怎么上好英語(yǔ)語(yǔ)法課
怎么上好英語(yǔ)語(yǔ)法課
上好英語(yǔ)語(yǔ)法課，不但要求教學(xué)方案做得好，更重要的是會(huì)用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的怎么上好英語(yǔ)語(yǔ)法課，供大家參閱!
怎么上好英語(yǔ)語(yǔ)法課
語(yǔ)法教學(xué)一直被認(rèn)為是很難很枯燥，很復(fù)雜的，因此學(xué)生一般都害怕，討厭，以致抗拒語(yǔ)法。這主要是因?yàn)槲覀兒芏嘟處熅窒抻趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用滿堂灌的模式，教師一味地講理論、講規(guī)則，學(xué)生機(jī)械地背誦、記憶，教師把大量的時(shí)間及精力都用于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解、傳授上。把原本可以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料較生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)。一堂課下來(lái)，既沒(méi)有高潮也沒(méi)有低谷，枯燥無(wú)味，老師和學(xué)生都累得夠嗆，實(shí)際效用無(wú)從得知。新課標(biāo)要求：英語(yǔ)教學(xué)要注重交際，突出語(yǔ)篇，利用語(yǔ)境使學(xué)生更好地開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。這就要求教師能把語(yǔ)法與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)境中傳授語(yǔ)法知識(shí)，使語(yǔ)法具有魅力，使語(yǔ)境充滿生命，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。那么怎樣才能改變以前的語(yǔ)法教學(xué)模式順應(yīng)新課標(biāo)要求，上好語(yǔ)法課，讓學(xué)生在輕松的氛圍里把語(yǔ)法學(xué)好呢?經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的嘗試，我總結(jié)出以下做法。
1、我們知道中國(guó)學(xué)生沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境，他們不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激并內(nèi)化其語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用真實(shí)的環(huán)境或設(shè)計(jì)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情景活動(dòng)中的學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，可以避免學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥性，使他們學(xué)得快，記得牢，用得活。教授語(yǔ)法的時(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的語(yǔ)境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中去自然習(xí)得語(yǔ)法，盡可能找些學(xué)生感興趣的視頻，音頻，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又能使用。例如，我們可以用一些總統(tǒng)的演講視頻，尤其是奧巴馬的，特別有說(shuō)服力，有教育意義，而且語(yǔ)法運(yùn)用也很好。我們也可以下載一些學(xué)生感興趣的人物的視頻，像Steve Jobs的，我們將這些運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生既感興趣，同時(shí)也學(xué)到了語(yǔ)法。極大地拓寬了教學(xué)空間，增加了信息容量。
2、以適合學(xué)生特點(diǎn)的形式多樣的教學(xué)方法來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生的身心自由地發(fā)展，創(chuàng)造性的成長(zhǎng)。把某些語(yǔ)法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)有：
(1)利用教授英文歌曲來(lái)教語(yǔ)法
學(xué)生一般對(duì)英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過(guò)填補(bǔ)英文歌中的 missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，利用歌曲優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的旋律，消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造意境讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營(yíng)造良好的課堂氛圍。
(2)進(jìn)行游戲式教學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同形式的游戲，這在外教教學(xué)中也經(jīng)常采用。在這樣的操練活動(dòng)中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。這種游戲競(jìng)爭(zhēng)激趣的教學(xué)方式只所以深得師生的厚愛(ài)，因?yàn)樗饶転橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語(yǔ)言環(huán)境，又能為學(xué)習(xí)提供引人入勝的練習(xí)形式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。
(3)表演、對(duì)話式教學(xué)
設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴(kuò)大他們對(duì)知識(shí)的輸出。
(4)視聽(tīng)法
利用學(xué)生感興趣的圖片與影像呈現(xiàn)語(yǔ)言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)和交際。
4、通過(guò)小組競(jìng)賽方式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成若干個(gè)小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候互相競(jìng)爭(zhēng)，教師通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，減少教學(xué)的強(qiáng)制性，留給學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間，進(jìn)行以自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)，靠自身的努力不斷發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識(shí)并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用。練習(xí)由靜態(tài)設(shè)置成為動(dòng)態(tài)，不僅充實(shí)了教材內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)、智能的開(kāi)發(fā)與情感價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿起來(lái)，
