢?但是因?yàn)樗募易≡谶b遠(yuǎn)的新疆，如果滿足她的要求，醫(yī)生怕女孩經(jīng)受不住旅途的勞累，于是一個(gè)由2000多名志愿者和醫(yī)生還有女孩的家人組織的集體編造謊言的活動(dòng)開(kāi)始了，從上火車(chē)到改乘旅游公車(chē)，一路上，從報(bào)站到服務(wù)員端茶倒水，甚至到旅客的交談，都是大家有意安排的，最后來(lái)到了一個(gè)學(xué)校，在軍樂(lè)隊(duì)伴奏的國(guó)歌聲中，雙目失明的女孩以為真地來(lái)到了渴望已久的天安門(mén)廣場(chǎng)，當(dāng)看到她無(wú)力地舉起她的小手向國(guó)旗的方向敬禮時(shí)，在場(chǎng)的人們?nèi)剂飨铝藷釡I，這次由2000多人組織的集體說(shuō)謊行動(dòng)，你能說(shuō)他們善意的謊言不是崇高、美好、令人敬佩的嗎?
這樣的例子在我們這樣的有著悠久文明歷史的國(guó)家里真是數(shù)不勝數(shù)，事實(shí)勝于雄辯，他們都在說(shuō)謊，但他們的謊言是善意的，是友善的，是充滿溫馨、仁慈的!
《別餓壞了那匹馬》讀后感
在這個(gè)五彩繽紛的世界中，存在著許許多多的謊言，《別餓壞了那匹馬》中的殘疾青年就撒了個(gè)善意的謊言。
這篇文章敘述了：作者很愛(ài)看書(shū)，經(jīng)常偷看書(shū)，被爸爸發(fā)現(xiàn)了，并被教訓(xùn)了一頓。從此扯馬草換錢(qián)偷偷買(mǎi)書(shū)看。有個(gè)殘疾青年知道后，讓作者把馬草賣(mài)給他，但作者發(fā)現(xiàn)他并沒(méi)有馬，心中對(duì)他充滿了感激之情。殘疾青年雖然撒了個(gè)謊，但卻讓“我”安安心心地看書(shū)。
在我的記憶中，曾看過(guò)一篇文章，叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，作者在八歲寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽看了后，明知自己兒子寫(xiě)得不好，但為了鼓勵(lì)兒子上進(jìn)，她說(shuō)：“精彩極了”!兒子聽(tīng)了，很高興，從此繼續(xù)了他的創(chuàng)作之路。是呀!每一個(gè)人都要鼓勵(lì)，才能真進(jìn)步!可見(jiàn)，每一個(gè)人有時(shí)都需要一些善意的謊言，就連世界冠軍也不例外。
菲爾。普斯從小就有多動(dòng)癥，每次媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)受到老師批評(píng)。媽媽回家后，兒子就問(wèn)：老師對(duì)媽媽您說(shuō)了些什么，媽媽欣慰地說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)你了，我的寶寶能在椅子上坐三分鐘了?！焙髞?lái)，這個(gè)人果然取得了巨大的成就，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上連奪八枚金牌。
我自己也有這樣的經(jīng)歷，幼兒時(shí)，我不吃飯，媽媽說(shuō)不吃飯的孩子會(huì)變成大猩猩，吃飯掉飯會(huì)被大灰狼吃掉等等。小時(shí)候不懂事，媽媽說(shuō)什么都信，長(zhǎng)大后才知道都是假的!我知道，媽媽這是為了讓我乖一點(diǎn)才這樣說(shuō)的。
謊言，是有多種含義的，做法也有正確的錯(cuò)誤的，我們要講善良的謊言，如果謊言是惡意的，那就是不誠(chéng)實(shí)。
《別餓壞了那匹馬》讀后感
學(xué)完《別餓壞了那匹馬》這篇課文，殘疾青年寬厚的一笑，仍在我腦海中浮現(xiàn)著……
文中講了“我”因?yàn)闆](méi)錢(qián)失去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，殘疾青年知道了，便買(mǎi)了我的馬草，讓我有理由留下來(lái)看書(shū)。
文章中許多段落讓我感受很深，其中“坐下慢慢看吧!”這短短七個(gè)字尤其讓我印象深刻，一個(gè)書(shū)攤老板，竟然讓一個(gè)小學(xué)生在這白看書(shū)，我想要是換成其他人，肯定不歡迎他們，甚至趕他們走，足以看出，殘疾青年的樂(lè)于助人和寬厚。
文中“別餓壞了那匹馬”這句話讓我沉思，這到底還有什么獨(dú)特的含義，讀了一遍又一遍，我終于悟出了其中的道理，那匹馬不就是作者嗎?別讓作者失去了讀書(shū)的機(jī)會(huì)，否則就會(huì)斷了作者的精神食糧。
“回來(lái)，那馬會(huì)踢傷你的!”這句話讓我感到又好笑又感動(dòng)，在這謊言即將揭穿時(shí)，殘疾青年還是抱著最后的希望，殘疾青年真是用心良苦啊!一切一切，都讓我太震驚了!
