法學教育與律師素養(yǎng)的養(yǎng)成
律師協(xié)會是律師行業(yè)的自律維權組織,作為行業(yè)組織的一種,其權力來源遵從行業(yè)組織的權力理論。下面由學習啦小編為大家整理的法學教育與律師素養(yǎng)的養(yǎng)成，希望大家喜歡。
法學教育與律師素養(yǎng)的養(yǎng)成
實際上，法律職業(yè)者的素養(yǎng)有兩個層面：一是基礎層面上的素養(yǎng)，即與法律相關的最基本的素養(yǎng)，并非法律職業(yè)者所特有;二是在更專業(yè)的層面上的素養(yǎng)，即完全基于法律職業(yè)的特殊性而對應的特有的素養(yǎng)，體現(xiàn)出法律職業(yè)者與其他職業(yè)的區(qū)別所在。顯然基礎層面上的素養(yǎng)是一般意義上的要求，也是法律職業(yè)素養(yǎng)根基性的所在;但特有素養(yǎng)卻是法律職業(yè)素養(yǎng)的核心所在，也最能體現(xiàn)法律職業(yè)素養(yǎng)的價值以及訴求。顯然，只有對法律職業(yè)素養(yǎng)做出精準的剖析，才能對學生素質的培養(yǎng)、課程設置和教改工作起到良好的指引作用。
一、法學教育中法律職業(yè)基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.法律職業(yè)者要有對“法治”的信仰。信仰是人對人生觀、價值觀和世界觀等的選擇和持有。在法學教育中，法治是一種信仰，這種信仰來自于對人性的深刻觀察和法律的透徹了悟。正如伯爾曼所說，法律只有被信仰才能得到切實的遵守?，F(xiàn)代法治具有三個維度，即價值、技術和制度，其中價值是法治三個維度中最為重要的維度。②在法學教育中，對學生這一基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是使之信仰法治，信奉法律至上、權利本位，從內心深處發(fā)出對以正義為內核的法律精神和法律職業(yè)的崇尚。
2.法律職業(yè)者應當具備完備的且不斷更新完善的專業(yè)知識，成為法律方面的“專家”。這一點是目前法學教育中各個院校掌握最好的。我們的教育對象在就業(yè)之后將會就職于不同的法律職位，這其中無論是法官、檢察官還是律師以及其他法律工作者，對法律的精通都是最起碼的職業(yè)素養(yǎng)，這不僅是其職業(yè)本身所提出的要求，而且也是建立法治社會的必然要求。也正是因為這一點，我們的法學課程設置更多的偏重于讓法律專業(yè)學生在校期間能通曉最基本的程序法和實體法。
3.法律職業(yè)者應具有清晰的法律意識。法律意識是人們對于法和有關法律現(xiàn)象的觀點、知識和心理態(tài)度，它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學說，對現(xiàn)行法律的評價和解釋，人們對自己權利、義務的認識，對法、法律制度了解、掌握、運用的程度，以及對行為是否合法的評價等。對于法律職業(yè)者而言，更要在以上方面表現(xiàn)出清晰的意識，而且這種意識還應當比普通人更為強烈。
4.在行使職責時要掌握“法律方法”。這里所謂的法律方法包括法律發(fā)現(xiàn)、法律推理、法律解疑、價值衡量及法律論證等，還包括法律程序技術、證據(jù)運用技術、法庭辯論技術、法律文書制作技術等。這一點正是當前法學教育中欠缺的內容，這種技術不同于大眾技術和其他職業(yè)技術，非經法律教育和法律實踐經驗的長期訓練，是無法被掌握的。法律職業(yè)者通過各種法律技術和法律解釋方法的運用才能把成文法和司法有機地結合起來，也才能更進一步和更形象地展示“法”的面目和精神。
二、法學教育中法律職業(yè)特有素養(yǎng)的培育
