大學生提高法治素養(yǎng)的途徑
堅持法德同宣同講，深化培育和踐行社會主義核心價值觀法治宣傳教育主題實踐活動。下面由學習啦小編為大家整理的大學生提高法治素養(yǎng)的途徑，希望大家喜歡。
大學生提高法治素養(yǎng)的途徑篇一
一、大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育及研究現(xiàn)狀
1.大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育現(xiàn)狀。雖然現(xiàn)階段各高校普遍加強了對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，比如高校廣泛開設了大學生《創(chuàng)業(yè)基礎》課及相關課程。但是，高校創(chuàng)業(yè)教育教學活動對于大學生創(chuàng)業(yè)者關注更多的是創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育，很少向?qū)W生講授與創(chuàng)業(yè)相關的法律常識和專業(yè)法律程序，就算有所涉及也只是淺嘗輒止。由此，導致大學生創(chuàng)業(yè)者普遍缺失基本的創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)，更有部分創(chuàng)業(yè)者挺而走險，邁上違法犯罪的不歸路。此外，為數(shù)不少的大學生創(chuàng)業(yè)者缺乏基本的法律維權(quán)意識，導致大學生在創(chuàng)業(yè)過程中不能很好地運用現(xiàn)行法律保護自身合法權(quán)益，大大挫傷了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。從國家層面來看，現(xiàn)階段關于大學生創(chuàng)業(yè)問題的規(guī)范多集中在政策規(guī)定層面，令出多門、雜亂、層次低且實操性有限，缺失立法位階高、系統(tǒng)化的有關大學生創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，不利于大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)的培育和養(yǎng)成，同時也間接地削弱了大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動機的形成和創(chuàng)業(yè)能力的塑造。
2.“大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育”研究狀況。目前，我國對大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育的系統(tǒng)、專項研究較少。在中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫進行文獻檢索后發(fā)現(xiàn)，以“創(chuàng)業(yè)者”為篇名關鍵詞的論文有2558篇，以“大學生創(chuàng)業(yè)者”為篇名關鍵詞的論文只有41篇，占所有創(chuàng)業(yè)教育論文的1.6%，檢索到的在核心期刊發(fā)表的論文僅有6篇;而以“大學生創(chuàng)業(yè)者”和“法治素養(yǎng)”為篇名關鍵詞的論文為0篇。由此不難看出，大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育理論研究嚴重滯后于社會現(xiàn)實發(fā)展需要。我國在現(xiàn)階段對大學生創(chuàng)業(yè)者的研究偏重于對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)策略分析，對創(chuàng)業(yè)者思想道德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的研究，對創(chuàng)業(yè)者管理能力的研究和創(chuàng)業(yè)者部分個體特征的探索等。比如，李幼平(2011年)指出，“影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要個體因素為自身能力、性格及學識……大學生創(chuàng)業(yè)特征直接對創(chuàng)業(yè)績效發(fā)生作用?！盵1]李海東(2013年)指出，“大學生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)不僅是書本知識、間接經(jīng)驗和熟練的專門技能，更重要的是指有關的社會知識、經(jīng)驗以及處理社會關系、問題的技能和技巧……大學生創(chuàng)業(yè)者應當克服自己的弱點，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。”[2]此外，部分課題組也對大學生創(chuàng)業(yè)相關問題開展了專項研究，但研究層面大多停留在創(chuàng)業(yè)機制、創(chuàng)業(yè)路徑和創(chuàng)業(yè)者個體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的探索上，對大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育問題較少涉及，課題研究的片面性可見一斑。故此，系統(tǒng)研究“創(chuàng)客”時代大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)問題具有重要的理論和現(xiàn)實意義。