在我們的生活中，不也有像殘疾青年一樣的人嗎?那次，我正在回家的路上，看到一位年輕人幫老奶奶提行李，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，都傳達(dá)著關(guān)愛(ài)。
這篇文章將永遠(yuǎn)烙在我們心里，我相信，也永遠(yuǎn)烙在每個(gè)人心里……
《別餓壞了那匹馬》讀后感
記得小時(shí)候，第一天上學(xué)，老師就對(duì)我們說(shuō)：“小耳朵，聽(tīng)仔細(xì)。”我第一次走上講臺(tái)，就告訴孩子們：“上課要專(zhuān)心聽(tīng)講。”因?yàn)閮A聽(tīng)，是學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)重要途徑。
我常常告訴孩子們，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，無(wú)論是同學(xué)在回答問(wèn)題還是在朗讀課文，每個(gè)人都要認(rèn)真、安靜地傾聽(tīng)，這樣不僅能聽(tīng)清楚，還能發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，發(fā)現(xiàn)存在錯(cuò)誤的地方，這就是“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”。
作為教師，我們深深明白學(xué)生傾聽(tīng)的重要性。可是，反思我們老師自己的行為，是不是也做到了“傾聽(tīng)”呢?做老師的時(shí)間長(zhǎng)了，很多老師不知不覺(jué)中形成了一種定勢(shì)：和同學(xué)談話，不自覺(jué)地以教育者的身份居高臨下，批評(píng)、教育、指點(diǎn)人生迷津、指出缺點(diǎn)和失誤。有很多時(shí)候，能否真誠(chéng)地傾聽(tīng)完學(xué)生的每一句話呢?在一次課堂教學(xué)中，我深切地體會(huì)到：老師，傾聽(tīng)也很重要!
《別餓壞了那匹馬》是人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇課文。文章記敘了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”，在失去看書(shū)的機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。表達(dá)了“我”對(duì)這個(gè)殘疾青年深深的感激之情。故事情節(jié)波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣。
因?yàn)槲恼率锹宰x課文，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，想讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，感悟文章中人物的美好形象。
我從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要這么說(shuō)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊讀邊從課文中找答案。同時(shí)提出自學(xué)要求：
1、要有一定的速度。
2、弄清這篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人，主要寫(xiě)誰(shuí)的什么事?
3、在自己認(rèn)為最感人的句子下面作上記號(hào)。
二分鐘后，同學(xué)們都瀏覽完了文章，開(kāi)始討論問(wèn)題。前面幾個(gè)問(wèn)題解決得很順利，可是在討論“課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，坐在前面的郭威同學(xué)小聲說(shuō)：“寫(xiě)那匹馬?！甭曇綦m不是很響，但同學(xué)們都聽(tīng)清了。課堂中頓時(shí)爆發(fā)出一陣哄堂大笑，我也跟著笑了。為了讓郭威同學(xué)明白自己錯(cuò)在哪，我就追問(wèn)：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁葱Π?”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)轳R不是人?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)檎n文中根本沒(méi)馬?！惫瑢W(xué)說(shuō)：“怎么沒(méi)馬?有馬?！蓖瑫r(shí)，有不少同學(xué)隨聲附和。我一愣，沒(méi)想到對(duì)這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們會(huì)有分歧。我問(wèn)：“贊成有馬的同學(xué)舉手?！碧欤瑢W(xué)們的小手像雨后春筍，數(shù)了一數(shù)，居然有17個(gè)之多，其中居然還包括語(yǔ)文課代表劉敏。我真的點(diǎn)失望。為了讓同學(xué)們弄清殘疾青年所說(shuō)的馬到底存不存在，我請(qǐng)大家再次瀏覽課文。
又是二分鐘，同學(xué)們又展開(kāi)了討論。有不少原來(lái)贊成“有馬”的同學(xué)改變了立場(chǎng)，可是，還是六七個(gè)同學(xué)堅(jiān)持“有馬”，包括劉敏。
我不禁有些生氣了。怎么這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也弄不清楚?我耐著性子說(shuō)：“既然同學(xué)們的意見(jiàn)還是不一致，那請(qǐng)同學(xué)們思考性閱讀第三遍課文，從課文中找找句子，來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為的‘有馬’或‘沒(méi)馬’的理由?！?/p>
