英語語法學(xué)習(xí)訣竅
英語語法學(xué)習(xí)有訣竅，以后再也不必擔(dān)心語法練習(xí)題了。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的英語語法學(xué)習(xí)訣竅，供大家參閱!
英語語法學(xué)習(xí)訣竅
策略1 通讀一本語法書
目前英語教材上的語法講解比較簡單，且知識點分散，不成體系，導(dǎo)致很多同學(xué)所掌握的語法知識支離破碎，似懂非懂，給英語成績的提高帶來很大困難。所以，最好備一本較好的語法書，利用課余時間通讀一遍，打下扎實、系統(tǒng)的英語語法基礎(chǔ)。名詞、冠詞等。 由簡入繁，通讀一遍。從最簡單的內(nèi)容開始，一章一節(jié)地看下去。速度應(yīng)快一點，雖然暫時不可能掌握全部內(nèi)容，但應(yīng)留下一個印象，這樣以后查找起來比較方便。
抓住各部分語法知識的主要框架。所選的書要涉及高中階段必須掌握的語法知識。內(nèi)容不過分簡單，也不過分復(fù)雜，講解要簡明扼要。
策略2 帶著問題查讀
有問題到語法書中去尋求答案，可以提高主動學(xué)習(xí)的能力，還有助于積累知識。否則，問題會成為英語學(xué)習(xí)的攔路虎，隨時伴隨著我們，在以后的語言實踐中一錯再錯。查讀語法書通常有兩種情況： 一是在學(xué)習(xí)新課的過程中。根據(jù)老師的教學(xué)進度，結(jié)合課本上的語法安排，認真地研讀相關(guān)的語法部分，吃深吃透。
二是通過作業(yè)或考試，發(fā)現(xiàn)自己缺少某一部分的語法知識，或?qū)δ骋徽Z法知識點概念不清。要立即打開語法書，查找到自己欠缺的部分，仔細研讀。對于語法書中的經(jīng)典例句，要能脫口而出，并能舉一反三。這樣，到考試時，會發(fā)現(xiàn)很多英語句子似曾相識，有“一覽眾山小”的感覺。
策略3關(guān)注習(xí)慣用法
英語諺語說：The exception proves the rule.(沒有一個規(guī)律沒有例外)。人們要表達豐富多彩的思想感情，必然要突破固定的語法框框限制，允許有各種例外的存在。從某種意義上來說，語言就是規(guī)律和例外的組合。英語學(xué)習(xí)的主要攔路虎之一就是“例外”，也就是習(xí)慣用法太多。
策略4注重平時積累
語法是死的，語言是活的。隨著學(xué)習(xí)的深入，會發(fā)現(xiàn)有很多英語表達方法，一時很難找出規(guī)律。尤其是習(xí)慣用法，并不是在課本的某一個單元或某一篇課文中集中出現(xiàn)，而是分散在整個英語學(xué)習(xí)過
程之中。在這種情況下，只能靠平時不斷積累來學(xué)習(xí)。
策略5不要死摳語法
有些同學(xué)，往往把主要時間都用在做語法選擇題上，死摳語法的細枝末節(jié)，非要把活生生的語言肢解成一堆語法術(shù)語，結(jié)果走火入魔，無法自拔，不但嚴(yán)重影響聽說讀寫綜合技能的發(fā)展和提高，還使自己痛苦不堪，喪失學(xué)習(xí)的信心。英語學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會應(yīng)用，讀懂了、會用了，這就行了，完全沒有必要再繼續(xù)花時間去對無關(guān)大局的細微之處進行孔乙己式的學(xué)究型探討，更不要被語法規(guī)則束縛住手腳。否則，即使知道“回”字有四種寫法，又有什么現(xiàn)實意義呢?
策略6讓語法學(xué)習(xí)生動起來
有些同學(xué)認為語法學(xué)習(xí)十分枯燥無味，是一個苦差事。是的，語法中有很多抽象的概念，如果囫圇吞棗般地去背記，確實令人頭痛。怎樣讓語法學(xué)習(xí)生動起來?
首先，不要孤零零地學(xué)習(xí)語法。要把語法規(guī)則和一定的上下文，或者和一定的生活情境結(jié)合起來，這樣，語法規(guī)則變得有血有肉起來，比較容易記住。
其次，可以采用畫圖的方式。用簡單的圖示來幫助自己形象地理解語法項目。
另外，可自編一些順口溜，或通過英文歌曲來學(xué)語法。
英語語法學(xué)習(xí)技巧
一是節(jié)省了時間。死記硬背效果差不說，還費時間，而利用順口溜，效率又高又省時;
二是培養(yǎng)了自己的概括思維能力。把一些詞語編成順口溜，看似容易，其實也難; 三是使人覺得學(xué)習(xí)英語還是饒有興趣的。
既然順口溜有這么多好處，那么，何樂而不為呢?
