咀嚼書(shū)中的故事，真正體會(huì)人生的味道。讀書(shū)，可以讓我們?cè)诿悦Ｖ姓业匠雎?在書(shū)海中，找見(jiàn)自身的啟迪。小編為大家?guī)?lái)幾篇高中生閱讀《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》讀后感供大家閱讀。

高中生閱讀《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》讀后感一

在老師的推薦下，我和兒子一起讀了《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》這本書(shū)。已經(jīng)有好多年沒(méi)有如此地沉下心來(lái)讀一本兒童文學(xué)了，通過(guò)這本書(shū)我了解了書(shū)信的起源以及小小的書(shū)信所起到的巨大作用。

這本書(shū)主要講了暑假中，小米蘭和娜塔麗、愛(ài)麗絲等人遇到的有趣的事情，比如那個(gè)窗前的小腳印，還有娜塔麗給米蘭解夢(mèng)，以及一大群中國(guó)孩子到米蘭家做客等。我覺(jué)得這些文字雖然簡(jiǎn)單但是卻引人入勝，讓人不知不覺(jué)愿意看下去，所以我一口氣就看完了這本書(shū)。書(shū)中令我印象最深的不是米蘭也不是娜塔麗，而是愛(ài)麗絲。愛(ài)麗絲愿意聽(tīng)別人訴說(shuō)心事，愿意做一碗碗心靈雞湯!我非常崇拜愛(ài)麗絲這樣的人，也希望自己能成為她這樣的人。

通過(guò)閱讀這本書(shū)讓我再次感受到與孩子溝通的重要性，同時(shí)也認(rèn)真地思考著與孩子溝通的方式和方法。通過(guò)愛(ài)麗絲，我看到我們站在家長(zhǎng)的角度與孩子溝通時(shí)，重要的是擺正一個(gè)位置和明確一個(gè)態(tài)度。在與孩子溝通時(shí)尤其是孩子做的一些方面不如意時(shí)，我們總是會(huì)不自覺(jué)地站在一個(gè)教育者的位置擺出一副教訓(xùn)者的態(tài)度。有時(shí)候我們看待孩子的問(wèn)題時(shí)或者交流時(shí)，會(huì)帶著負(fù)面情緒地引導(dǎo)孩子，會(huì)帶著指責(zé)、抱怨和數(shù)落。其實(shí)任何一個(gè)人，包括我們自己，在發(fā)現(xiàn)自己是在被別人指責(zé)批評(píng)時(shí)，一定是更加不會(huì)愿意聽(tīng)從的，因?yàn)檫@時(shí)他心理的能量此刻都用在“防御”你的“攻擊”上了。

