教你搞定新托福綜合寫作
大家都知道，托福綜合寫作的好壞直接影響托福寫作成績的高低，要想提高托福寫作能力，短時(shí)間內(nèi)是不能達(dá)到的，需要經(jīng)過長期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，以及掌握考試的技巧，方能寫出高分作文。
托福綜合寫作有哪些特點(diǎn)
新托福綜合寫作滿分要求是：
A response at this level successfully selects the important information from the lecture and coherently and accurately presents this information in relation to the relevant information presented in the reading. The response is well organized and occasional language errors that are present do not result in inaccurate or imprecise presentation of content or connections。
大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面的關(guān)鍵詞是information和organization，也就是信息量和邏輯，至于語言，并沒有提出太多的要求，用詞和造句“秋褲”一些沒有關(guān)系。因此，只要聽力和閱讀的筆記記得較全，并且能夠把聽力中的觀點(diǎn)和細(xì)節(jié)表達(dá)清楚就可以。
需要注意的是，這部分對(duì)詞數(shù)和時(shí)間都是有要求的，官方的規(guī)定是150-225詞，小編建議180-260詞，時(shí)限是20分鐘。關(guān)于summary的結(jié)構(gòu)，一定是四段??introduction+3對(duì)detail，不需要conclusion?？傮w來說，這部分得高分的一定是把聽力寫得很清楚的同學(xué)，事實(shí)上聽力才是考察的重點(diǎn)，閱讀是用來幫助對(duì)聽力進(jìn)行理解的，同學(xué)們?cè)趯懧犃?nèi)容的時(shí)候切不可有“這個(gè)也要寫啊，沒必要吧”的想法。另外，閱讀的內(nèi)容在寫summary的時(shí)候決不可照抄。
了解了托福綜合寫作的評(píng)分細(xì)則，我們可以列出同學(xué)們需要鍛煉的能力列表：
1、 閱讀能力
2、 聽力和速記能力
3、 一定的改寫能力
首先，大家要對(duì)自己的閱讀和聽力能力有一個(gè)認(rèn)識(shí)，首選的測試題就是ETS發(fā)布的TPO(toefl practice online)，大家不妨在復(fù)習(xí)初期拿來“裸測”一下。對(duì)自己的能力有大概認(rèn)識(shí)之后，同學(xué)們一定要注意復(fù)習(xí)方法。很多同學(xué)認(rèn)為自己閱讀差就是因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞，所以拼命背單詞;有些同學(xué)覺得自己聽力差，就花大量時(shí)間練習(xí)聽寫。這些方法本身都對(duì)能力提高很有好處，但是大家一定要記住，實(shí)戰(zhàn)才是鍛煉能力的最好方式，所以還是希望大家多做全套的綜合寫作習(xí)題，TPO有二十多套，就是很不錯(cuò)的選擇。
但是TPO有一個(gè)問題，沒有很規(guī)范的范文作為參考，這是為什么很多老師開始在精講精練班上講解TPO，以幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)。
新托福綜合寫作復(fù)習(xí)方法分成4個(gè)步驟：
1、首先“裸做”題目，即三分鐘閱讀，聽一遍lecture，然后20分鐘寫summary。寫得不好沒關(guān)系，接下來需要找出閱讀和聽力中的硬傷，所謂硬傷就是不認(rèn)識(shí)的單詞、不理解的詞組、沒看懂的句型和也認(rèn)識(shí)也理解也能看懂但是聽不出來的單詞、詞組和句型，統(tǒng)統(tǒng)摘抄到筆記本上;
2、將閱讀材料中的“硬傷”仔細(xì)記憶，再細(xì)細(xì)地讀passage，完全讀懂為止，如果沒有讀懂可以參看書后的翻譯，接著練習(xí)記筆記，這里主要是練習(xí)筆頭速度和縮寫表達(dá)能力，盡量積累出定型的縮寫表達(dá)以在考場上爭取時(shí)間;
3、將聽力中的“硬傷”仔細(xì)記憶，再精聽lecture，如果聽不清可參看聽力原文，然后練習(xí)記筆記，可多遍練習(xí)，放一遍記一遍，盡量詳細(xì)而不復(fù)雜(信息量要大但是單詞不要全拼符號(hào)不要復(fù)雜);
4、再次仿真練習(xí)，讀passage，聽lecture，再寫summary，然后對(duì)書后面的sample answer，一定做到不要遺漏聽力中的信息。
托福綜合寫作解題新思路