二、大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育的必要性
1.大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育是“法治中國夢”的應有之意。2014年11月，黨的十八屆四中全會作出了《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，明確了我國未來法治建設的總目標和基本方向，勾畫出了法治中國的美好藍圖。高校大學生肩負著實現(xiàn)“法治中國夢”的偉大歷史使命，是社會主義國家法治建設的中流砥柱;大學生創(chuàng)業(yè)者作為推動經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的關鍵力量，其法治素養(yǎng)的高低必將對我國經(jīng)濟建設和法治建設的進程產(chǎn)生影響。因此，大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育是推動“法治中國夢”實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)之一。
2.利于推動社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展。高等學校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新四大基本功能。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、各領域倡導創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。作為專業(yè)技術人才和創(chuàng)業(yè)人才培育主要陣地的高校，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是目前我國地方普通本科高校的重要功能之一。高校主動探索大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)現(xiàn)狀及培育路徑，以改革創(chuàng)新精神大刀闊斧地推進創(chuàng)業(yè)教育，有利于高校主動適應和引領我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。
3.利于推動應用型高校專業(yè)人才培養(yǎng)改革、全面深化高等教育改革。2015年5月，國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊……實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！盵3]2015年11月，教育部、國家發(fā)改委、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)。《指導意見》明確指出高校辦學思路應“轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。”[4]當前，地方普通本科高校唯有積極將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革和課程體系改革緊密銜接融合，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，努力探索大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育的科學路徑并付諸實踐，才能有效提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、超前實現(xiàn)自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革目標。
4.利于提高大學生創(chuàng)業(yè)績效、實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。面對當前日益嚴峻的就業(yè)形勢，針對如何解除大學生就業(yè)難的問題，黨和政府開出的一劑良方是鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)、形成以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性互動局面。但是，長期以來，大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實情況異常嚴酷，大學生創(chuàng)業(yè)意愿高、踐行少、成功率低。在此背景下，系統(tǒng)研究大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育問題，凝練大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延、明確培育大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)的科學路徑、培育大學生創(chuàng)業(yè)者法治思維，從而避免出現(xiàn)因不懂法、不守法或過失違法犯罪最終導致創(chuàng)業(yè)失敗，對于有效提高大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情和成功率具有重要意義。
三、大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育的基本路徑