文中的愛(ài)麗絲讓我印象深刻的還有一點(diǎn)，就是她真的是把這些孩子當(dāng)朋友，站在平等的角度以成熟的眼光去換位思考。其實(shí)這是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)很難的事。我認(rèn)為換位思考，不僅是家長(zhǎng)要站在孩子的角度去看待和思考問(wèn)題。同時(shí)，也要引導(dǎo)孩子從家長(zhǎng)的角度來(lái)看待問(wèn)題。比如在合適的時(shí)候和孩子討論：當(dāng)你喊媽媽時(shí)，如果我不回應(yīng)，你是什么感覺(jué)?當(dāng)你跟朋友打招呼，如果對(duì)方?jīng)]搭理你，你怎么想?當(dāng)你有問(wèn)題喊老師，老師沒(méi)回應(yīng)，你覺(jué)得怎么樣?這時(shí)候適時(shí)地告訴他，人與人之間有一個(gè)基本的規(guī)則就是：尊重別人的人，才會(huì)被人尊重。我想起早上送孩子上學(xué)時(shí)發(fā)生的一件事情：早上，我跟兒子吃好早飯，孩子收拾好他的書(shū)包和用品，我們準(zhǔn)備出發(fā)去學(xué)校。這時(shí)我媽從外面過(guò)來(lái)了，她一進(jìn)門就說(shuō)今天外面非常冷，一定要穿厚的外套。就一定要我們重新?lián)Q上更厚點(diǎn)的外套出門。我看著兒子很不情愿的樣子，因?yàn)槠鋵?shí)確實(shí)他身上穿的衣服已經(jīng)夠保暖了。這時(shí)我就跟他商量說(shuō)：“你看奶奶是從外面進(jìn)來(lái)的，我們應(yīng)該相信她的判斷?！眱鹤与m然不太愿意，但是還是換上了我媽認(rèn)為更厚點(diǎn)的外套。坐上車兒子一路就在抱怨說(shuō)：“哪有奶奶說(shuō)的那么冷啊，你看我本來(lái)穿的暖和和的，結(jié)果換上這件冷冰冰的衣服，到現(xiàn)在還沒(méi)捂熱呢。”我對(duì)兒子慢慢地說(shuō)：“兒子，你知道嗎?這世界上有一種冷叫做，你媽覺(jué)得你冷。”兒子噗嗤笑出了聲。我說(shuō)：“雖然她是我媽，但是愛(ài)你的心是一樣的?！弊叩綄W(xué)校門口停下車，剛好看到一位媽媽，拿了一頂很厚實(shí)的雷鋒帽幫孩子帶的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。我說(shuō)：“你看所有的媽媽都是一樣的吧，知道為什么嗎，因?yàn)槲覀儛?ài)你們的心是一樣的?！蔽铱吹絻鹤俞屓坏谋砬?，快樂(lè)地跟我說(shuō)晚上見(jiàn)。通過(guò)這件事，我也感受到溝通和技巧和適時(shí)的幽默的重要性。本來(lái)孩子會(huì)帶著怨氣去開(kāi)始一天沉重的學(xué)習(xí)，通過(guò)巧妙的化解，結(jié)果他快快樂(lè)樂(lè)地去學(xué)校了。

可是很多時(shí)候我們因?yàn)樽约汗ぷ骰蛘呱钌系膲毫Γ瑫?huì)不太注意孩子的情緒。有時(shí)候還會(huì)帶著不好地情緒回家，甚至因?yàn)橐恍┬∈戮透⒆哟蟀l(fā)雷霆。其實(shí)回頭想想，孩子哪個(gè)不是也是背負(fù)著沉沉的壓力啊，而且他們還沒(méi)有宣泄的渠道。所以我覺(jué)得書(shū)中寫的小朋友和愛(ài)麗絲之間互相通信交流，孩子們向她傾訴學(xué)習(xí)和生活中的煩惱和困惑。愛(ài)麗絲很認(rèn)真地由米蘭代筆答復(fù)每位孩子的來(lái)信。這是非常有助于孩子成長(zhǎng)的溝通方式。我不僅希望自己能成為孩子的愛(ài)麗絲，同時(shí)也希望孩子在成長(zhǎng)的道路上能遇到更多的愛(ài)麗絲式的良師益友。

高中生閱讀《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》讀后感二

《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》是程瑋《周末與愛(ài)麗絲聊天》系列中的一書(shū)。讀了這本書(shū)以后，我很訝異于中國(guó)的小姑娘米蘭居然和德國(guó)的老太太愛(ài)麗絲締結(jié)了深厚的友誼，彼此的交往是那么自然、順暢，簡(jiǎn)直成了忘年交。如果說(shuō)，愛(ài)麗絲家的花園能夠吸引米蘭、她的愛(ài)心打動(dòng)了米蘭，那么又是一種怎樣的魅力，可以吸引一大群中國(guó)孩子紛紛寫信，要結(jié)識(shí)一個(gè)素未謀面的德國(guó)老太太呢?