1.法律職業(yè)者要具有現(xiàn)代司法理念。理念是比意識更加清晰的堅定，比信仰更加客觀和理性的一種心理狀態(tài)或者說是思想狀態(tài)。作為法律職業(yè)者，其在信仰法治和具有法律意識的基礎之上應當再進一步升華為具有現(xiàn)代司法的理念。法學教育中，學生需要學習制度層面的法律，但又不能僅限于此。對司法理念認知的缺失會影響對司法客觀規(guī)律的認識，不能正確指導司法活動以及與司法活動相關的所有活動?？梢哉f，現(xiàn)代司法理念包含了對法治的信仰，實行法治的宗旨和法治的價值追求，因而是法律人的靈魂，是衡量法律職業(yè)者夠不夠格的重要標準。③
2.法律職業(yè)者需掌握“法律人”思維方式和習慣。法學教育不應僅局限于制度層面和理念層面，還應有方法層面。法律人的思維方式有別于普通的思維方式或者其他職業(yè)基于其職業(yè)特殊性而要求的特殊的思維方式，它是從法律的邏輯和角度觀察問題、分析問題和解決問題的方式。筆者認為，對法律邏輯學的重視能提高學生分析問題解決問題的能力，使學生在今后的法律工作中堅持三段論推理方法，注重縝密的邏輯，冷靜對待情理和情感，按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會問題。對于學生這一法律職業(yè)素養(yǎng)的培育，應通過變通說教式的教學方式來實現(xiàn)，讓學生掌握處理法律問題的思維方式和習慣。建議上課之前老師應給學生布置閱讀書籍及案例的任務，上課時由學生展開討論，老師做結論，讓學生體會“法律人”的思維方式和習慣，自己掌握處理法律問題的方法。
3.法律職業(yè)者特定的職業(yè)道德是其職業(yè)素養(yǎng)的重要組成。法律職業(yè)道德指法律職業(yè)者在其職務生活與社會生活中應遵守的相應的道德行為規(guī)范，如法官、檢察官和律師的職業(yè)倫理準則。其內容主要包括法律職業(yè)者要忠誠于法律，要公平對待當事人，要廉潔自律等。隨著民主法治的建設進程，法律在社會中的地位越來越高，作用越來越大，對法律職業(yè)的職業(yè)道德要求必然越來越嚴，因為必須承認“在社會各種職業(yè)結構中，法律職業(yè)理應高于中間一級的要求，成為最高職業(yè)道德的踐履者”。④
4.擁有在人際關系中妥當處理好法律問題的實際能力。法律規(guī)范人際關系，調整人與人之間的關系。因此法學教育培養(yǎng)出的學生在今后從事法律工作時是要和人打交道的，法律職業(yè)要應對和解決社會上存在的各種人際問題、人際矛盾，顯然不是僅僅運用法律知識就能解決。由此可見法律教學應教會學生掌握如何在人際關系中妥當處理好法律問題的實際能力。對于這一法律職業(yè)特有素質的培養(yǎng)，筆者建議可在今后的法律教學中做出以下嘗試：改變傳統(tǒng)的筆試考試方式，增加口試，可以訓練學生的思維能力、反應能力、應變能力;增加實習次數(shù)，給學生創(chuàng)造與社會人接觸的機會，從中學習處理人際問題、人際矛盾的方法，提高學生的實踐能力。
5.法律職業(yè)語言的掌握和適時運用也是法律職業(yè)者重要的特有素質。法律語言是與司法機關、司法活動性質相適應的法言法語，也就是民族共同語在長期的法律科學和法律實踐中逐步形成的、服務于一切法律活動而且具有法律專業(yè)特色的一種社會方言，是在法制發(fā)展過程中，按法律活動(立法、司法、法律科研)的要求逐步磨礪、逐步構建的一種有別于日常語言的“技術語言”，它包括表述各種法律規(guī)范的立法用語和為訴訟活動、非訴訟的法律事務服務的司法用語。法律正是通過法律人專用的法言法語向公眾語言轉化，并成為我們稱之為法治的生活方式的規(guī)則。⑤這一特有素質的培養(yǎng)在法律教學中應以讓學生參與實習的方式實現(xiàn)。
6.法律職業(yè)者與眾不同的氣質風度是其不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)之一。“氣質”一詞在《辭?！防镝尀椤叭说南鄬Ψ€(wěn)定的個性特點和風格氣度”。我們將這樣一個本不帶有任何專業(yè)化、職業(yè)化特點的詞用在這里是為了強調，對于作為法律職業(yè)者而言，必須具有與眾不同的且與其職業(yè)特點相匹配的內在個性，并且時刻外化顯現(xiàn)的風格氣度。
