托福閱讀考試中哪些做法是錯誤的，下面小編分享給大家，少走彎路吧。

托福備考：托福閱讀考試有哪些易錯點

　　托福閱讀考試有哪些易錯點

　　1.沒有認(rèn)真背單詞

　　單詞量不足除了影響對全文理解外，還直接影響托福閱讀里面的很多vocabulary的題目的解答。所以，托福一定要背單詞，單詞真的是王道。而且，考生考T是為了什么?不就是為了出國嗎?從這個根本目標(biāo)出發(fā)，單詞的積累也是重要的。

　　或許有人會問，看哪本托福詞匯書? 實際上，市面上常見的任何一本單詞書拿來應(yīng)對考試都不會有什么問題。關(guān)鍵在于是否能持之以恒地把一本書啃透。有人或許會問，專業(yè)詞匯到底看不看，看的話當(dāng)然最好，不看實際上也不影響理解文章并解答題目。如果考生時間比較緊張的話，還是建議不要背了，畢竟背單詞是一個很殺時間的事情。

　　2.考前沒有適應(yīng)托福閱讀文章的長度和句子架構(gòu)的方式

　　其實要想適應(yīng)托福閱讀考試中的長難句，就是多進(jìn)行句子分析，或者多看閱讀文章。這里必須要強烈推薦TPO，原因?qū)Ω堕喿x需要把ETS出題的角度和考題給出的正確選項都研究透了，才能保證練習(xí)的質(zhì)量，也是真正可以提高咱們閱讀能力的途徑。

　　比如說，如果某一道題你做錯了，那么請你對完答案之后，多花兩分鐘的時間來思考你的選項和給出的正確選項之間有什么差別?是語氣不對?還是我們沒有從那一段的整體把握的角度來做出正確的判斷?亦或是其它什么原因?哪句話是解題的核心?我們通過這句話能獲得或者說提煉什么有效的信息?

　　多問自己幾個為什么，不要對完答案就把這篇閱讀文章扔到一邊，否則我們做再多的閱讀針對性練習(xí)也只是為了尋求一種無謂的placebo effect.

　　以上常見錯誤是就是大多數(shù)同學(xué)們在托福閱備考讀過程中會犯的，希望大家不再犯此類錯誤，祝大家考試順利。

　　以上就是小編為大家搜集整理的托福閱讀考試有哪些易錯點，希望考生們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　托福閱讀主觀題的常見錯誤

　　第一、馬虎粗心導(dǎo)致丟三落四或添油加醋

　　例1：“據(jù)說，PMI可以在較短的時間內(nèi)吸收較大劑量的甲基叔丁乙醚?！本渲屑訖M線的詞語能否刪去?為什么?

　　此題有兩問，第一問應(yīng)先回答“不能刪去”，第二問再回答不能刪去的原因，原因分三步來回答：一是先解釋“據(jù)說”在句中的含義，即“‘據(jù)說’是引用別人的話，不一定是真實的”;第二點再說明刪去該詞后對原句的理解有何影響，即“去掉后，此觀點就成了客觀事實，與原意不相符”;第三步還要說明用該詞后語言運用上有何特點，即“用該詞，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性。”

　　第二、審題不清，答非所問

　　粗心的考生在答題時，有的根本就沒回答第一問，直接從第二問作答;有的在回答第二問時，要點不全面，丟三落四，因而失分。

　　像此類失誤還很多，如“文中有這樣的話‘生活就這樣，當(dāng)你在為別人行善時也為自己儲蓄幸?！?。請你結(jié)合自己的生活體驗談?wù)勀愕母形颉！睂W(xué)生在作答時只談感悟，不結(jié)合自己的生活體驗。

　　例2：結(jié)合你所學(xué)過的陶淵明的其他作品，說說你對五柳先生“不慕榮利”的看法。

　　考生在答該題上的失誤主要有兩方面，一是沒有結(jié)合學(xué)過的陶淵明的其他作品或是結(jié)合了作品，但作品中并沒有體現(xiàn)“不慕榮利”的看法(如《桃花源記》);二是回答的并非考生本人對五柳先生“不慕榮利”的看法，而是五柳先生自己“不慕榮利”的思想和表現(xiàn)。

　　例3：假如董生處在當(dāng)今社會，你對董生又有何建議?(《送董邵南游河北序》)

　　有的考生這樣回答：我建議董生為朝廷效力，用自己的知識才干造福于黎民百姓。這個考生在審題時，就沒有看清假設(shè)的前提——“處在當(dāng)今社會”。

　　第三、不善概括，抓不住重點

　　例4：本文(《五柳先生傳》)表現(xiàn)了五柳先生怎樣的性格特點?