實(shí)際上，在現(xiàn)代通信技術(shù)全面普及的今天，人們已經(jīng)很少采用書(shū)信的方式進(jìn)行交流了?？墒?，偏偏有這樣一群中國(guó)孩子不僅把心里的秘密通過(guò)書(shū)信告訴異國(guó)他鄉(xiāng)的愛(ài)麗絲，還熱切期盼著她的回信。可能，信中所述的種.種情狀，這些孩子的父母還不知曉。甚至，親子間心靈溝通的缺失也發(fā)生在我們周圍，只是為人父母的我們還沒(méi)有意識(shí)到。

由于時(shí)間關(guān)系，我還沒(méi)來(lái)得及閱讀愛(ài)麗絲系列的其他幾本書(shū)，不能一探其中的深層次原因。僅就孩子們書(shū)信的內(nèi)容看，我覺(jué)得親子間的交流存在著三方面的問(wèn)題。

首先，交流地位的不平等，容易造成交流過(guò)程的心理障礙。父母大多會(huì)認(rèn)為子女是附屬于自己的，很難把他們完全當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體與之交流。因此，子女與父母對(duì)話的時(shí)候會(huì)有一定的壓抑感，隨著年齡的增長(zhǎng)，在和父母交往的時(shí)候會(huì)顯得有些不自在。有時(shí)，為了回避父母的斥責(zé)，他們會(huì)刻意隱瞞一些事情，甚至?xí)鲋e。

再者，交流時(shí)機(jī)的不合宜，容易引起交流對(duì)象的情緒抵觸。很多時(shí)候，出于對(duì)子女的愛(ài)，父母會(huì)針對(duì)子女出現(xiàn)的問(wèn)題第一時(shí)間與之交流。但是，我們往往忽略了孩子的心理感受?；蛟S他們也在因?yàn)樽约旱氖д`而暗自后悔，又或者為自己的言語(yǔ)行為在自責(zé)反思……如果為人父母能夠換個(gè)角度，設(shè)身處地為孩子想想，找個(gè)更合適的時(shí)間與孩子交心，也許孩子的反應(yīng)不會(huì)那么激烈，才能達(dá)到交流的目的。

第三，交流方式的不恰當(dāng)，容易導(dǎo)致交流的途徑日益狹窄。孩子年齡小的時(shí)候，往往是有什么說(shuō)什么，會(huì)把事情一五一十地告訴父母;待到年齡稍大些，便會(huì)有選擇地說(shuō);再大些，會(huì)隱含著說(shuō)，有時(shí)還需要父母去意會(huì)。面對(duì)這樣的變化，父母應(yīng)該看到的是孩子長(zhǎng)大了，有了自主的考量。如果在與孩子的對(duì)話中表現(xiàn)急躁，還想打破沙鍋問(wèn)到底，往往會(huì)招致孩子內(nèi)心的抵觸，長(zhǎng)此以往，孩子與父母的交流就不再主動(dòng)，呈現(xiàn)被動(dòng)應(yīng)答的狀態(tài)，彼此交流的途徑也就日益狹窄。

讀著書(shū)中孩子充滿童真的來(lái)信，我的內(nèi)心被深深地震撼，原來(lái)，每個(gè)孩子的心中都有一些不輕易言說(shuō)的秘密，對(duì)父母也不例外。為人父母，我們希望走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，可是捫心自問(wèn)，我們用什么守護(hù)了孩子幼小的心靈?在和孩子對(duì)話的時(shí)候，我們自己的心扉打開(kāi)了嗎?當(dāng)孩子還愿意和我們聊天、談心的時(shí)候，我們都認(rèn)真面對(duì)了嗎?我想，只要我們對(duì)孩子始終保持一顆真誠(chéng)而寬容的心，就會(huì)贏得他們的信任。那么，孩子不僅愿意與我們書(shū)信交流，也一定能坦然地和父母進(jìn)行面對(duì)面溝通。唯有有效的溝通，才能營(yíng)造更美好的人際關(guān)系，讓親子關(guān)系更加和諧。

高中生閱讀《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》讀后感三

接到陳老師的任務(wù)，寫一篇《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》讀后感，剛拿到這本書(shū)時(shí)有點(diǎn)詫異，因?yàn)闀?shū)的版權(quán)頁(yè)注明是兒童中篇小說(shuō)，真是有點(diǎn)別樣呢(以我們的這個(gè)年齡來(lái)看這本書(shū))。然而，通篇看完之后感覺(jué)立刻不一樣了---作者程瑋，寫的這么自然，這么有可讀性，如此吸引人，秉承了教育的初心，質(zhì)樸而感人，誠(chéng)大手筆也!

