小學(xué)英語(yǔ)主要語(yǔ)法

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法是他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，那么小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法包括哪些內(nèi)容內(nèi)容?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)主要語(yǔ)法，希望對(duì)小學(xué)生們有用!

　　小學(xué)英語(yǔ)主要語(yǔ)法

　　一、小學(xué)英語(yǔ)可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)

　　可數(shù)名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)兩種形式

　　1、名詞的單數(shù)：表示一個(gè)人或一個(gè)事物

　　2、名詞的復(fù)數(shù)：表示一個(gè)人以上的人或事物

　　可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)律如下：

　　1、多數(shù)情況下在名詞后面加S，s 在清輔音后讀【S】

　　2、以s,x,sh,ch為結(jié)尾的詞在詞尾加es, es讀作【iz】

　　3、以f ,fe為結(jié)尾的詞去掉f或fe加ves，ves讀作【vz】

　　4、以輔音加y 結(jié)尾的詞，變y為ies

　　5、以元音加y結(jié)尾的詞，直接加s

　　6、不規(guī)則變化:

　　man-men woman-women policeman-policemen(a變e)mouse-mice tooth-teeth child-children goose-geese foot-feet

　　7、單復(fù)數(shù)同形

　　people-people sheep -sheep deer–deer fish-fish

　　注意：fish①當(dāng)一條魚(yú)講時(shí)，單復(fù)數(shù)同形，如three fish.②當(dāng)各種各樣的魚(yú)講時(shí)，即強(qiáng)調(diào)魚(yú)的種類(lèi)時(shí)，要加es. 如：all kinds[kaindz] of fishes .各種各樣的魚(yú)③當(dāng)魚(yú)肉講時(shí)，不可數(shù)。

　　8、其他： this 這個(gè)-these這些(復(fù)數(shù)) that那個(gè)-those那些(復(fù)數(shù)) I我- we我們(復(fù)數(shù)) he他 she她 it它- they他、它、她們(復(fù)數(shù)) am ，is是 -are(復(fù)數(shù))

　　二、小學(xué)英語(yǔ)不可數(shù)名詞

　　不可數(shù)名詞沒(méi)有復(fù)數(shù)形式，不能直接用數(shù)來(lái)計(jì)算。用法如下：

　　1、數(shù)詞+量詞(超過(guò)1個(gè)時(shí)加復(fù)數(shù))+of+名詞： a glass of milk, two bottles ofwater，four bowls of rice

　　2、常見(jiàn)的修飾不可數(shù)名詞的不定代詞有：

　　any一些，some一些, much許多, a lot of許多 a little一點(diǎn), little幾乎沒(méi)有

　　3、不可數(shù)名詞在句中常以單數(shù)形式出現(xiàn)：

　　There is some milk in the glass.杯子里有些牛奶

　　Air has no colour and smell.空氣無(wú)色無(wú)味

　　4、不可數(shù)名詞沒(méi)有復(fù)數(shù)變化，不能用不定冠詞a/an。

　　5、句中涉及到兩類(lèi)不可數(shù)名詞時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞用are：

　　There are meat and bread in the kitchen.廚房里有肉和面包

　　三、小學(xué)英語(yǔ)單數(shù)的句子變成復(fù)數(shù)的句子

　　把單數(shù)的句子成復(fù)數(shù)的句子很簡(jiǎn)單：變法是把能變成復(fù)數(shù)的詞變成復(fù)數(shù)，但a或an要把去掉。特殊疑問(wèn)詞、形容詞、國(guó)家及地點(diǎn)通常不變。

　　Eg:把下列句子變成復(fù)數(shù)

　　1, I have some water ----We have some water.

　　2, He is an American boy. ----They are American boys.

　　3, It is a bus ----They are buses.

　　4,This is an eraser ----These are erasers.

　　5,That is a bookshelf -----Those are bookshelves.

　　6,I'm an English teather ------We are English teathers.

　　7,It's a new skirt---- They are new skirts.

　　8,He's a boy ----They are boys.

　　9,She's a singer ------They are singers.

　　10,What's this in Chinese?---- What are these in Chinese?