動詞為綱滾雪球 難易編組抓循環(huán)
同類歸納印象深 圖示介詞最直觀
混淆多因形音義 反義詞語成對念
構(gòu)詞方法不可忘 習(xí)慣用語集中練
詞不離句法最好 課外閱讀莫間斷
我用am，你用are，is連著他，她，它;
單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞全用are.
變疑問，往前提，句末問號莫丟棄
變否定，更容易，be后not莫忘記
疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑
年月周前要用in，日子前面卻不行
遇到幾號要用on，上午下午又是in.
要說某日上下午，用on換in才能行
午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯
at也用在明分前，說差可要用上to，
說過只可使用past，多說多練牢牢記，
莫讓歲月空蹉跎
名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s;
輔音字母+y型，變y為i,es;
ch,sh真有趣，s,x,es;
f,fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記; 字母o來真神奇，有生命來es,沒有生命+s.
中日好友來聚會，
綿羊、鹿、魚把家回。
男士、女士a變e;
牙(齒)、腳雙o變雙e;
孩子們想去天安門，
原形后面r、 e 、n;
老鼠本來愛大米，
mice,ice和rice.
注：中Chinese,日Japanese，好友people.
綿羊sheep,鹿deer,魚fish (這些單詞單復(fù)數(shù)一樣) man--men woman--women tooth--teeth foot--feet child--children mouse--mice
英語語法學(xué)習(xí)方法
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導(dǎo)孩子英語時，也許會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩用~基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。有的孩子問：為什么英語有那么多時態(tài)，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.積極主動歸納、總結(jié)語法規(guī)則
孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
另外，有的語法書里講的規(guī)則有時過于簡單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語法書里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加•s;有些加-es。那么到底哪些加s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實，多數(shù)單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加•s，而且加s的詞多為較長單詞的縮寫。比如：photographsphotos;kilograms kilos;hippopotamushippos等。而radio本身就是幾個單詞的縮寫，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負擔(dān)。3.要善于從錯誤中學(xué)習(xí)
英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤是做英語練習(xí)的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學(xué)請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。
4.不要被語法術(shù)語所困擾
在語法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語法術(shù)語所困擾。不同的語法書和不同的語法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語法術(shù)語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法里的術(shù)語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術(shù)語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使用名詞性從句、形容詞性從句等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學(xué)者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術(shù)語。
5.注意語法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了盡量快速準(zhǔn)確地達到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。請看下面的例子：
a：would you mind if l opened the window?
b：sure!
這里a問b是否介意打開窗戶。根據(jù)語法規(guī)則，對would you mind...的回答是：no，not at all(不，不介意);yes，i(do)mind(是的，我介意)。而sure應(yīng)該等于yes。那么這里b到底介意還是不介意呢?很顯然b的意思是不介意。請再看一個例子：電視英語教學(xué)片《走遍美國》中有這么一個場景：祖父maclomstewart收到老朋友的一封信，邀請他參加一個聚會。祖父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子robert聽。其中有這樣一句話：
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結(jié)構(gòu)，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊留神語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。請看下面的例子：
walking on the street，he saw a man stealing things from a shop.
這個句子的意思很簡單：他在街上走的時候看到一個人從一家商
店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的walking on the street和stealing things是現(xiàn)在分詞還是動名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語還是作補語還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些教材的影響。這些教材中有大量類似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語法功能。其實這種做法未必有效果。
如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語法結(jié)構(gòu)。請看下面的例子：
the teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解這個句子時有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語法規(guī)則，因為make后面的賓語補足語應(yīng)該是不帶to的動詞不定式。其實這個句子的主要結(jié)構(gòu)是：make sb sb/sth，即命名某人為&或使備定某人成為&。句中的to finish the game是動詞不定式作后置定語修飾the first student，不是賓語補足語。整句話的意思是：家長宣布第一個完成游戲的孩子為獲勝者。
與英語其他方面的知識和技能一樣，語法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。家長應(yīng)該讓孩子在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。比如有的孩子善于分析和推理，比較注重語法的邏輯性;而有的孩子則善于從例子中學(xué)習(xí)，相信感覺，不善于分析推理。另外，要注意培養(yǎng)對語言變化的敏感度。雖然語法規(guī)則在較短的時間內(nèi)不會有什么變化，但時間長了，變化是不可避免的。所以過去學(xué)習(xí)的語法并不永遠是正確的。
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4.高考英語語法技巧