在不放松提高法律職業(yè)者基礎素養(yǎng)的前提下更加注重對其特有職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實意義：對于法律職業(yè)者自身而言，提高特有素養(yǎng)有助于保持自身職業(yè)化特征，更有助于使自身在這種專業(yè)化、高端化的職業(yè)群體中保持更高的水平，從而在激烈的競爭中獲得更高的認可度和職業(yè)成就。對于法律職業(yè)群體而言，提高法律職業(yè)者的特有職業(yè)素養(yǎng)有助于提高全社會對該職業(yè)群體的認可和尊重。對于國家和社會而言，提高法律職業(yè)者的特有素養(yǎng)無疑是實現(xiàn)依法治國方略中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，該職業(yè)群體特有職業(yè)素養(yǎng)的提高本身能夠在非常大的程度上促進“法治”的實現(xiàn)。
正如有學者所言，盡管中國法學教育的科學化和學院化已成主流，但脫離法律職業(yè)的法學教育不僅其最主要目的不復存在，而且將迷失正確的發(fā)展方向。⑥反思法學教育這二十幾年來的發(fā)展，法律職業(yè)與法學教育的脫節(jié)正是法學教育存在的最突出的問題。⑦培養(yǎng)、提高學生法律職業(yè)特有素養(yǎng)的方法其實是一個復雜的持續(xù)的過程，并需要多種方式并舉。例如，重視法學教育中關于職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成。這方面的教育絕不僅僅是法學方面的教育，而必須緊密依附于法律職業(yè)本身的教育。一個法律職業(yè)者“如果他不精通一般政治理論、不能洞見政府的結構與作用，那么他在領悟和處理憲法和公法等問題時就會遇到障礙。如果他缺乏經濟學方面的訓練，那么他就無法認識在許多法律領域中都存在的法律問題與經濟問題之間的緊密關系。如果他沒有受過哲學方面的基礎訓練，那么他在解決法理學和法學理論的一般問題時就會感到棘手，而這些問題往往會對司法和其他法律過程產生決定性的影響”。⑧由于市場需求的推動，法律專業(yè)的招生呈現(xiàn)出興旺態(tài)勢，等待就業(yè)的人數(shù)不斷增多，學生在市場上已經面臨著激烈的競爭。因此，正規(guī)法學教育應以法律職業(yè)需要的人才作為明確的培養(yǎng)目標，法律教學的內容和方法等各個環(huán)節(jié)應自覺地貫穿法律職業(yè)的基本要求，不時涉入法律職業(yè)部門的參與和引導，這樣才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的高層次法律人才。
法學教育中職業(yè)素質的探析
1.英、美的法律職業(yè)道德教育概況
1.1美國美國是世界上法律職業(yè)最具影響力，同時也是最發(fā)達的國家。法學院是美國進行法律教育的主要場所，也是被認為是塑造整個社會、整個國家的重要力量，以行會自律和法學院教育并重。在美國著名的丑聞事件——“有一些律師卷入其中，受到了美國法律界的嚴厲批評。從此之后，96%的美國法學院在美國律師協(xié)會的要求下，開設了一系列的法律職業(yè)倫理課程，如“法律職業(yè)”、“法律倫理”、“職業(yè)責任”等，主要包括法律職業(yè)責任和法律職業(yè)規(guī)范，以向學生傳授律師職業(yè)規(guī)范為主。美國政府還要求法律畢業(yè)生在獲得律師從業(yè)資格之前，應該參加標準化模式的律師職業(yè)道德考試——美州國際法律職業(yè)道德聯(lián)合考試(MPRE)，主要考察法律畢業(yè)生對于律師職業(yè)規(guī)范知識的掌握程度和熟悉程度，MPRE考試時間為2小時，包含50個問題，不及格者將不能執(zhí)業(yè)。此外，美國政府和美國律師協(xié)會還要求對于從業(yè)的法律進行法律職業(yè)道德教育。如美國的德克薩斯州要求律師每年都需要接受專門培訓(15小時)之后，才能夠獲得律師執(zhí)業(yè)資格，而這些專業(yè)培訓中的主要內容就是法律職業(yè)道德教育。另外，美國政府和美國律師協(xié)會還投入了大量的資金、大量的精力用于法律職業(yè)道德教育學習材料的編制，設置相應的獎學金。與此同時，美國政府和美國律師協(xié)會除了做好考試測試和柔性教學引導之外，還嚴格執(zhí)行違規(guī)的責任追究。專門設置檢舉人來調查委托人對于律師的投訴，一旦發(fā)現(xiàn)律師有犯罪或違紀情節(jié)，那么就會在第一時間展開調查，進行懲戒，以此來維護榮譽、肅整紀律。