綜合寫作(Integrated Writing)長期以來都是托?？荚嚨碾y點(diǎn)之一，全面考察考生快速閱讀、聽取關(guān)鍵信息和原文復(fù)述的能力。
很多考生在備考過程中片面注重獨(dú)立寫作，忽視綜合寫作，甚至稱綜合寫作是小作文，而獨(dú)立寫作是大作文，這種思路是極端錯(cuò)誤、非常危險(xiǎn)的。托福寫作最終由綜合和獨(dú)立二者取平均分，換言之二者同等重要，不可偏廢。
然而還有很多考生是有心無力，由于閱讀和聽力實(shí)力較弱導(dǎo)致綜合寫作失分嚴(yán)重，想要提升卻不得其法。從傳統(tǒng)備考思路看提升閱讀和聽力固然沒錯(cuò)，但如何在有限的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)針對(duì)性、高效提分才是關(guān)鍵。
要達(dá)到快速提升的效果，首先要關(guān)注綜合寫作本身的設(shè)計(jì)理念。有別于托?？荚嚨拈喿x和聽力部分，綜合寫作中的閱讀和聽力以學(xué)術(shù)類話題為主，且二者圍繞同一主題展開論證，構(gòu)成反對(duì)或支持的關(guān)系。因此閱讀和聽力本身難度就大大降低。那么考生能否在快速閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)聽力做出正確的預(yù)測呢?
橫向觀察ETS設(shè)計(jì)的各類考試不能發(fā)現(xiàn)，雖然考察重點(diǎn)不同，但一些基本思路不盡相同。在GRE考試的寫作部分同樣要求考生寫兩篇文章：Argument與Issue。在Argument部分，考生先閱讀一篇文章，然后寫出文中存在的邏輯錯(cuò)誤。這種考察形式與托福綜合寫作部分有很多相似之處，只不過在托福綜合寫作中不需要考生主動(dòng)描述閱讀中的邏輯漏洞，而是復(fù)述聽力中的演講者如何駁斥閱讀中的觀點(diǎn)。
因此參加過GRE考試的考生觸類旁通，通過利用TPO等備考材料反復(fù)練習(xí)，不斷矯正思路，可以培養(yǎng)從閱讀文章出發(fā)、預(yù)測聽力內(nèi)容的能力。從而在合理判斷的基礎(chǔ)上有的放矢的去聽，提高通過聽取關(guān)鍵詞完整復(fù)述的能力。
以下結(jié)合GRE寫作Argument部分的解題思路，對(duì)托福綜合寫作進(jìn)行梳理：
一、條件假設(shè)
閱讀部分針對(duì)某一結(jié)論列舉出一些條件或提出一些假設(shè)，與邏輯學(xué)中的命題概念非常類似，既若P則Q的形式，條件或假設(shè)是為了證明某個(gè)結(jié)論為真命題或假命題?？忌蓮倪壿媽W(xué)角度出發(fā)，通過考慮條件與結(jié)論之間的充分性和必要性，預(yù)測聽力中的反駁內(nèi)容：一是從條件本身著手。思考條件是否成立、本身是否完備、是否有其它條件對(duì)結(jié)論產(chǎn)生更重要的影響?二是從結(jié)論著手。思考結(jié)論是否成立、在相同條件下是否可能得出其它結(jié)論?三是從條件與結(jié)論的關(guān)系著手。思考條件與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系是否為必要充分、是否構(gòu)成因果關(guān)系等?
例如TPO26的閱讀部分針對(duì)“斑馬貝(zebra mussel)的傳播無法阻止”展開如下論證：
Moreover, once zebra mussels are carried to a new habitat, they can dominate it. They are a hardy species that does well under a variety of conditions, and they have a high rate of reproduction. Most important, however, zebra mussels often have no predators in their new habitats, and species without natural predators are likely to dominate their habitats.
上文論點(diǎn)為“斑馬貝可以很快占領(lǐng)新寄居地”。論據(jù)為三個(gè)給定的假設(shè)條件：一是斑馬貝存活能力強(qiáng);二是斑馬貝繁殖能力強(qiáng);三是斑馬貝在新寄居地沒有捕食者。這就構(gòu)成多個(gè)條件指向一個(gè)結(jié)論的映射，因此要分別考慮條件、結(jié)論和二者關(guān)系。
據(jù)此考生可對(duì)聽力的反駁形式做出預(yù)測：一是條件有問題。斑馬貝存活能力強(qiáng)、繁殖能力強(qiáng)、沒有遭遇捕食者是否成立?二是結(jié)論有問題。斑馬貝在上述三個(gè)條件下也無法占領(lǐng)新寄居地，考慮是否存在其它更重要的證據(jù)質(zhì)疑結(jié)論?三是二者之間的關(guān)系。上述三個(gè)條件是否與斑馬貝占領(lǐng)新寄居地有關(guān)聯(lián)?