作品主人公一老一少，老的是愛(ài)麗絲：一位心地善良、見(jiàn)多識(shí)廣、知書(shū)達(dá)理的德國(guó)老奶奶，讓人忍不住覺(jué)得這位老奶奶實(shí)際就是作者本人或者說(shuō)是她的化身;小的是米蘭：一個(gè)生活、學(xué)習(xí)在德國(guó)的聰慧的小姑娘。本書(shū)通過(guò)老少“聊天”，完成了一個(gè)個(gè)有趣的故事的連綴。同時(shí)圍繞她們的聊天、談心的內(nèi)容，討論兒童成長(zhǎng)中難以回避的一些話題;引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，從容應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的孤獨(dú)，也為每個(gè)苦惱于如何與孩子聊天、溝通、談心的家長(zhǎng)以啟發(fā)和參考。

作者之妙筆生花，將一老一少的故事演繹得有聲有色，充滿滲透著現(xiàn)代文明生活氣息的鮮活的情節(jié)和細(xì)節(jié)，讀來(lái)真正是興味盎然。內(nèi)容涉及面寬廣，亦彰顯出中外文化和文明的差異。更難能可貴的是豐富多彩、色彩斑斕又不失跌宕的故事演變中，作者極為自然地揉入了哲學(xué)、美學(xué)、歷史、中外民俗等等元素，讓我們?cè)陂喿x的過(guò)程中也潛移默化地接受了知識(shí)教育及道德、倫理、現(xiàn)代文明等修養(yǎng)素質(zhì)的熏陶。這樣的教化和感染，不由讓人聯(lián)想起古人“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的佳句來(lái)。

書(shū)中的小米蘭和娜塔麗告訴我們，把心情當(dāng)做禮物，保有一份最樸素的感動(dòng)，哪怕此時(shí)自己像個(gè)孩子;愛(ài)一個(gè)人，就要大聲說(shuō)出來(lái)。。。聯(lián)系到自己，我屬于內(nèi)斂型的人，幾乎很少嘗試用語(yǔ)言直白的表達(dá)感情，而我兒子卻是個(gè)熱烈地情感表達(dá)分子：他的甜言蜜語(yǔ)毫無(wú)扭捏的感覺(jué)，只會(huì)讓人驚嘆他的細(xì)心與敏銳。很小的時(shí)候，在他的童言稚語(yǔ)里，我總有一種莫名的感動(dòng)，那些我們渴望而又難以表達(dá)的愛(ài)意，他卻能如此自然地表白于他所熱愛(ài)的任何人。因?yàn)閻?ài)，大聲說(shuō)出來(lái)，那一種辛福感不言而喻。

在中德分別生活工作了近30年的程瑋老師，是中西文化融合得最好的，也是最好的與孩子們聊兩種文化觀念碰撞的“愛(ài)麗絲”。 她向我們展示了一個(gè)普通平常但又實(shí)際、充滿魔力的方式，也是代表了一種教育方式和態(tài)度的詞匯——聊天。聚焦于孩子的表達(dá)，從而進(jìn)行彼此心靈之間的交流。

書(shū)中的愛(ài)麗絲是每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子希望遇到的知音、引路人。她溫和、耐心、智慧、博學(xué)，在書(shū)中，她與米蘭那些由淺入深、漸入佳境的聊天，對(duì)米蘭提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解答，讓我們作為家長(zhǎng)得好好的檢討自己，有沒(méi)有靜下心來(lái)陪孩子聊天，又有多少次嫌煩嫌累而把孩子想與自己的交流拒之門外!

希望我們的家長(zhǎng)從此刻起養(yǎng)成陪蝸牛散步的耐心，給孩子以足夠的成長(zhǎng)空間，不急于求成、少些急功近利，靜下心來(lái)和孩子好好地聊聊天、談?wù)勑?。因?yàn)槊總€(gè)孩子的人生都需要一個(gè)愛(ài)麗絲!