　　四、小學(xué)英語(yǔ)名詞所有格語(yǔ)法

　　1、變法：在人名后面加's 記住：'s要譯成"(某人)的"

　　eg:Linda(名詞所有格)Linda's

　　2、表示幾個(gè)人共同擁有一樣?xùn)|西，只需在最后一人的名字后加’s。如果表示各自擁有，則需在各個(gè)名字后分別加’s。如：

　　This is Mary and Lily’s room.這是瑪麗和莉莉共有的房間

　　These are Mary’sand Lily’s rooms.這是瑪麗和莉莉各自的房間

　　3、以s結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)所有格在后面加'，

　　如：students' 學(xué)生的 teachers’office教師辦公室

　　五、小學(xué)英語(yǔ)人稱(chēng)代詞主格及賓格

　　人稱(chēng)代詞分為主格和賓格，主格和賓格區(qū)別：主格和賓格漢語(yǔ)意思相同，但位置不同。Eg:I(主格)"我"-- me (賓格)"我"

　?、僦鞲裨陉愂鼍渲型ǔ７啪涫?，做主語(yǔ)。

　?、谫e格通常放在動(dòng)詞后或介詞后，也就是說(shuō)賓格，不放在句首。

　　Eg :I have a new car.( I 主格)

　　Excuse me (me 賓格)

　　I ask him to go (him 賓格)

　　They sit in front of me (me 賓格)

　　主格(8個(gè))：I 我you你he他she她 it它 we我們 you你們 they他(她、它)們

　　賓格(8個(gè))：me我you你him他her她 it它 us我們you你們them他(她、它)們

　　六、小學(xué)英語(yǔ)形容詞性物主代詞

　　1、形容詞性物主代詞8個(gè)：

　　my your his her its our your their

　　我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

　　2、形容詞性物主代詞的特點(diǎn)：

　　1)譯成漢語(yǔ)都有"的" eg:my 我的 their 他們的

　　2)后面加名詞：eg:my backpack his name

　　3)前后不用冠詞 a an the

　　This is a my eraser(錯(cuò)誤)

　　That is your a pen(錯(cuò)誤)

　　It's his the pen(錯(cuò)誤)

　　3、I(物主代詞)my you(物主代詞)your he (物主代詞)her we (物主代詞) our

　　注：在變物主代詞時(shí)，把原題所給的詞加上"的"，再譯成單詞就可以了。

　　七、小學(xué)英語(yǔ)名詞性物主代詞

　　1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個(gè)：

　　mine yours his hers its ours yours theirs

　　我的/你的/他的/她的/它的/我們的/你們的/他(她、它)們的

　　2、 名詞性物主代詞的特點(diǎn)：

　　1)譯成漢語(yǔ)都有"的"

　　2)后面不能加名詞

　　3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞。如：

　　1、The book is mine.書(shū)是我的(mine=my book)

　　2、Your classroom is next to ours.你們的教室在我們隔壁

　　(ours= our classroom)

　　八、小學(xué)英語(yǔ)一般疑問(wèn)句

　　1、一般疑問(wèn)句最基本的變法：be動(dòng)詞或助動(dòng)詞(do/does) 提前用問(wèn)號(hào)讀升調(diào)

　　2、注意改換主語(yǔ)稱(chēng)謂，第一人稱(chēng)分別改為相應(yīng)的第二人稱(chēng)：

　　my變成your，our變成your，I am / We are 變Are you， I can 變Can you

　　3、注意人名不論放在什么位置都要大寫(xiě) Tom is a student。Is Tom a student?

　　4、一般疑問(wèn)句翻譯成漢語(yǔ)都有"嗎"?

　　1)This is my English teather. Is this your English teacher?

　　2)I like apples.Do you like apples?

　　3)We are students. Are you students?

　　4)I can sing. Can you sing?

