創(chuàng)造少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)新氛圍

　　少兒正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期和關(guān)鍵期，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正。所以，如果孩子可以在全英的授課環(huán)境中接受第二外語(yǔ)的訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，他們將比在非第二外語(yǔ)授課環(huán)境中的孩子，對(duì)語(yǔ)言的“習(xí)得”更迅速，對(duì)語(yǔ)音的掌握也更加純正。兒童時(shí)期是可塑造性最強(qiáng)的時(shí)期，這一時(shí)期的孩子們不僅活潑好動(dòng),愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō),而且善于口頭模仿。因此，他們的身心特點(diǎn)決定了幼兒園和小學(xué)階段是兒童發(fā)展接近外語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)感的最佳時(shí)階段了。下面是小編為您收集整理的創(chuàng)造少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)新氛圍，供大家參考!

　　創(chuàng)造少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)新氛圍

　　許多家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)孩子接受全英的授課環(huán)境，有很大的顧慮，主要是擔(dān)心“自己的孩子上課時(shí)聽(tīng)不懂，怎么辦?”其實(shí)，家長(zhǎng)的擔(dān)心是大可不必的，有這樣的擔(dān)心主要的因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“用中文講英語(yǔ)”的方式在家長(zhǎng)頭腦中的固化。比如說(shuō)，以傳統(tǒng)的方法講解“香蕉”這個(gè)單詞時(shí)，老師，拿出一個(gè)香蕉或是相應(yīng)的圖片，然后用中文問(wèn)學(xué)生“這是什么呀”，學(xué)生就用中文回答“香蕉”，接著，老師又問(wèn)“香蕉，用英文怎么說(shuō)呀?banana”，然后，學(xué)生跟讀。這種方式，使本來(lái)的英文—英文的直接思維變成了英文—中文—英文的間接思維了。也就是說(shuō)，學(xué)生看到實(shí)物后，先反應(yīng)中文，再反應(yīng)英文，這不就是，典型中國(guó)人的英語(yǔ)思維嗎?孩子是未來(lái)，是希望，每一位家長(zhǎng)和老師，都有責(zé)任培養(yǎng)孩子正確的英語(yǔ)思維。

　　更重要的是“全英授課“所依托的是TPR，即全身肢體反映法。教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)每堂英語(yǔ)課，在學(xué)習(xí)中，使孩子以主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種游戲和交流中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和欲望，讓他們想學(xué)，愛(ài)學(xué)。

　　課上如果長(zhǎng)時(shí)間靜靜地坐著，容易使注意力分散，這時(shí)的孩子往往是被動(dòng)的接受知識(shí)。對(duì)于活潑好動(dòng)的孩子們來(lái)說(shuō)，“運(yùn)動(dòng)”無(wú)意是給他們注入一支興奮劑，能讓孩子的思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。每堂課的開(kāi)始部分，我們通常安排讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)的Warming-up。比如說(shuō)，做“Paper,Scissor,Stone”的游戲，還可以唱英文兒歌，或者大家集體做動(dòng)作等?？汕f(wàn)別小看這課前的幾分鐘，它使得孩子們的注意力高度集中，情緒異常激動(dòng)和高漲，而且每次游戲結(jié)束時(shí)獲勝的學(xué)生都會(huì)為自己的成功而感到驕傲，或?yàn)樽约旱膮⑴c而感到興奮不已。這樣，一節(jié)美妙的英語(yǔ)課就此開(kāi)始了。

　　孔夫子在《論語(yǔ)》中早已說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！苯逃哪康木褪菓?yīng)盡量激勵(lì)兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著快樂(lè)的情緒去學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，變求知為一種快樂(lè)事，獲得情感的滿足。全英授課通過(guò)系統(tǒng)、自然、有趣的方法全面提高孩子語(yǔ)言能力。與此同時(shí)，更重要的目標(biāo)是不斷提高孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。

　　讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有趣味性

　　把英語(yǔ)融入日常的生活在孩子每天都要做的事情，起床，洗臉，洗手，吃飯，上廁所，玩玩具等這些具體的場(chǎng)景下，家長(zhǎng)可以重復(fù)地說(shuō)一些簡(jiǎn)單地英語(yǔ)，然孩子在日復(fù)一日的重復(fù)中學(xué)會(huì)并對(duì)這些日常用語(yǔ)加深印象。

　　把英語(yǔ)融入親子游戲在日常的游戲時(shí)間， 家長(zhǎng)依舊可以用英語(yǔ)，比如和孩子一起玩字母認(rèn)知游戲，字母配對(duì)。玩顏料的時(shí)候，掌握不同的顏色認(rèn)知，學(xué)不同的顏色的單詞?？梢酝孀帜负蛦卧~的卡片，和孩子一起找英語(yǔ)卡片。玩字母的拼圖游戲等等，都是很好的學(xué)習(xí)方式。

　　英文兒歌每一個(gè)孩子都天生喜歡富有節(jié)奏感的東西，和孩子唱一些英文兒歌，不用要求孩子在開(kāi)始就唱出來(lái)，但是孩子特別聽(tīng)我們有節(jié)奏感的唱歌，不唱歌也可以，就有節(jié)奏感的說(shuō)出來(lái)也可以。

　　家長(zhǎng)在家的時(shí)候，也可以給孩子多放一些英文繪本的錄音，當(dāng)然如果英文水平可以，最好是可以親子讀給孩子聽(tīng)，這樣要比英文早教機(jī)的效果好很多。通過(guò)英文繪本的閱讀，可以讓孩子學(xué)習(xí)更多的詞匯和句子。

　　讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)日常潛移默化在日常生活里開(kāi)始樂(lè)于用英語(yǔ)表達(dá)，尤其是可以自己動(dòng)手的話會(huì)讓幼兒興趣十足。比如有聲書(shū)，她按的時(shí)候就會(huì)有聲音。