這是一本大家公認的教育經典因此如何解讀這本書就成了一個經典難題。更讓我覺得困難的是我始終無法認可這本書在教育中的經典價值盡管它講了不少有效的教育策略也充分地展示了作者的教育智慧也不缺少作者對教育的奉獻精神與濃濃愛意。但在我的眼中始終覺得這本書還是淺了一些盡管有不少的有用的教學方法但這些方法過于有用讓讀者簡單模仿就可以了而不必去深入地思考這些教學方法有用性的原因何在。

　　當你翻看《給教師的建議》的目錄就會發(fā)現(xiàn)閱讀這本書的困難因為全書只是作者教學經驗文集的匯編;甚至可以給出一個粗淺的結論在作者之后的一百年里會很難發(fā)現(xiàn)有比這樣的經驗文集更為全面而又有用的文集。所以這本書為我們提供遠不只是一些有用的方法而是透徹理解教育過程的原始資料。

　　教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度如何使他的智力才能得到進一步的發(fā)展--這是教育技巧的一個非常重要的因素。

　　能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。

　　教學和教育的技巧和藝術就在于要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。

　　在學習中取得成就--這一點形象地說乃是通往兒童心靈中點燃著 “ 想成為一個好人 ” 的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。

　　如果教師關于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去就連那些調皮搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊!這些學生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神他們變得跟以前完全兩樣了因為他們的全部注意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上。

　　要精心呵護孩子 “ 想成為一個好人 ” 的火花。我相信每一孩子都是想學好的再調皮的學生在他的心靈深處都是渴望成為一個好孩子的。這學期有一個插班生叫邱友煊的孩子讓所有任科教師頭疼不已上課坐不住老是影響前后左右的同學學習?？墒撬灿姓J真聽課認真寫作業(yè)的時候。每當他覺得自己表現(xiàn)的不錯的時候下課時就會到我身邊來問我： “ 老師我今天上課不錯吧?你能不能跟我媽媽說我今天在學校很乖? ” 他也想學好呀!

　　“ 有些教師常抱怨說兒童在上課時調皮做小動作 …… 這些話總使我困惑莫解。 ” 我也常聽到這樣的話但我自己盡量注意不說這樣的話。因為我始終認為學生上課不愿聽那是因為我的課不夠精彩。有些時候你會發(fā)現(xiàn)學生非常專注地看著你那是因為你的話語吸引了他的注意力了。所以我們要思考地就是怎么樣把學生的注意力吸引過來而不是抱怨學生不聽課。