同學(xué)們開(kāi)始了精讀課文。五分鐘之后，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得課文中殘疾青年口中的那匹馬是不存在的。我們可以從課文的這個(gè)地方看出來(lái)。‘他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：‘聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?快把馬草提進(jìn)出!’‘盲然’可以看出姑娘根本不明白哥哥說(shuō)的馬在哪兒，說(shuō)明他家中根本沒(méi)有馬?！?/p>
一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我是從這兒看出來(lái)沒(méi)有馬的。‘別別別……’他急了，‘碧云，碧云’他用又手拼命地?fù)u起輪椅，想攔住我的去路，‘你放下!等碧云來(lái)提。’我看出來(lái)了，因?yàn)樗挛野l(fā)現(xiàn)他家中沒(méi)有馬，非常著急?！?/p>
另一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“‘可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)了他家后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?’我明白了，那馬根本不存在?！?/p>
我露出了滿意的笑容。我明白了，孩子們并不是理解能力差，前面他們出問(wèn)題的原因是他們課文讀得不夠深入。這個(gè)責(zé)任在我，是我沒(méi)有給足他們時(shí)間。我高興地說(shuō)：“同學(xué)們，那殘疾青年口中的那匹馬是不存在的，這匹馬，實(shí)際上是殘疾青年為了成全我看書(shū)而虛構(gòu)的一個(gè)謊言。”還沒(méi)容我說(shuō)完，劉敏站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還是認(rèn)為殘疾人心中是有這匹馬的?！币宦?tīng)，不由得生起氣來(lái)：這個(gè)劉敏，怎么搞的，還要堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤!我不禁有些鄙視起我的課代表來(lái)了。
我不耐煩地說(shuō)：“劉敏，剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了很多理由，為什么你還堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤呢?真是太頑固了!”劉敏低下了頭。我說(shuō)：“你坐下，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。”可是劉敏看我了一眼，居然沒(méi)坐下來(lái)。我有些生氣了!我剛想批評(píng)她，可劉敏說(shuō)話了：“老師，我還是認(rèn)為殘疾青年心中是有那匹馬的。不過(guò)，這匹馬不是指真正的馬。在殘疾青年的心中，小作者就像一匹饑餓的馬一樣，需要自已用知識(shí)去喂養(yǎng)?！?/p>
我不禁愣住了!多么精彩的回答!如果劉敏不堅(jiān)持把話說(shuō)完，我怎么能知道她內(nèi)心的想法?我由衷地說(shuō)：“劉敏同學(xué)，你的理解充滿了智慧，真精彩!對(duì)不起，剛才才老師沒(méi)能聽(tīng)完你的話?！蓖瑢W(xué)們不由得鼓起掌來(lái)，為劉敏精彩的回答，也為我真誠(chéng)的道歉。劉敏的兩眼閃爍著快樂(lè)的智慧的光芒。
我不由得感到慚愧!我們一直倡導(dǎo)“教育平等”，經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，平時(shí)上課，看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，心里特別生氣，覺(jué)得自尊心受到傷害，但自己卻沒(méi)有聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完話的耐心!實(shí)際上，這是我內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生不尊重的外在表現(xiàn)。
經(jīng)歷了這件事，我就時(shí)刻提醒自己：時(shí)刻反思自己言行，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，真正做學(xué)生的朋友。
《別餓壞了那匹馬》讀后感
今天，我懷著激動(dòng)的心情讀了《別餓壞了那匹馬》一文，令我感觸甚多。
這篇文章講述了一位殘疾青年熱心幫助一位愛(ài)書(shū)少年讀書(shū)的故事。少年家貧買(mǎi)不起書(shū)，但他父親不允許他每天去書(shū)攤兒蹭書(shū)讀，父親要求他上山扯馬草，賣(mài)掉馬草交錢(qián)再看書(shū)。有時(shí)馬草賣(mài)不掉，他就無(wú)法去看書(shū)，心急如焚。殘疾青年為了幫他，說(shuō)自己家里養(yǎng)了一匹馬，每天都讓少年去送馬草，少年終于可以天天去書(shū)攤看書(shū)了。直到有一天少年偶然發(fā)現(xiàn)殘疾青年家里堆積成山的干馬草，卻沒(méi)有那匹馬。少年恍然大悟，百感交集……讀到這里我再也控制不住自己的淚水，心靈受到了震撼。
“別餓壞了那匹馬!”這是青年人的一句善意的謊言。為了能讓“我”能心安理得地看書(shū)，青年人買(mǎi)了馬草，說(shuō)給自家馬吃，其實(shí)他家根本沒(méi)有馬，我看到了青年人那顆善良的心。這讓我想到了一件事，那同樣讓我深深地體會(huì)到了人與人之間的真情。
那一天，我去植物園玩，植物園里有個(gè)水池，兩米多深，里面有很多魚(yú)，還養(yǎng)了一大堆荷花，池底非?；?，有一個(gè)小男孩在池邊玩，一不小心，一下子滑落進(jìn)去，大家嚇壞了，手忙腳亂，找繩子已經(jīng)來(lái)不及，正在大家著急的時(shí)候，有一位叔叔脫下上衣，跳了下去，把小男孩推了上去，自己卻累壞了，大家七手八腳，好不容易把他給拉了上來(lái)。
人與人之間要相互幫助，只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，生活就會(huì)變得越來(lái)越美好。
相關(guān)文章：