1.2英國從世界范圍來看，英國的法律職業(yè)道德教育都是頗有特色，且非常成熟的，也是世界上最早形成的。早在1275年，英國國王愛德華一世就已經頒布了《威斯敏斯特一號法規(guī)》，對于職業(yè)律師的行為規(guī)范首次提出了明確的要求，這也是世界上最早的法律倫理規(guī)范。英國有較為完善的法律教育模式，最早是在律師會館中采用行會組織的形式進行言傳身教，對法律職業(yè)者進行職業(yè)倫理教育，任何的職業(yè)倫理違規(guī)者都會受到整個律師職業(yè)群體的懲罰，這對于法律職業(yè)規(guī)范的執(zhí)行和法律職業(yè)道德教育極為重要。而進入近代以來，尤其是1753年之后，英國法律教育已經逐漸地轉變?yōu)檎?guī)的法學院，而不再是過去的律師會館，先后建立了劍橋大學法學院(1874年)，法律與現(xiàn)代史學院(1850年)。但是還是采用傳統(tǒng)的導師制，由導師來對學生進行直接的教育，學生不僅可以學習到導師的知識，還可以學習到導師的為人處世、職業(yè)道德，在潛移默化中不斷完善自己的人格。英國政府還成立了由法學專業(yè)內外人士組成的訴狀律師懲戒裁判所，整個組織有權利對律師處以750英鎊以下的罰款，甚至還可以將其除名。而英國律師協(xié)會內部也專門設置了管理賠償基金、委托人投訴、律師紀律的部門，甚至嚴重的可以起訴到律師紀律法庭，追究其刑事責任。英國這種導師制+學徒制的法律職業(yè)道德教育模式對世界各國都造成了較大的影響，目前如中國香港、新西蘭、澳大利亞、加拿大等地都是采用這種模式。
2.當前高校法學教育中法律職業(yè)道德教育現(xiàn)狀以及不足
2.1法學教學方面的不足目前我國絕大多數(shù)高校法學教學都處于形式化、教條化、概念化之中，缺少了終極關懷人類價值，也很少對學生進行法律正義價值觀的教育。在法學教育中，很多高校都局限于分析理論深度的問題，如抽象議論、注釋條文、解釋概念等，沒有足夠重視培養(yǎng)學生正義、秩序等價值理念，而將主要的精力放在單純地向學生傳授法律知識。即便是那些開設了倫理學、法律倫理學、司法道德學課程的高校，也只是停留在教科書的“說教”層面，單純地講授法律職業(yè)的道德規(guī)范，而沒有深入地探討和研究法律職業(yè)道德的個性特色和一般機理。
2.2師資力量存在不足目前，大多數(shù)高校執(zhí)教律職業(yè)倫理或者法律職業(yè)道德的老師都沒有實際運用法律知識的經驗，只是以理論知識見長，多屬于倫理學、哲學、訴訟法、法理學等固定專業(yè)，他們只能理論地解釋法律職業(yè)道德的規(guī)范、概念、知識。隨著法學界對于法學人才的要求日益增加，這種知識結構上的弊端日益體現(xiàn)出現(xiàn)。
2.3國家司法考試的不足國家司法考試是法律人才“準入”法律職業(yè)的重要“門檻”，對于法律人才掌握和熟悉法律專業(yè)知識極為重要。但是值得我們注意的是，法律職業(yè)是一項實踐性極強的活動，也是現(xiàn)代性的道德實踐，“書面考試”的方式是很難與道德實踐發(fā)生聯(lián)系的，不可過分地依賴。
3.如何在高校法學教育中加強法律職業(yè)道德教育