讓學(xué)習(xí)富有趣味性，具有吸引力，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，促使學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)異彩紛呈。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和使用者，而不是被動(dòng)的接受者;教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，幫助學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)給予肯定，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的──促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐證明，評(píng)價(jià)手段在課堂上的介入，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)和找到發(fā)展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的逐步形成。
總而言之,面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn),我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣,語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。
如何上好英語(yǔ)語(yǔ)法課
語(yǔ)法教學(xué)一直被認(rèn)為是很難很枯燥，很復(fù)雜的，因此學(xué)生一般都害怕，討厭，以致抗拒語(yǔ)法。這主要是因?yàn)槲覀兒芏嘟處熅窒抻趥鹘y(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用滿堂灌的模式，教師一味地講理論、講規(guī)則，學(xué)生機(jī)械地背誦、記憶，教師把大量的時(shí)間及精力都用于對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講解、傳授上。那么怎樣才能改變以前的語(yǔ)法教學(xué)模式順應(yīng)新課標(biāo)要求，上好語(yǔ)法課，讓學(xué)生在輕松的氛圍里把語(yǔ)法學(xué)好呢?我覺(jué)得有以下方法：
(1)利用英文歌曲來(lái)教語(yǔ)法
學(xué)生一般對(duì)英文歌曲都很感興趣，下載一些通俗易懂的英文歌曲，通過(guò)填補(bǔ)英文歌中的 missing words，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，利用歌曲優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的旋律，消除學(xué)生的緊張情緒，創(chuàng)造意境讓學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營(yíng)造良好的課堂氛圍。
(2)進(jìn)行游戲式教學(xué)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種不同形式的游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對(duì)所學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，同時(shí)使語(yǔ)法教學(xué)既輕松又有效。在教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作，用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力。
(3)表演、對(duì)話式教學(xué)
設(shè)計(jì)一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對(duì)話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言信息的使用和接受能力，這樣也可以擴(kuò)大他們對(duì)知識(shí)的輸出。
(4)視聽(tīng)法
利用學(xué)生感興趣的圖片與影像呈現(xiàn)語(yǔ)言情景或話題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)和交際。
(5)通過(guò)小組競(jìng)賽方式實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將他們分成若干個(gè)
小組，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候互相競(jìng)爭(zhēng)，教師通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、體態(tài)等給學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，進(jìn)行以自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的主動(dòng)探索型學(xué)習(xí)。練習(xí)由靜態(tài)設(shè)置成為動(dòng)態(tài)，不僅充實(shí)了教材內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還把知識(shí)的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)、智能的開(kāi)發(fā)與情感價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿起來(lái)，讓學(xué)習(xí)富有趣味性，具有吸引力，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快。
總而言之,面對(duì)新的教材和新課程標(biāo)準(zhǔn),我們要“優(yōu)化”英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而不是采用傳統(tǒng)的死摳語(yǔ)法進(jìn)行滿堂灌的語(yǔ)法教學(xué)模式。與學(xué)習(xí)英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣,語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。
英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法
一、簡(jiǎn)介幾種主要外語(yǔ)教學(xué)法及其語(yǔ)法教學(xué)觀
1、語(yǔ)法翻譯法(Grammar-Translation Method/The Classical Method) 語(yǔ)法翻譯法是十八世紀(jì)創(chuàng)建的，直至十九世紀(jì)80年代之前的外語(yǔ)教學(xué)，它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。其教學(xué)過(guò)程是先分析語(yǔ)法，然后把外語(yǔ)譯成本族語(yǔ)，主張兩種語(yǔ)言機(jī)械對(duì)比。
2、直接法(Direct Method)
直接法是十九世紀(jì)下半葉始于西歐的外語(yǔ)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，是古典語(yǔ)法翻譯法的對(duì)立面。要求外語(yǔ)與思想直接聯(lián)系，絕對(duì)不使用本族語(yǔ)，即完全不借助于翻譯，語(yǔ)法降到完全不重要的地位。
3、聽(tīng)說(shuō)法(The Audiolingual Method/ Oral Approach)