　　九、小學(xué)英語(yǔ)就劃線(xiàn)部分提問(wèn)練習(xí)題(特殊疑問(wèn)句)

　　就劃線(xiàn)部分提問(wèn)的變法：

　　1、先根據(jù)劃線(xiàn)部分找到特殊疑問(wèn)詞。

　　2、再把沒(méi)劃線(xiàn)的部分變成一般疑問(wèn)句的語(yǔ)序。

　　3、特殊疑問(wèn)詞通常有：what/ where/ who /whose/ how/how old/ how many/ what colour/ what class /what grade/what row/what school等

　　特殊疑問(wèn)句= 特殊疑問(wèn)詞+一般疑問(wèn)句

　　十、小學(xué)英語(yǔ)be動(dòng)詞的用法

　　1、目前為止，我們學(xué)過(guò)的be動(dòng)詞包括三個(gè)詞 am ,is, are 這三個(gè)詞的漢語(yǔ)都是"是"的意思。但怎么運(yùn)用好這三個(gè)詞呢?請(qǐng)務(wù)必記住下列口決：

　　我用am，你用are，is連接他她它。

　　單數(shù)名詞用is,復(fù)數(shù)名詞全用are。

　　變疑問(wèn)往前提，句號(hào)問(wèn)好莫丟棄。

　　變否定更容易，be后not別忘記。

　　2、記?。篴m ,is 的復(fù)數(shù)是are。these 這些those 那些(這兩個(gè)詞都表示復(fù)數(shù))

　　十一、英語(yǔ)簡(jiǎn)縮形式的變法語(yǔ)法

　　1、簡(jiǎn)縮形式的變法：把倒數(shù)第二個(gè)字母，通常是元音字母變成 '(撇)。但are除外，are要把a(bǔ)打成' 。 Eg: he is=he's do not=don't is not=isn't does not=doesn't are not=aren't they are=they're

　　2、簡(jiǎn)縮形式和完全形式的漢語(yǔ)意思相同。

　　3、把完全形式變成簡(jiǎn)縮形式時(shí)，一定要注意第一個(gè)字母的大小變化。Eg:What is =What's

　　4、記住一個(gè)特殊變化;let's =let us 讓我們(不要把' 變成i)

　　5、記?。簍hisis 沒(méi)有簡(jiǎn)縮形式this's(錯(cuò)誤)

　　6、注意區(qū)分縮寫(xiě)和名詞所有格形式：

　　Peter's father's got a big farm.皮特的爸爸有一個(gè)大農(nóng)場(chǎng)(此處有兩個(gè)'s，但Peter's是表示名詞所有格，是Peter的，而father's是表示縮寫(xiě)，即等于 father has)

　　小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法六大學(xué)習(xí)策略

　　1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)時(shí)，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞 可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ);動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充 當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則 刨根到底。有的孩子問(wèn)：為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)，而漢語(yǔ)沒(méi)有?每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯。

　　2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則

　　孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀(guān)察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依靠家長(zhǎng)、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比從書(shū)本上學(xué)來(lái)的記得更 好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用?有沒(méi)有例外?實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的孩子，更能 對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。

　　另外，有的語(yǔ)法書(shū)里講的規(guī)則有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單甚至不準(zhǔn)確。比如很多語(yǔ)法書(shū)里，關(guān)于以字母。結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)的規(guī)則是：一般加?s;有些加-es。那么到底哪 些加—s哪些加-es呢?孩子又只能死記硬背。其實(shí)，多數(shù)單詞加-es，比如 heroes，tomatoes，potatoes，tornadoes，volcanoes，torpedoes等;少數(shù)單詞加?s，而且加—s的詞多 為較長(zhǎng)單詞的縮寫(xiě)。比如：photographs—photos;kilograms—kilos;hippopotamus—hippos等。而 radio本身就是幾個(gè)單詞的縮寫(xiě)，其復(fù)數(shù)形式當(dāng)然是radios。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的規(guī)律，則可以大大減少死記硬背的負(fù)擔(dān)。

　　3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ);另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤 是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一。對(duì)于老師、家長(zhǎng)批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看。對(duì)批改還不明白的，一定要向家長(zhǎng)或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不 能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開(kāi)口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自我糾正會(huì) 影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語(yǔ)能力。

　　4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾

　　在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，孩子經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書(shū)和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給英語(yǔ)孩子帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理論語(yǔ)法和 參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。孩子如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教他人，看有沒(méi)有其他的解釋。比如有的語(yǔ)法書(shū)里使 用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等;形容詞性從句包括定語(yǔ)從句、補(bǔ)語(yǔ)從句等。如 果孩子理解主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類(lèi)似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。一般來(lái)講，專(zhuān)門(mén)為初學(xué) 者編寫(xiě)的語(yǔ)法書(shū)不會(huì)有很多較難理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。

　　5.注意語(yǔ)法在交際中的使用

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。請(qǐng)看下面的例子：

　　A：Would you mind if l opened the window?