把握以上三點(diǎn)，考生可以有的放矢的完成聽力部分。尤其對(duì)于聽力偏弱的考生，只需聽到關(guān)鍵詞就可以更好地完成整個(gè)反駁邏輯的重述。聽力原文如下：
Second, it’s true that zebra mussels often don’t have predators in their new habitats, but that’s only in the beginning. What’s been happening in Europe is that local aquatic birds sooner or later notice there’s a new food source around and change their habits to exploit it. They switch from whatever they were eating before to eating zebra mussels. And birds can eat a lot of mussels. So zebra mussels aren’t so likely to dominate their new habitats after all.
綜上所述，聽力部分的論點(diǎn)為段落最后一句：最終斑馬貝不可能占領(lǐng)新寄居地。論據(jù)圍繞斑馬貝在新寄居地存在捕食者展開，既質(zhì)疑閱讀中提出的條件不成立。聽力中指出：雖然起初斑馬貝不會(huì)遭遇捕食者，但一段時(shí)間后當(dāng)?shù)氐乃B就會(huì)開始以其為食物，所以聽力從條件本身的變化著手反駁了閱讀。
在研究分析TPO之后，我們發(fā)現(xiàn)以下幾類詞匯出現(xiàn)可以用類似思路預(yù)測：
1、表示導(dǎo)致或促使：lead to/cause/decide/stimulate/give rise to等
2、表示由來或源頭：derive from/originate from/stem from等
3、表示原因或結(jié)果：because/so/therefore/result in/result from等
二、比較關(guān)系
閱讀中出現(xiàn)兩個(gè)主要描述對(duì)象，并采用比較兩者之間的相同或不同之處的方法展開論證，考生可從以下兩個(gè)方面預(yù)測聽力中的反駁內(nèi)容：一是比較雙方是否對(duì)等，包括比較雙方是否可以在某種條件下形成比較關(guān)系、比較的標(biāo)準(zhǔn)是否相同(比較要在公平對(duì)等的條件下才能進(jìn)行)、比較是否敘述完整;二是整體和部分發(fā)生比較時(shí)，由整體特征推導(dǎo)部分特征，或是由部分特征推導(dǎo)整體都是錯(cuò)誤的，既不能以偏概全，也不能忽略個(gè)體差異。例如TPO6的閱讀部分針對(duì)“在線互動(dòng)百科全書”和“傳統(tǒng)百科全書”是否會(huì)出錯(cuò)展開論證如下：
First, contributors to a communal online encyclopedia often lack academic credentials, thereby making their contributions partially informed at best and downright inaccurate in many cases. Traditional encyclopedias are written by trained experts who adhere to standards of academic rigor that non-specialists can not really achieve.
上文對(duì)“在線互動(dòng)百科全書”和“傳統(tǒng)百科全書”進(jìn)行了比較：在線互動(dòng)百科全書在學(xué)術(shù)方面可信度低，很多情況下信息不準(zhǔn)確;而傳統(tǒng)百科全書由訓(xùn)練有素的專業(yè)人士編寫，在學(xué)術(shù)方面標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。考生可以從比較關(guān)系的第一個(gè)層面進(jìn)行分析預(yù)測：比較雙方雖然對(duì)等，但對(duì)比較條件的敘述并不完整。傳統(tǒng)百科全書由專業(yè)人士編寫就一定不存在錯(cuò)誤的信息嗎?據(jù)此我們可以在聽力中進(jìn)行驗(yàn)證：
First, errors. It’s hardly in a fair criticism that encyclopedias online have errors. Traditional encyclopedias have never been close to perfectly accurate. If you are looking for a really comprehensive reference work without any mistakes, you are not going to find it, on or off line. The real point is that it’s easy for errors in factual material to be corrected in an online encyclopedia. But with the printed and bound encyclopedia, the errors remain for decades.