高中生閱讀《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》讀后感四

平時(shí)難得有讀一本書(shū)的心情，不是因?yàn)槊τ陔s務(wù)，而是沉下心來(lái)與智者交流的欲望隨著年歲的增加愈發(fā)地弱化了。孩子的老師推薦了“親子閱讀”，因?yàn)樽约簭男∈艿降慕陶d便是師命不可違，何況老師還承諾“讀好了”可以給孩子加分，所以我?guī)е肮摹闭J(rèn)真讀了這本《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》。哪曾想，打開(kāi)書(shū)沒(méi)幾頁(yè)就被書(shū)中人物精彩的對(duì)話吸引住了，以致于顧不上吃午飯一氣呵成地讀完。掩卷長(zhǎng)思，作者想告訴我什么呢?

一開(kāi)始覺(jué)得，這是寫給孩子看的書(shū)。語(yǔ)言溫潤(rùn)，通俗易懂，沒(méi)有說(shuō)教的痕跡，很容易引致孩子的共鳴。通過(guò)場(chǎng)景的鋪陳，父母與女兒的親情、孩子間的友情、特別是米蘭和愛(ài)麗絲跨越代際的忘年之交躍然紙上，令讀者印象尤深。不過(guò)，正如老師精心選擇的“親子閱讀”書(shū)目，這本書(shū)更適合家長(zhǎng)和孩子一起閱讀。原因在于，大多數(shù)家長(zhǎng)未必在讀它之前都懂得愛(ài)麗絲告訴我們的道理。

書(shū)中的對(duì)白，看似平敘淡然，實(shí)則蘊(yùn)含豐富的歷史、文學(xué)信息和深刻的哲理。

無(wú)需強(qiáng)記，我們知道了郵票的由來(lái);知道了郵政制度的改革者羅蘭.希爾;知道了世界上第一張郵票的模樣以及它的價(jià)格。明白了書(shū)信不僅成為人與人溝通、交流的方式，而且也是人間至情至性的獨(dú)特印記。既拉近了人與人之間心靈的距離，又可以當(dāng)作歷史的信物見(jiàn)證書(shū)寫者的情感。當(dāng)年，若非席勒信文的勸說(shuō)，《浮世德》將永沉歌德的心底，幾張信箋改變了德國(guó)文學(xué)史的走向，可見(jiàn)通過(guò)信件所展現(xiàn)的友情的力量。

帶有點(diǎn)中國(guó)傳統(tǒng)意味的米蘭媽媽，是位聰穎的中國(guó)文學(xué)史專家。她對(duì)“青鳥(niǎo)”典故的解讀，通過(guò)與女兒的對(duì)話，讓我們領(lǐng)會(huì)了唐朝詩(shī)人李商隱《無(wú)題》中“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钡恼嬉?，對(duì)當(dāng)下理解、引用中的錯(cuò)謬進(jìn)行了糾偏。借著“青鳥(niǎo)”引申，米蘭媽媽還讓我們知道了“青鳥(niǎo)探看”、“鴻雁傳書(shū)”、“驛寄梅花”、“魚(yú)傳尺素”四個(gè)關(guān)于通信的中國(guó)故事。對(duì)信使的幾處著墨喚回了我們?cè)?jīng)的記憶，在沒(méi)有現(xiàn)代通訊手段的時(shí)代，信紙負(fù)載著情思、關(guān)切、惦念、牽掛甚或思想的獨(dú)白奔赴另一處等待的心靈。

而現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)便利了人們之間的交往，你表達(dá)的信息可以瞬間被你指定的人接收，與從前冗長(zhǎng)的寄送過(guò)程相比優(yōu)勢(shì)明顯。然而，愛(ài)麗絲說(shuō)了，科技文明的進(jìn)步盡管給人類的生活帶來(lái)了便捷，可是它的代價(jià)也絕非低廉。電子郵件、微信或其他網(wǎng)絡(luò)交流工具的使用，并非如人們想象的那樣拉近了人與人之間的距離，迅捷的特點(diǎn)往往使書(shū)寫者的思考失去了深度，相同制式的字體感覺(jué)不到表意人的親近感從而喪失了私人性，甚至虛擬空間里傳來(lái)信息的真實(shí)性都可能會(huì)存疑，這些反而讓人們的交往出現(xiàn)了新的隔閡。