1.將創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)培育納入本科人才培養(yǎng)方案、打造全新育人體系。第一，統(tǒng)籌全局、將創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)培育納入各專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案。從高校層面出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)的培育并非某個院系一家之事，大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)培育應當有全局性的頂層設計。高校應將創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)培育納入本科各專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中、融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)法治教育有機結(jié)合。在具體設計人才培養(yǎng)方案時，應注重淡化專業(yè)界限，加強專業(yè)、學科之間的交叉與融合，強化實踐運用能力的培養(yǎng)。以此實現(xiàn)促進教師和學生協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這也是人才培養(yǎng)與社會實踐緊密聯(lián)結(jié)的需要。此外，創(chuàng)業(yè)法治教育還應具有針對性，與創(chuàng)業(yè)相關的部分核心法律課程應考慮作為必修課程開設;對與創(chuàng)業(yè)相關的次要法律課程可考慮作為任選課程或公共選修課程開設;對有實際創(chuàng)業(yè)需求的學生，可考慮設置專題選修課或開設雙學位課程。在高校日常教育教學過程中，可考慮在現(xiàn)有的通識課程中，適當進行課程改革，有針對性地加強大學生創(chuàng)業(yè)法治意識的教育，比如在高校思想政治教育課程中適度通過課程改革加強對大學生創(chuàng)業(yè)法治意識的教育，在就業(yè)指導課程中強調(diào)大學生勞動法律知識教育等，從而保證教育的連續(xù)性、覆蓋學生從入校到畢業(yè)的整個時間段。
第二，深入開展課程改革、合力打造全新就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人體系。對創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)的培育并非某一教學單位或某一職能部門單獨作戰(zhàn)就能完成的，應形成在學校統(tǒng)一協(xié)調(diào)下的教學單位與團委、學生處、教務處等職能部門協(xié)同配合、攜手推進的育人體系。首先從課程體系設計層面來看，大學生創(chuàng)業(yè)者法治素養(yǎng)的培育應關注創(chuàng)業(yè)法律基本理論知識的學習和法律基本實踐運用能力的培育。在課程內(nèi)容的設計上，可依據(jù)企業(yè)創(chuàng)辦、經(jīng)營、管理的時間軸線將創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本法律知識劃分為以下幾個方面：一是與市場主體相關的法律，如公司法、合伙企業(yè)法、獨資企業(yè)法、破產(chǎn)法等;二是與市場主體經(jīng)營行為相關的法律，如民法、侵權(quán)責任法、合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、擔保法、消費者權(quán)益保護法、知識產(chǎn)權(quán)法、物權(quán)法、財稅法、反不正當競爭法等法律知識;三是與市場主體管理行為相關的法律，如勞動法、勞動合同法、社會保障法等;四是與市場主體維權(quán)相關的法律，如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、仲裁法、調(diào)解法等。其次在具體教育教學實施層面來看，應打造以提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標的課程設計方案，應徹底改變過去“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，全面推行案例式教學、項目式教學、體驗式教學和討論式教學等新型教學方式，逐步擴大學生自主選擇課程的權(quán)利，形成學生主動參與課堂內(nèi)外教育教學實踐活動的良好氛圍，實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高。
2.將創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)納入創(chuàng)業(yè)競賽評價體系。目前，在國內(nèi)外影響力較大的大學生創(chuàng)業(yè)競賽活動，有“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、國際大學生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、牛津國際青年創(chuàng)業(yè)大賽(YBD)、哈佛大學“中國大智慧”(HSEC)、AWS全球創(chuàng)業(yè)大賽等賽事。統(tǒng)觀以上賽事，國內(nèi)競賽多由政府主導，重點關注的是育人目標，旨在營造創(chuàng)業(yè)氛圍、倡導創(chuàng)業(yè)文化，競賽性和展示性明顯多于創(chuàng)業(yè)實操性。