由此可見，聽力部分針對(duì)閱讀中敘述不完整的比較信息提出了批駁，進(jìn)而提出在線互動(dòng)百科全書比起傳統(tǒng)百科全書更容易糾錯(cuò)和改正。因此考生只要關(guān)注比較雙方發(fā)生矛盾的核心所在，就可以更準(zhǔn)確的復(fù)述關(guān)鍵信息。
在研究分析TPO之后，我們發(fā)現(xiàn)以下幾類詞匯出現(xiàn)可以用類似思路預(yù)測：
1、直接表示比較：unlike/in contrast to/not...but.../be against等
2、時(shí)間表示比較：used to be...now...等
3、比較級(jí)表比較：more...than.../rather...than.../superior to等
三、調(diào)查研究
閱讀中援引某某專家、某某機(jī)構(gòu)的權(quán)威調(diào)查研究，并據(jù)此展開論證，考生可從以下三個(gè)方面預(yù)測聽力中可能出現(xiàn)的反駁內(nèi)容：一是調(diào)查研究本身是否客觀公正、設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理?某某專家、某某機(jī)構(gòu)發(fā)布的調(diào)查結(jié)果很多情況下不足為信，或是調(diào)查過程中沒有采取隨機(jī)抽樣，而是選擇性抽取對(duì)某個(gè)結(jié)論有利的樣本。二是調(diào)查研究歷時(shí)多久?調(diào)查時(shí)長是經(jīng)常被質(zhì)疑的一個(gè)因素，很多調(diào)查研究太過倉促，不能反映出調(diào)查對(duì)象的重要發(fā)展變化。三是調(diào)查研究的抽樣問題。樣本量是否足夠大?應(yīng)答人群是否足夠多?雖然從統(tǒng)計(jì)方法和概率論的角度出發(fā)，這些問題不是影響調(diào)查結(jié)果的關(guān)鍵因素，但現(xiàn)實(shí)生活中還是經(jīng)常被用來質(zhì)疑調(diào)查研究的可靠性。
例如TPO28的閱讀部分援引(美國)國家地理學(xué)會(huì)委員會(huì)的調(diào)查結(jié)論，以證明Peary確實(shí)抵達(dá)了北極：
First, the National Geographic Society put together a committee that was instructed to conduct a thorough investigation of Peary’s records and equipment. At the end of the investigation, the committee concluded that Peary’s accounts were consistent and persuasive and declared that he had indeed reached the North Pole.
聽力部分針對(duì)調(diào)查提出質(zhì)疑，認(rèn)為第一該委員會(huì)沒有秉持客觀公正的原則，第二該調(diào)查本身歷時(shí)太短、調(diào)查不充分，因此結(jié)論不足為信：
First, it is true that the National Geographic Society committee declared that Peary had indeed reached the North Pole, but the committee was not completely objective. In fact, the committee was composed of Peary’s close friends who had contributed large sums of money to fund Peary’s trip. Moreover, the investigation lasted only two days. And according to Peary himself, the committee did not examine his records carefully. So the committee’s conclusions seem biased and therefore are not trustworthy.
在研究分析TPO之后，我們發(fā)現(xiàn)以下幾類詞匯出現(xiàn)可以用類似思路預(yù)測：
1、表調(diào)查研究：survey/investigation/sample/study等
2、表數(shù)據(jù)引用：cite/quote/respondent等
綜上所述，在備考托福綜合寫作的過程中，通過提升快速閱讀、邏輯分析和合理預(yù)測的能力，考生可以更輕松、更直接的提升成績。在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，考生可以不斷矯正思路、提高預(yù)測的準(zhǔn)確率，將分析預(yù)測的時(shí)間縮短，最終形成正確、敏銳的“直覺”。最后請(qǐng)各位考生務(wù)必量力而行，不要做過分推理，不要讓預(yù)測誤導(dǎo)聽力。
托福綜合寫作范文：四天工作制
閱讀材料：
在美國，職員一般執(zhí)行的一周五天，每天八小時(shí)工作制。然而，很多職員希望能夠改為四天工作制，如果能夠滿足需要可以接受薪水降低。要求企業(yè)提供薪水八成工作四天的工作方式供員工選擇對(duì)于國家整個(gè)經(jīng)濟(jì)都是有好處的，同時(shí)獲益的還有個(gè)人，以及執(zhí)行這個(gè)政策的公司。
減少工作日會(huì)提高公司的利潤，因?yàn)閱T工們會(huì)感到很輕松和精神，這樣他們就會(huì)在工作中較少犯那些可能會(huì)帶來損失的錯(cuò)誤。為了完成同樣的工作量將需要雇傭更多的人手，但是這不意味著需要支付更多的薪水，這是因?yàn)樗奶旃ぷ魅罩恍柚Ц督o每個(gè)員工80%的工資。這樣，公司花同樣的錢，員工這會(huì)過于勞累和失誤連連了，這樣將會(huì)提高公司的利潤。