聽(tīng)說(shuō)法產(chǎn)生于第二世界大戰(zhàn)爆發(fā)后的美國(guó)。強(qiáng)調(diào)模仿、強(qiáng)記固定短語(yǔ)并大量重復(fù)，極其重視語(yǔ)音的正確，尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練，“There is little or no grammatical explanation: Grammar is taught by inductive analogy(歸納類推) rather than deductive(演繹的) explanation.” 廣泛利用對(duì)比法、在對(duì)比分析母語(yǔ)與外語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)外語(yǔ)的難點(diǎn)，并在教學(xué)中有針對(duì)性地加以解決。但聽(tīng)說(shuō)法過(guò)分重視機(jī)械性訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言規(guī)則的指導(dǎo)作用，過(guò)分重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式，忽視語(yǔ)言內(nèi)容和意義，存在流于“造作”的語(yǔ)言傾向。
4、視聽(tīng)法(Audio-Visual Method)，又叫情景(Situational Method)
視聽(tīng)法于20世紀(jì)五十年代首創(chuàng)于法國(guó)，它是以幻燈的視覺(jué)感受和錄音的聽(tīng)覺(jué)感受相結(jié)合的一種教學(xué)法，是在直接法和聽(tīng)說(shuō)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。主張聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練必須同一定情景結(jié)合，在某一情景基礎(chǔ)上進(jìn)行。視聽(tīng)法的缺點(diǎn)是過(guò)于重視語(yǔ)言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，忽視語(yǔ)言分析、講解和訓(xùn)練。
5、全身反應(yīng)法(Total Physical Response)
全身反應(yīng)法是美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)心理學(xué)教授詹姆士.阿歇爾(James Asher)于20世紀(jì)60年代提出的。這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起，通過(guò)身體動(dòng)作教授外語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力理解領(lǐng)先。首先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，然后再要求學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)。主張以句子為教學(xué)單位，整句學(xué)、整句用，重視語(yǔ)言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。
6、認(rèn)知法(cognitive Method)也稱認(rèn)識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)理論(cognitive-code learning theory)
認(rèn)知法是二十世紀(jì)六十年代美國(guó)著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的。它是語(yǔ)法翻譯的現(xiàn)代形式，它是要求在外語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的智力，重視語(yǔ)言規(guī)則的認(rèn)識(shí)作用，主張全面培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的一種外語(yǔ)教學(xué)法體系或?qū)W習(xí)理論。企圖用認(rèn)知--符號(hào)學(xué)習(xí)理論代替聽(tīng)說(shuō)法的刺激--反應(yīng)學(xué)習(xí)理論。反對(duì)在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械操作練習(xí)。它主張語(yǔ)言是受規(guī)則支配的，提倡用演繹法講授語(yǔ)法。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種語(yǔ)言技能從學(xué)習(xí)外語(yǔ)一開(kāi)始就同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，允許使用本族語(yǔ)和翻譯的手段。
7、功能法(The Functional Approach)又被稱為交際法(The
Communication Approach)、意念法(The Notional Approach)和語(yǔ)義—意念法(The Semantic Notional Approach)
功能法產(chǎn)生于二十世紀(jì)七十年代初期的西歐共同體國(guó)家，中心是英國(guó)，功能法是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)交際能力的一種教學(xué)方法體系。它主張外語(yǔ)教學(xué)不要象語(yǔ)法翻譯那樣，以語(yǔ)法為綱，也不要象視聽(tīng)法那樣以結(jié)構(gòu)為綱，而應(yīng)以語(yǔ)言的表意功能為綱，針對(duì)學(xué)生今后使用外語(yǔ)的需要選擇教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)接觸、模仿范例練習(xí)和自由表達(dá)思想三個(gè)步驟來(lái)組織教學(xué)。
8、任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Language Teaching Approach)
任務(wù)型教學(xué)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的，它和其它的教學(xué)法并不排斥。其優(yōu)點(diǎn)是：在完成任務(wù)的過(guò)程中，將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
從以上所列出的教學(xué)法流派的主要特點(diǎn)我們不難發(fā)現(xiàn)：自傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯法被取代主導(dǎo)地位以來(lái)，其他的教學(xué)法都針對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)提出了自己的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為不要或淡化處理語(yǔ)法，如直接法、全身反應(yīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法;另一種觀點(diǎn)提倡用演繹法講授語(yǔ)法，如認(rèn)知法;還有一類就是反對(duì)過(guò)于重視語(yǔ)法教學(xué)，如功能法、任務(wù)型法。
二、幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。
2、語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)模式
“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用
同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
總之，語(yǔ)法教學(xué)不是我們英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中感受語(yǔ)言規(guī)則的存在，再通過(guò)對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會(huì)利用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去完成一些具體事情，最終形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
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