而國外賽事則多由學會、企業(yè)、高校主辦，政府參與極少，重點關注項目的后續(xù)轉(zhuǎn)化和項目的經(jīng)濟效益。如何兼顧創(chuàng)業(yè)競賽的教育性和實操性，提高創(chuàng)業(yè)競賽的專業(yè)性和仿真性，實現(xiàn)由教育導向至實戰(zhàn)導向的轉(zhuǎn)型是當前我國創(chuàng)業(yè)競賽及創(chuàng)業(yè)教育體系急需解決的問題。為避免創(chuàng)業(yè)者因缺失基本的法治素養(yǎng)而承擔不利法律后果或遭受他人非法侵害，應在改良創(chuàng)業(yè)競賽評價體系時，將基本的創(chuàng)業(yè)法治素養(yǎng)凝練成具體的考核內(nèi)容，科學合理地納入創(chuàng)業(yè)競賽評價體系。比如，可通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)法律實訓測試系統(tǒng)，來測試競賽參與者處理創(chuàng)業(yè)相關法律事務的能力，主要包括模擬企業(yè)創(chuàng)辦登記文件的填寫、模擬經(jīng)營性法律文書的簽定、模擬法務事件的處理流程等等。
3.構(gòu)建“國家、高校、行業(yè)協(xié)會”三位一體的創(chuàng)業(yè)法治培育機制。盡管大學生創(chuàng)業(yè)者在主觀上具備法治思維、法律意識對提高創(chuàng)業(yè)績效影響深遠，但若只有主觀意識而無具體實踐行動，法治就只能是空中樓閣、可望而不可及。為使大學生創(chuàng)業(yè)者法治實踐和諧健康運行，應積極構(gòu)建“國家、高校、行業(yè)協(xié)會”三位一體的創(chuàng)業(yè)法治培育機制。在此機制的運行過程中，國家主要負責優(yōu)化創(chuàng)業(yè)法治環(huán)境，在立法、執(zhí)法和司法層面有針對性地為大學生創(chuàng)業(yè)者提供良好的法治實踐環(huán)境，包括可考慮有針對性地制定大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關法律法規(guī)、提供專項法律援助等;高校應承擔起大學生創(chuàng)業(yè)法治意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)法治常識教育普及和創(chuàng)業(yè)法治文化宣傳的責任;行業(yè)協(xié)會則應積極為大學生創(chuàng)業(yè)者提供相關行業(yè)法治實踐的培訓、咨詢和指導服務。
大學生提高法治素養(yǎng)的途徑篇二
黨的十八屆三中全會《決定》提出，推進法治中國建設。推進法治中國建設，必須深入開展法制宣傳教育，增強全社會學法尊法守法用法意識。大學生是推進法治中國建設的重要力量，其法律素養(yǎng)如何直接影響法治中國建設的成效。當前，高校法制課堂教學效果還不夠理想，需要采取多種舉措進行優(yōu)化，以更有效地提升大學生法律素養(yǎng)。
加大資源投入。一些高校對法制課堂教學不夠重視，資源投入不足，直接影響了法制課堂教學質(zhì)量和大學生法律素養(yǎng)的提升。改變這種狀況，一方面應加強法制課堂教師隊伍建設。目前，高校法制教育與思想道德教育在同一門課程中講授，任課教師的專業(yè)學科背景絕大部分是思想政治教育，難以完全勝任法制教學任務。應在加強對現(xiàn)有法制課堂教師法律專業(yè)培訓的同時，引進具有法律專業(yè)背景的教師，并吸納具有豐富法律實踐經(jīng)驗的檢察官、法官等擔任兼職教師。另一方面應加大法制課堂教學經(jīng)費投入。除了加大法制課堂日常教學所需經(jīng)費投入，還應加大傳統(tǒng)“小課堂”之外系列校園法制教育活動經(jīng)費投入，如學生法律知識競賽、法制校園文化建設、法制教育網(wǎng)站建設與維護等。
豐富教學內(nèi)容。教學內(nèi)容教條僵化、現(xiàn)實針對性差、缺少實踐環(huán)節(jié)，是高校法制課堂教學在內(nèi)容方面存在的主要問題，也是優(yōu)化法制課堂教學需要下大力氣解決的問題。在豐富教學內(nèi)容上必須有與時俱進的精神，使高校法制課堂教學內(nèi)容與法治中國建設的生動實踐相適應。首先，應樹立從法律知識傳授、法律意識塑造和法律能力培養(yǎng)三個方面設計每一堂課教學內(nèi)容的理念。其次，應從現(xiàn)實生活中挑選典型案例作為教學素材嵌入法制課堂，豐富課堂教學內(nèi)容。再次，應關注我國立法與司法動態(tài)，及時選擇一些合適的材料補充進課堂教學內(nèi)容。
改進教學方法。根據(jù)相關調(diào)查分析，教學方法是影響高校法制課堂教學效果的第一大因素。以教師為中心的傳統(tǒng)理論講授式教學方法，已不適應新時代法制課堂教學要求。高校法制課教師應堅持以學生為中心、以提升學生法律素養(yǎng)為導向的教學理念，根據(jù)學校和學生實際情況，以現(xiàn)代信息技術為基礎，綜合運用問題式、案例式、探究式、討論式等教學方法。比如，可以通過設置問題引發(fā)學生思考，通過生活中的現(xiàn)象(案例)激發(fā)學生學習法律條文和法律理論的積極性，通過討論、探究培養(yǎng)學生分析問題和判斷問題的能力，通過社會實踐提高學生應用法律解決實際問題的能力，有效提升大學生法律素養(yǎng)。與此相適應，可以將法制課大班教學改成小班教學，并適當增加法制課的課時。