　　B：Sure!

　　這里A問(wèn)B是否介意打開(kāi)窗戶(hù)。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)Would you mind...的回答是：No，not atall(不，不介意);Yes，I(do)mind(是的，我介意)。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是 “不介意”。請(qǐng)?jiān)倏匆粋€(gè)例子：電視英語(yǔ)教學(xué)片《走遍美國(guó)》中有這么一個(gè)場(chǎng)景：祖父MaclomStewart收到老朋友的一封信，邀請(qǐng)他參加一個(gè)聚會(huì)。祖 父一邊看信一邊把信的內(nèi)容念給孫子Robert聽(tīng)。其中有這樣一句話(huà)：

　　He's writing to invite me to spend a weekend with him.

　　很多孩子對(duì)這句話(huà)不理解，有個(gè)孩子專(zhuān)門(mén)從外地打長(zhǎng)途電話(huà)請(qǐng)筆者解釋(筆者是《走遍美國(guó)》中文版改編作者之一)。這個(gè)孩子的問(wèn)題是：信都寫(xiě)完了而且已經(jīng)寄 給收信人了，怎么還說(shuō)He's writing to invite me?其實(shí)這是口頭轉(zhuǎn)述的一種特殊方式。估計(jì)信中的原文是這樣的：I'm writing to invite you;很多英文信都是這樣開(kāi)頭的。相反，如果寫(xiě)信人這樣寫(xiě)：I invite you to spend a weekend...或者I have written tOinvite you to...雖然語(yǔ)法上沒(méi)有多大問(wèn)題，但似乎不適合這種情況的交際需要。

　　6.要始終記住語(yǔ)法是工具，不是最終目的

　　有些孩子在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的孩子雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。請(qǐng)看下面的例子：

　　Walking On the street，he saw a man stealing things from a shop.

　　這個(gè)句子的意思很簡(jiǎn)單：他在街上走的時(shí)候看到一個(gè)人從一家商

　　店里偷東西。但是有的孩子除了讀懂句子意思外還要看看句子中的Walking On the street和stealingthings是現(xiàn)在分詞還是動(dòng)名詞。如果是現(xiàn)在分詞，其功能是作狀語(yǔ)還是作補(bǔ)語(yǔ)還是充當(dāng)其他成分。也許這種做法是由于有些 教材的影響。這些教材中有大量類(lèi)似的練習(xí)，要求孩子判斷句子中某些部分的語(yǔ)法功能。其實(shí)這種做法未必有效果。

　　如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線(xiàn)索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例子：

　　The teacher made the first student to finish the game the winner.有的孩子理解這個(gè)句子時(shí)有困難，finish game the winner好像不好理解。另外，made the first student to finish the game好像不符合語(yǔ)法規(guī)則，因?yàn)閙ake后面的賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)應(yīng)該是不帶to的動(dòng)詞不定式。其實(shí)這個(gè)句子的主要結(jié)構(gòu)是：makesb sb/sth，即“命名某人為…”或“使備定某人成為…”。句中的to finish the game是動(dòng)詞不定式作后置定語(yǔ)修飾the first student，不是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。整句話(huà)的意思是：家長(zhǎng)宣布第一個(gè)完成游戲的孩子為獲勝者。

　　與英語(yǔ)其他方面的知識(shí)和技能一樣，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方 法與策略。比如有的孩子善于分析和推理，比較注重語(yǔ)法的邏輯性;而有的孩子則善于從例子中學(xué)習(xí)，相信感覺(jué)，不善于分析推理。另外，要注意培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言變化的 敏感度。雖然語(yǔ)法規(guī)則在較短的時(shí)間內(nèi)不會(huì)有什么變化，但時(shí)間長(zhǎng)了，變化是不可避免的。所以過(guò)去學(xué)習(xí)的語(yǔ)法并不永遠(yuǎn)是正確的。