在愛(ài)麗絲招待來(lái)自中國(guó)夏令營(yíng)孩子們的那個(gè)夜晚，她仰望星空，對(duì)孩子們說(shuō)：“夜空中的這些星星，就像我們現(xiàn)實(shí)中的人一樣，總是隔著距離。有的距離很近，有的距離很遠(yuǎn)，它們各自在自己的軌道上運(yùn)行，可能永遠(yuǎn)不會(huì)相遇。但從人類文明歷史開(kāi)始的那一天起，人們就在想盡一切辦法，做一件很重要而美好的事。你們沒(méi)猜錯(cuò)，就是縮短人與人之間的距離，使我們生活在這個(gè)世界上的每一個(gè)人都能夠互相理解，互相溝通?！?/p>

哦!我仿佛就在那群孩子們中間，默不作聲聆聽(tīng)著愛(ài)麗絲意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)。

終于明白了作者的意圖，她借愛(ài)麗絲的言說(shuō)和她的小花園告訴讀者，合美的世界應(yīng)該是人與人、人與自然、人與環(huán)境平等、和諧地相處;甄別傳統(tǒng)中優(yōu)良的部分，傳承它，不要在科技進(jìn)步帶來(lái)的便利中迷失人的靈性、遺落人的情感。

高中生閱讀《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》讀后感五

寒假里，孩子讀了一本書(shū)，名叫《親愛(ài)的愛(ài)麗絲》，孩子建議我也讀一讀。

這本書(shū)主要講了暑假中，小米蘭和娜塔麗、愛(ài)麗絲等人遇到的一些有趣的事情。比如那個(gè)窗前的小腳印，還有娜塔麗給米蘭解夢(mèng)，以及一大群中國(guó)孩子到米蘭家做客等等，這些情節(jié)對(duì)孩子來(lái)講都十分有趣，所以我們一口氣就看完了這本書(shū)。

讀完這本書(shū)令我印象最深的不是米蘭，也不是娜塔麗，而是愛(ài)麗絲。愛(ài)麗絲美麗、溫柔、善良、和藹可親愿意聽(tīng)別人訴說(shuō)心事，愿意做一碗碗心靈雞湯。我在想我們做家長(zhǎng)的就要像愛(ài)麗絲一樣能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心，成為孩子的朋友。要做孩子的朋友，就要放棄用家長(zhǎng)的權(quán)威，來(lái)改變控制孩子的意愿。盡可能避免使用一些如“應(yīng)該”“不要”等命令式的詞語(yǔ)。同時(shí)要尊重孩子，在態(tài)度上以朋友相待，才能更好地了解孩子的感受和思想。要像愛(ài)麗絲一樣和藹可親與孩子聊天，因?yàn)榱奶焓呛秃⒆咏涣髯詈?jiǎn)單、最有效的辦法，通過(guò)聊天我們可以隨時(shí)掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，可以讓我們有針對(duì)性地進(jìn)行教育，同時(shí)還可培養(yǎng)孩子完整、有序地?cái)⑹鍪虑榈牧?xí)慣，提高他們語(yǔ)言的表達(dá)能力。聊天的內(nèi)容，要以孩子為中心，選孩子感興趣的話題。如談?wù)剬W(xué)校中、同學(xué)間發(fā)生的事，并讓孩子說(shuō)出自己的看法，以便提高他們的分析能力和識(shí)別能力。

書(shū)中的愛(ài)麗絲又是那么睿智，那么博學(xué)，那么樂(lè)于助人，米蘭可以與她無(wú)話不談，我們?yōu)槭裁床豢梢阅?我們做家長(zhǎng)的要做孩子生活中的愛(ài)麗絲，要像愛(ài)麗絲那樣傾聽(tīng)孩子的心事，做出一碗碗溫?zé)岬摹靶撵`雞湯”。