　　第四、文體不清，用語不當(dāng)

　　記敘文語段《輕點關(guān)門》講述了一對夫婦為了老人的身體健康，請求鄰居們出入時輕點關(guān)防盜門，最后向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠相處的人性美。有的考生在回答上述問題時提出“加強思想教育，加強公民道德規(guī)范教育”，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：要以“禮”服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠，共育人性的美麗之花。

　　中考閱讀中一般都要涉及到三大文章體裁，有些同學(xué)混淆了不同文體的特點。

　　例5：第3段主要運用了的說明方法，作用是

　　(說明文《北京的園林》)

　　有的考生在第一個空格內(nèi)填上“舉例論證”(正確的答案是“舉例子”)，第二條橫線上填的是“生動形象地揭示了文章的中心”(正確的答案是“用具體的事例來說明北京的園林建筑在細(xì)微之處見匠心的特點”)。顯然，這個考生把三種文體的特點雜糅在一起，張冠李戴了。

　　即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當(dāng)，但體現(xiàn)的是記敘文語言的生動形象性，說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性，議論文語言的邏輯嚴(yán)密性。

　　第五、找不準(zhǔn)答題的立足點

　　例6：文中第2段李先生“靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意?！闭埬愀鶕?jù)上下文揣摩李先生此時的心理活動。

　　仔細(xì)推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測李先生的心理活動，所以作答的時候只能用第三人稱“他”或“李先生”，不能用第一人稱“我”、“我們”。如果要用第一人稱的話也只能用“我認(rèn)為李先生他心里想……”的形式。此類題的失誤關(guān)鍵是沒有找準(zhǔn)答題的切入點，沒有選好角度。

　　第六、不注意具體題型的行文模式

　　主觀性問答題中，行文語言要通順、簡明、準(zhǔn)確、得體。有些問答題應(yīng)順應(yīng)問句順?biāo)浦鄱?。如：“假如董生處在?dāng)今社會，你對董生又有何建議?”應(yīng)用“我建議董生……”的模式作答;“你認(rèn)為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花?”應(yīng)用“我認(rèn)為……”的形式入題作答。

　　第七、信馬由韁，隨心所欲

　　并非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發(fā)揮。做閱讀題時，應(yīng)注意千萬不能脫離閱讀語段，不能與文段中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。

　　托福閱讀中需要規(guī)避哪些壞習(xí)慣

　　1. 頭的擺動

　　閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習(xí)慣。

　　在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對準(zhǔn)他正在讀的每一個字。

　　這樣，當(dāng)他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當(dāng)他通過頭來看下一行時，他就會很快轉(zhuǎn)回去以便使鼻尖再對準(zhǔn)書頁的左邊。

　　這種頭的擺動，學(xué)生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產(chǎn)生影響。

　　因此，必須克服這種毛病，養(yǎng)成閱讀時只移動視線的習(xí)慣。

　　2.指讀

　　指讀是指用手指、鉛筆或尺等指著一個個詞進(jìn)行閱讀的習(xí)慣。

　　這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。

　　一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上。

　　指讀的習(xí)慣實際上妨礙了眼睛運動并限制了大腦的快速活動能力。

　　因此，必須克服這種不良的閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成用腦瞬間反映文字信息的能力。

　　教師在線指導(dǎo)，托福閱讀做題技巧

　　3.心讀

　　心讀是一種很難觀到的閱讀習(xí)慣。

　　心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內(nèi)在形式：學(xué)生在內(nèi)心里始終自言自語，清晰地發(fā)出并聽著每個字音。

　　這種毛病亦是一種很壞的閱讀習(xí)慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，并且矯正起來又比較困難。

　　采用強制自己深入理解文章內(nèi)容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習(xí)慣。

　　4.音讀

　　許多同學(xué)都有出聲閱讀的習(xí)慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。

　　因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。

　　另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現(xiàn)出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。

　　嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，" 一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經(jīng)過聲音階段。"

　　因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號的視讀能力。

　　5. 復(fù)視

　　復(fù)視指的是讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀。

　　閱讀能力差的同學(xué)往往過分依賴于復(fù)視以養(yǎng)成一種習(xí)慣。

　　改變這種不良習(xí)慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的材料，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養(yǎng)成復(fù)視的習(xí)慣。