3.1在整個法學專業(yè)教育中貫穿法律職業(yè)道德教育我們不能僅僅在法理學或者法哲學中才進行法律職業(yè)道德教育，而應該在整個法學專業(yè)教育中貫穿法律職業(yè)道德教育，同時也應該鼓勵從事法學教學的教師高度重視法律職業(yè)道德教育的作用和意義。在法學專業(yè)課程教學中都應該穿插和滲透一些法律職業(yè)道德領域的內容。訴訟法學、刑法學、民法學、憲法學中很多具有較大爭論性的問題往往都屬于倫理范疇。如繼承法中所規(guī)定的關于繼承權喪失的規(guī)定;民法中所規(guī)定的關于無因管理規(guī)定、不當?shù)美?guī)定、拾得遺失物規(guī)定等;婚姻法中所規(guī)定的關于不得重婚、一夫一妻等規(guī)定;民法中的所規(guī)定的關于平等原則、公平原則、誠實信用原則等基本原則等等。
3.2設置法律職業(yè)道德課程想要實現(xiàn)法學教育對法律職業(yè)道德教育的指導價值，開設法律職業(yè)道德課程是其首要的任務。法律職業(yè)道德對于法律人的重要性決定了法學教育開設法律職業(yè)道德課程對學生進行道德教育的必要性。同時，在法律職業(yè)道德課程的教學過程中，應該牢牢地以提高學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作精神、法律倫理道德素養(yǎng)為主線，以學生為本，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)學生工程創(chuàng)新能力，構建能夠切實實現(xiàn)課內、課外教學互動的教學體系，加強學生綜合素質能力的培養(yǎng)。同時，創(chuàng)新多元化教學方法和手段。在教學方法和教學手段的改革中，堅持理論聯(lián)系實際的教學觀念。
3.3加強法律職業(yè)道德教育師資建設法律職業(yè)道德教育中，師資是一個重要保障因素。法律職業(yè)道德教育的內容與目標的特殊性要求教育者既要有法學專業(yè)知識，還要有倫理學、社會學和心理學知識，既要有堅實的理論基礎，又要有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，而其本身有著高尚的人格與道德素養(yǎng)。但實踐中，法律職業(yè)道德教育的師資是非常薄弱的。相當多的法學院系沒有專業(yè)的法律職業(yè)道德教育教師，更多的是由諸如法學業(yè)、政治學、倫理學等教師兼任。因此，師資建設成為加強法學專業(yè)法律職業(yè)道德教育、提高教育成效的重要一環(huán)。
3.4讓學生在實踐中樹立法律職業(yè)道德法律職業(yè)道德涉及到當事人、律師、法官等法律職業(yè)活動中不同角色的倫理關系。只有通過親身經歷的方式才能夠潛移默化地形成職業(yè)道德規(guī)范，促進學生道德人格養(yǎng)成。因此，應該讓學生在實踐中樹立法律職業(yè)道德。
第一，可以在高校法學教育教學中深入開展“模擬法庭”活動，“模擬法庭”活動緊緊圍繞“一觀二問三評議”的思路進行教學，能夠讓學生在模擬庭審當中感悟并學習法律實務和法治精神，提高學生分析現(xiàn)實案例的能力，為培養(yǎng)學術和實務的綜合型法律人才提供了良好的教學平臺，同時也能夠便于學生形成良好的法律職業(yè)道德品格。
第二，可以讓學生到仲裁機構、公證機構、律師事務所、檢察院、法院等部門通過實習的方式來親身體驗。例如在律師事務所實習時，學生往往會感覺到自己每時每刻都處于自己的利益、當事人的利益、法律的利益等沖突關系的交織之中。
第三，通過為社會大眾提供法律援助和法律咨詢服務來切身體驗。急需法律援助和法律咨詢服務的對象往往是無力聘請法律專業(yè)人士，但又急需幫助的人員，通過這些方式，既能夠鍛煉學生的法學素質，為社會作出自己的貢獻，又能夠通過這些服務來感受到自己肩上的職業(yè)道德責任。
第四，通過法律診所式教學。法律診所式教學是一種新型的法學教學方式，讓學生親身體驗律師角色，將學生置于律師與律師、當事人與律師、法官與律師的真實人際關系中，讓他們去面對法律實務中所出現(xiàn)的更令人尷尬、更有創(chuàng)造性、更復雜、更難以抉擇的法律職業(yè)道德問題，讓他們在解決這些問題的同時，領悟到法律職業(yè)道德的重要性。
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