對(duì)于國家整體來說，給職員提供這樣的選擇選擇的好處就是可以降低失業(yè)率。如果原來全職工作的人縮短了工作時(shí)間之后，他們的部分工作就需要轉(zhuǎn)給其他的員工。這樣，如果每個(gè)員工每周都只工作80%的時(shí)間，這樣就可以以同樣的工作時(shí)間來雇傭新員工了。
最后，這種四天工作日的選擇對(duì)于員工個(gè)人來說也是有利的。那些可以接受用降低薪水來增加休息時(shí)間的員工可以提高他們的生活質(zhì)量，因?yàn)樗麄冇懈嗟臅r(shí)間陪家人、追求自己的興趣、以及享受一些休閑生活。
閱讀部分需要提取的觀點(diǎn)是：
- Main point: A mandatory policy requiring companies to offer their employees the option of working a four-day workweek for four-fifths (80 percent) of their normal pay would benefit the economy as a whole as well as the individual companies and the employees who decided to take the option.
- Sub point 1: The shortened workweek would increase company profits.
- Sub point 2: the country as a whole will benefits.
- Sub point 3: the option of a four-day workweek would be better for individual employees.
觀點(diǎn)抽出方法：
- 這篇文章沒有在觀點(diǎn)抽取的時(shí)候?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)置障礙，Main point就乖乖地出現(xiàn)在首段段尾，sub points都是在段首出現(xiàn)的。但是需要提醒的是千萬不要把support和detail作為point提取出來。在獨(dú)立寫作的時(shí)候，大家常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是把support和detail作為point放在段首，在閱讀部分也還是難以壓抑對(duì)support和detail的重視。在提取point的時(shí)候不要把細(xì)節(jié)攪和進(jìn)來。
比如就不能說第一個(gè)sub point是員工效率更高;第二個(gè)sub point是可以降低失業(yè)率，第三個(gè)sub point是可以提高生活質(zhì)量。如果用細(xì)節(jié)當(dāng)point，就會(huì)在聽力部分發(fā)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)不上了，因?yàn)椴皇撬蓄}目都是會(huì)反駁閱讀部分的細(xì)節(jié)的。即便是，你貌似對(duì)上了，但是邏輯層面不對(duì)還是錯(cuò)的。所以，在托福綜合寫作中，真正的理解point的含義是非常重要的，point的是觀點(diǎn)，不提煉出來的態(tài)度，而不應(yīng)該是一些起支撐作用的細(xì)節(jié)。
我們自查sub point的方法就是它是否是支持main point。有的時(shí)候sub point是main point 的一部分，這段就是一個(gè)典型，有的時(shí)候sub point從不同方面支持main point。但是如果抓到的是細(xì)節(jié)，那么就沒有這樣直接的邏輯關(guān)系，則不可用。這樣的視角也可以用在獨(dú)立寫作的自查上，看看自己找的sub point到底對(duì)不對(duì)。
在聽力部分，我們可以預(yù)測到的就是這個(gè)四天工作制是沒有哪個(gè)方面可以從中獲益的，在聽的時(shí)候我們一定要注意那些表原因的詞匯，這樣我們才能找到重點(diǎn)。
Offering employees the option of a four-day workweek won’t affect the company profits, economic conditions or the lives of employees in the ways the reading suggests.
給雇員提供四天工作日的選擇不會(huì)像閱讀部分上所說的對(duì)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況和雇員個(gè)人的生活帶來積極的影響的。
First, offering a four-day workweek will probably force companies to spend more, possibly a lot more. Adding new workers means putting much more money into providing training and medical benefits. Remember the costs of things like health benefits can be the same whether an employee works four days or five. And having more employees also requires more office space and more computers. These additional costs would quickly cut into company profits.
