小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音的方法技巧

　　英語(yǔ)語(yǔ)音是一門英語(yǔ)專業(yè)技能課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。那么對(duì)于剛?cè)腴T學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講，要想發(fā)音準(zhǔn)確，并不是那么容易的，今天在這里為大家分享小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音的方法技巧，一起來(lái)看一下吧。

　　小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音的方法技巧

　　1、在課堂上學(xué)習(xí)音素(音標(biāo))時(shí)，學(xué)生首先要仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看、用心記老師發(fā)音時(shí)的唇位、齒位、舌位、口型和聲音，接著模仿所看到的口型及聽(tīng)到的發(fā)音，然后跟老師朗讀單詞、短語(yǔ)和句子，最后自己朗讀所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

　　2、牢記不同音素組合的發(fā)音，如 -ea, -ee 發(fā) [i:] 音。

　　3、正確地把握多音節(jié)(三個(gè)及三個(gè)以上音節(jié))單詞的重音模式。重音符號(hào)落在哪個(gè)音節(jié)，哪個(gè)音節(jié)的聲音就得往上提，緊跟其后的其他音節(jié)的讀音逐步往下降。如在im'portance 中，重音符號(hào) “ ' ” 落在音節(jié) -por 上，所以，把 -por 的讀音往上提，緊跟其后的音節(jié) -tance 的讀音逐步往下降。運(yùn)用此方法，遇到多音節(jié)單詞時(shí)，多讀幾遍，最終準(zhǔn)能把握其正確的讀音。

　　4、牢記句子重音的規(guī)律：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、疑問(wèn)詞和副詞需要重讀，代詞、冠詞、連詞、介詞和助動(dòng)詞不需重讀。然后，平時(shí)經(jīng)常朗讀英語(yǔ)，久而久之，就能熟練地讀出和說(shuō)出自然、得體的英語(yǔ)。

　　5、失去爆破和連讀是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的弱點(diǎn)。學(xué)習(xí)者首先要牢記失去爆破和連讀的規(guī)則，然后大量朗讀含有失去爆破和連讀的單詞和短語(yǔ)，最后，在口語(yǔ)中習(xí)慣地使用失去爆破和連讀來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。

　　6、正確地把握各種句子語(yǔ)調(diào)的要求：簡(jiǎn)單句中的陳述句、祈使句、感嘆句和特殊疑問(wèn)句用降調(diào)，一般疑問(wèn)句則用升調(diào)。在并列復(fù)合句中，選擇疑問(wèn)句 or 前的部分用升調(diào)，or 后的部分用降調(diào)。在復(fù)合句中，從句位于主句之前，從句要用升調(diào)，主句用降調(diào);從句位于主句之后，主句用升調(diào)，從句則用降調(diào)。在反意疑問(wèn)句中，附加部分 (如：don't you?/do you? ) 可用升調(diào)和降調(diào)，升調(diào)表示疑問(wèn)，降調(diào)表示肯定。此外，多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)含有不同語(yǔ)調(diào)的英語(yǔ)句子，就能流利地表達(dá)自己的感情。

　　怎樣提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)英語(yǔ)興趣

　　口語(yǔ)水平是綜合反應(yīng)一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音以及自身的知識(shí)等等各方面的修養(yǎng)，要改善學(xué)生的口語(yǔ)水平口語(yǔ)水平是綜合反應(yīng)一個(gè)學(xué)生在聽(tīng)力、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)音以及自身的知識(shí)等等各方面的修養(yǎng)，要改善學(xué)生的口語(yǔ)水平學(xué)中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)，語(yǔ)言環(huán)境很重要。目前的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生在言語(yǔ)交際中普遍存在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、表達(dá)沒(méi)有邏輯性、甚至基本語(yǔ)法使用錯(cuò)誤等問(wèn)題。他們往往不注意對(duì)方的身份以及說(shuō)話的場(chǎng)合，例如，對(duì)熟人、朋友使用過(guò)于禮貌的語(yǔ)言，或?qū)δ吧思霸谡綀?chǎng)合使用過(guò)于隨便的表達(dá)方式等不注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)體而導(dǎo)致交際上的不得體。開展英語(yǔ)對(duì)話課以及英語(yǔ)角可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。對(duì)話課是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能并獲得相關(guān)能力的示范性教學(xué)。一般來(lái)講對(duì)話課生動(dòng)活潑、熱鬧有趣味，而且陌生的詞匯很少，是最活躍的課，而且在教學(xué)中教師可以采用一些直觀的教具，比如用多媒體等技術(shù)設(shè)備來(lái)創(chuàng)造一些真實(shí)的交際情景，使學(xué)生親臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)交流，把書面上的對(duì)話變成學(xué)生自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　我們都知道，中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫在教學(xué)中是一個(gè)綜合的整體，其中“聽(tīng)”、“讀”、“寫”最終都是為“說(shuō)”服務(wù)的，是“說(shuō)”的基礎(chǔ)，我們可以將每種形式的課都看成是“說(shuō)”課。比方說(shuō)聽(tīng)力課應(yīng)視為聽(tīng)說(shuō)課，不能只聽(tīng)不說(shuō)，教師絕不能滿足于學(xué)生聽(tīng)懂答案是A，B、c還是D。而是要對(duì)所講的東西不斷發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生來(lái)“說(shuō)”，這樣一來(lái)學(xué)生既昕懂了詞、句的意思，又鍛煉了英語(yǔ)思維模式和口語(yǔ)發(fā)音，初中生學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)從而有效地提高了英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。教師應(yīng)利用一切可利用的條件，讓課堂成為學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)所，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融于語(yǔ)言使用的活動(dòng)中，在課堂內(nèi)加入大量的以學(xué)生為主導(dǎo)的練習(xí)方式，如對(duì)話、角色表演等為學(xué)生提供能夠開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)情景模擬，使學(xué)生掌握打電話、購(gòu)物等日?；顒?dòng)的語(yǔ)言表達(dá)功能。這種場(chǎng)景教學(xué)無(wú)疑是事半功倍的，它不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容記憶深刻。

　　中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣“興趣是最好的老師”，教師要盡力設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡、實(shí)際1：3語(yǔ)水平、課時(shí)進(jìn)度等開展一些適合學(xué)生心理特征的興趣活動(dòng)，比如英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、情景模擬對(duì)話、唱英文歌曲等，使學(xué)生思維敏捷，從而以最快最有效的方法去獲得新知識(shí)，產(chǎn)生一定的成功感。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。另外，教師可以精心設(shè)計(jì)，利用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，充分利用學(xué)生的好勝心和求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維，中學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，在大量口語(yǔ)練習(xí)中形成能力，這樣學(xué)生就可以較輕松、自然地提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了英語(yǔ)方位詞之后，老師可讓學(xué)生“talk about your po—sition...”，把多樣化的教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造大量表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)興趣是很有幫助的。

　　大家現(xiàn)在對(duì)于初中生學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)方法都學(xué)會(huì)了嗎!要是大家認(rèn)為不錯(cuò)的話，也可以試一試哦!效果和方法還是很不錯(cuò)的哦!