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幼兒園讀書(shū)筆記摘抄三篇

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  幼兒園讀書(shū)筆記摘抄

  摘抄一:

  《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一部流傳世界各地的著作,它是以一個(gè)小孩的日記方式來(lái)寫(xiě)的,雖然每篇的篇幅不長(zhǎng),但都有一個(gè)感人的故事."愛(ài)",一個(gè)多么閃亮,多么令人鐘愛(ài)的字眼.人們追求愛(ài),也希望能擁有愛(ài),愛(ài)能使人與人之間變得更加美好.我們要完全的擁有它,就必須去充實(shí)它,讓我們攜手,共創(chuàng)出人世間最美好的愛(ài).這本書(shū)里也正是想表達(dá)這一點(diǎn).

  在這本書(shū)里其中我最喜歡的是《賣炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié),第一節(jié)寫(xiě)了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛(ài),諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)"叫花子",諾琵斯的父親知道后,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉,從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個(gè)多么正直的人啊,他用他的愛(ài)來(lái)熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人,不取笑他人的人.第二節(jié)寫(xiě)的是一個(gè)墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人凌辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒(méi)想到扔到了剛從門(mén)外進(jìn)來(lái)的老師,最后卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來(lái),并沒(méi)給他處罰,聽(tīng)他講完事實(shí)后把那些人抓了起來(lái),但卡隆跟老師說(shuō)了些話,老師就不處罰他們了.這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神,并且得饒人過(guò)且饒人,這是難得的一種為人處事.

  讀到這里,我想在這個(gè)以經(jīng)濟(jì)利益為主的社會(huì)上,使同學(xué)之間自私自利,以我為主,嫉妒打擊,怕得罪人,惡意競(jìng)爭(zhēng)等不良作風(fēng)日益生成,那種關(guān)愛(ài)他人的精神已經(jīng)漸漸淡漠,在社會(huì)加強(qiáng)精神建設(shè)的同時(shí),我們也應(yīng)該在學(xué)校家庭上學(xué)習(xí)這關(guān)愛(ài)他人,讓自己以身作則,用自己的愛(ài)心來(lái)熏陶別人,讓愛(ài)在人們心中永駐.

  摘抄二:

  小班的家長(zhǎng)送孩子入園時(shí),家長(zhǎng)常常以自己的意愿為孩子找位置,拿玩具。家長(zhǎng)愛(ài)孩子,我們都能理解,但愛(ài)孩子,要有度,過(guò)分包辦,會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),適時(shí)放手,孩子才會(huì)成長(zhǎng)。

  選位置。孩子有自己的主意,他會(huì)選擇自己喜歡的位置,而不是家長(zhǎng)認(rèn)為好的位置。

  拿玩具。孩子沒(méi)有玩具時(shí),他會(huì)和同伴去交流,可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明,如果從同伴那里得不到,他會(huì)想另一個(gè)辦法,到玩具架去拿其他的玩具,同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中,他學(xué)會(huì)了人際交往,學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。也有不會(huì)解決問(wèn)題的孩子,一類孩子沒(méi)有玩具就搶,這時(shí)需要老師介入,教給孩子與別人正確交流的方式,“請(qǐng)給我一個(gè)玩具,好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意,我們還可以選擇去拿其他玩具,孩子遇到困難,遇到挫折也是一種成長(zhǎng)。另一類孩子,沒(méi)有玩具就不玩,不去拿,也不去交流。這時(shí)老師會(huì)引導(dǎo)孩子去玩,還會(huì)為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊,幫助他們成長(zhǎng)。

  找位置,拿玩具,在家長(zhǎng)覺(jué)得為孩子做了沒(méi)什么,但卻關(guān)乎孩子的自主性,社會(huì)交往能力,解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。所以,親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友,如果愛(ài)孩子,就請(qǐng)你放手。

  摘抄三:

  小班新入園的孩子,在消除了入園焦慮后,接下來(lái)的便是各種行為習(xí)慣及能力的培養(yǎng),兩位老師面對(duì)著二三十個(gè)孩子,總是有些手忙腳亂,力不從心。

  這幾天,我們讓家長(zhǎng)給孩子準(zhǔn)備了大沙包練習(xí)拋接,由于孩子太小,不會(huì)相互配合,只能老師一對(duì)一的教孩子,孩子們等待的時(shí)間很長(zhǎng),效率很低。這時(shí),看到大班的孩子正在戶外玩躲沙包的游戲,突然想到,讓大班的大哥哥大姐姐教小班的小弟弟小妹妹,應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的方法。于是,我找到大班老師說(shuō)了我的想法,并進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn),讓大班的孩子教給小班的孩子拋接沙包。孩子們一對(duì)一的游戲,玩得很開(kāi)心,效果也很好,短短的十分鐘孩子們臉上洋溢著燦爛的笑容,拋接的準(zhǔn)確度也提高了。在整個(gè)活動(dòng)中,大班的孩子細(xì)心呵護(hù)著小弟弟小妹妹,小班的孩子感受著大哥哥大姐姐的愛(ài),真是一幅幸福的場(chǎng)景。此刻,我突然意識(shí)到班級(jí)幫扶的重要性,現(xiàn)在的孩子大部分是獨(dú)生子女,不會(huì)照顧人,而班級(jí)幫扶正好彌補(bǔ)了這一點(diǎn),在幫助比自己小的小弟弟小妹妹時(shí),學(xué)會(huì)了照顧別人,并從中獲得了成就感,幸福感,真切感受到幫助別人的快樂(lè)。對(duì)小班的孩子來(lái)講,他們非常喜歡大班的大哥哥大姐姐,喜歡與他們一同游戲,因而提高了參與活動(dòng)的積極性。

  班級(jí)幫扶不只局限于戶外活動(dòng),也可以是教育活動(dòng),區(qū)域活動(dòng),室內(nèi)游戲活動(dòng)等。比如在為小班孩子講故事時(shí),可以邀請(qǐng)大班的孩子進(jìn)行表演,將故事情節(jié)更加形象的展現(xiàn)給小班孩子,也可以請(qǐng)大班的孩子為小班的孩子們講故事,唱歌等,在相互扶持中,孩子們共同成長(zhǎng)。

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