首先，采用四小時(shí)工作制可能會(huì)對(duì)導(dǎo)致企業(yè)支出增加，甚至大幅增加。增加新的員工以為這要再員工培訓(xùn)和醫(yī)療保險(xiǎn)上花費(fèi)更多的錢。別忘了，無論是四天工作制還是五天工作制，每個(gè)人在諸如保健福利金方面的花費(fèi)是一樣的。而新增的員工統(tǒng)一也需要更多的工位和更多的電腦。這些額外的支出很快就會(huì)影響到公司的利潤。
Second, with respect to overall employment, it doesn’t follow that once some employees choose a four-day workweek, many more jobs will become available. Hiring new workers is costly, as I argued a moment ago. And companies have other options. They might just choose to ask their employees to work overtime to make up the difference. Worse, companies might raise expectations. They might start to expect that their four-day employees can do the same amount of work they used to do in five days. If this happens, then no additional jobs will be created and current jobs will become more unpleasant.
第二，至于整個(gè)社會(huì)的就業(yè)問題，也不是像閱讀部分所說的，只要有雇員選擇四天工作制，就會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。鑒于我剛才說的，雇傭新員工花費(fèi)頗多，很多公司都另作選擇了。他們可能就是要求他們的員工加班已完成任務(wù)差額。甚至公司可能會(huì)提高它們對(duì)員工效率的預(yù)期。它們可能會(huì)要求改成四天工作制的員工完成過去他們五天完成的任務(wù)。如果這樣，不但沒有新的工作機(jī)會(huì)，而且現(xiàn)有的工作也變得不那么令人愉快了。
Finally, while a four-day workweek offers employees more free time to invest in their personal lives, it also presents some risks that could end up reducing their quality of life. Working a shorter week can decrease employees’ job stability and harm their chances for advancing their careers. Four-day employees are likely to be the first to lose their jobs during an economic downturn. They may also be passed over for promotions because companies might prefer to have five-day employees in management positions to ensure continuous coverage and consistent supervision for the entire workweek.
最后，雖然四天工作日給員工更多的空閑時(shí)間去安排他們的私人生活，但是他們也會(huì)冒有一定風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)甚至可能會(huì)降低他們的生活質(zhì)量。時(shí)間較短的工作制將會(huì)降低雇員工作的穩(wěn)定性，同時(shí)阻礙他們事業(yè)的發(fā)展。在面臨經(jīng)濟(jì)危機(jī)的時(shí)候，選擇四天工作制的員工將會(huì)首當(dāng)其沖地被裁掉。同時(shí)由于公司更傾向于把管理崗給那些五天工作的員工，這樣四天工作制的員工將會(huì)錯(cuò)失進(jìn)行集會(huì)。企業(yè)的考慮是為了保證在整個(gè)工作周期中都有持續(xù)的管理覆蓋和持續(xù)的監(jiān)督機(jī)制。
詞匯補(bǔ)充：
閱讀部分表達(dá)方法：passage, material
聽力部分表達(dá)方法：lecture, the professors says
同意: say, argue, claim, opinion, hold the view that, figure, deem, believe, reckon, consider, opinion, proposition,
反對(duì)：on contrary, by contrast, argue against, refute, object, hold a totally different view, oppose, be against.
TIP：在托福綜合寫作行文過程中，需要變化的是表示同意或者反對(duì)的功能性詞匯，而表示閱讀部分和聽力部分的指代型詞匯請(qǐng)不要變化。就像你跟人介紹自己，不能在整個(gè)過程中就只說自己的名字，這樣會(huì)讓聽者或者讀者摸不到頭緒的，我們語言多樣性的表達(dá)要用在需要的地方。
文章結(jié)構(gòu)：
第一段：要表達(dá)的內(nèi)容有：passage部分的主觀點(diǎn)，lecture部分的主觀點(diǎn)，以及兩者之間的關(guān)系。
第二段：passage部分的sub point 1，lecture部分對(duì)應(yīng)的sub point，lecture里面相對(duì)應(yīng)的support和details。
第三段：passage部分的sub point 2，lecture部分對(duì)應(yīng)的sub point，lecture里面相對(duì)應(yīng)的support和details。
第四段：passage部分的sub point 3，lecture部分對(duì)應(yīng)的sub point，lecture里面相對(duì)應(yīng)的support和details。
TIP：沒有必要在文章中出現(xiàn)passage部分的support和details，或者說不能出現(xiàn)。
新托福綜合寫作對(duì)語言的要求是清晰表達(dá)，準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述即可(其實(shí)獨(dú)立寫作的要求也類似)。沒有必要一味地追求語言的華麗，把話說清楚最重要。
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