完善評價方式?！捌綍r成績+期末考試”是當前高校法制課堂教學采用的主要評價方式。從實際運行效果看，這種教學評價方式對法制課堂教學質(zhì)量的監(jiān)測和提升作用十分有限，導致一些學生根據(jù)期末考試“過關”需要來學習法律，功利色彩濃重，體會不到學習法律的樂趣，偏離了提升大學生法律素養(yǎng)這一教學目標。應引入現(xiàn)代教學評價方式，充分發(fā)揮其對法制課堂教學活動引導、調(diào)節(jié)、反饋和改進的作用。具體來說，應以提升大學生法律素養(yǎng)為目標綜合設計各主要教學環(huán)節(jié)的評價方法，特別是加強對學生平時學習的考核，提高學生參加法律實踐的評價比重，以引導學生不僅重視掌握法律知識，而且重視增強法律意識和法律能力。
大學生提高法治素養(yǎng)的途徑篇三
法律修養(yǎng)也稱法律素養(yǎng)，是指一個人認識和運用法律知識的能力。近年來，大學生法律修養(yǎng)在整體上并沒有明顯的提高，許多大學生對法律認識不足，馬加爵案、劉海洋案、藥家鑫案、李剛案等頻發(fā)的大學生犯罪彰顯出當代部分大學生法律知識貧乏，法制觀念淡薄，漠視法律的尊嚴。據(jù)有關統(tǒng)計近幾年青少年犯罪占到了社會刑事犯罪的70%到80%，其中大學生犯罪占到其中的17%。另據(jù)有關統(tǒng)計資料表明，我國高等院校學生犯罪的人數(shù)占高?？?cè)藬?shù)的1.26%，在校大學生犯罪率呈上升趨勢。因此，新時期提高大學生的法律修養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的法律思維方式更加具有現(xiàn)實意義。
1 大學生要養(yǎng)成法律思維方式
社會主義法律思維能否深入人心是依法治國的方略的順利實施的重要保證。我們的高校法制教育不僅肩負著給學生宣傳并普及法律知識的任務，還志在提高大學生的法律思維水平。培養(yǎng)大學生的法律思維水平的方法有很多，諸如學習法律知識、積極參與法律實踐等，大學生可以在實踐中養(yǎng)成法律思維習慣。
1.1 大學生要學習掌握法律知識
進入新世紀以來發(fā)生在大學校園和大學生身上的一些違法犯罪案件，呈現(xiàn)出逐年增加的態(tài)勢。據(jù)調(diào)查，南方某城市校園犯罪的大學生中，有31%的人員來自重點院校，其中甚至還有博士生、碩士生。這不禁給了我們重要的啟示，我們的大學教育不應僅注重學生的成績，還需全面提高學生的綜合素質(zhì)。而法制教育對全面提高大學生的價值觀、道德修養(yǎng)、思維方式及精神狀態(tài)等方面起著重要的作用，能有效提高大學生的綜合素質(zhì)，促進大學生法律思維方式的形成。因此，現(xiàn)今的大學生應當掌握相應的法律知識，理解社會主義法律原理、法律原則，只有這樣才能領會社會主義法治精神，培養(yǎng)社會主義法治理念。
1.2 大學生必須掌握一定的法律方法，積極投身于法律實踐
什么是法律方法呢?簡單說法律方法就是人們站在法律的立場去思考解決現(xiàn)實具體問題的一種方法。大學生要培養(yǎng)法律思維方式，就必須了解和掌握基本的法律方法。法律思維方式的形成很大程度上是通過實踐來形成的，可以說，法律方法離不開法律實踐，因此，大學生要積極投身于社會法律實踐，在實踐中養(yǎng)成法律思維的習慣，運用法律方法，在法律實踐活動中樹立法律信仰。我們可以從以下幾個方面組織學生參加法律實踐：
(1)讓學生直觀地了解法律的運用過程。引導大學生關注社會熱點，從法的角度剖析熱點的成因以及嘗試思考如何用法律武器來解決熱點中的問題，讓學生感受法律在社會實踐中的巨大作用。
(2)學校在制定各種與學生利益密切相關的規(guī)章制度時，充分尊重學生的權(quán)利，積極聽取學生的意見和建議，加強學校制度建設的同時，增強學生的法律意識，引導學生參加法律實踐。
(3)積極組織學生深入社會，開展社會實踐，堅持校內(nèi)與校外教育相結(jié)合，充分發(fā)揮校外活動場所和各類法制教育基地的作用。大學生的法制教育不能局限于校園，而應該開展社會實踐活動，走向社會去了解法律的社會影響力。
2 增強大學生的法律信仰
黨的十七大強調(diào)，政治體制的改革需要繼續(xù)深化民主法制建設，以適應擴大人民民主和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。由于民主的法治思維方式不可能自然而然地產(chǎn)生于人們的頭腦當中，因此只有不斷進行教育，才能改變?nèi)藗兊墓潭ㄋ季S模式。我國要實現(xiàn)社會主義法治國家，其最重要的前提條件，同時也是必要條件，就是在大學生中樹立起社會主義法律信仰。借用伯爾曼的名言“法律必須被信仰，否則它將形同虛設”，可以說，所有尊重法治的人們都應當樹立起對法律的信仰。法律信仰是人們對法律的理性推崇，也寄托著公民對法律的終極關切。大學生法律信仰，即大學生在現(xiàn)代社會環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應過程中所形成的法律理想信念。當代大學生的法律意識已經(jīng)有了很大程度的覺醒和提高。他們認同正義、民主、平等、自由等現(xiàn)代化法律觀念，但大多數(shù)仍停留在感性認知水平上，只有使大學生在情感上認同法律，對法律產(chǎn)生崇敬、依戀和尊重的情感，從而在潛移默化中形成并樹立起法律信仰。而正確樹立和培養(yǎng)大學生法律信仰的前提是形成法律的情感，以社會、國家、學校在改善法治環(huán)境、加強法制教育為途徑，逐步建立起整個國家的法律信仰的良好氛圍當代，當代大學生肩負著祖國偉大復興的重任，應當通過認真學習法律知識，深入理解法律在現(xiàn)代社會中的重要作用，深刻把握我國社會主義法律的精神，從而樹立起對我國社會主義法律的信仰。
3 變革高校法制教育的認識定位
當今各個高等院校對大學生的法制教育都缺乏系統(tǒng)性和長遠規(guī)劃，沒有將思想道德修養(yǎng)與法律基礎中法律知識作為一門課程來對待，也沒有將其作為一種大學生個人素質(zhì)的培養(yǎng)納入學校素質(zhì)教育的整體規(guī)劃中。
大學生掌握法律知識是高校法制教育的前提。而當前高校教育的實踐忽視了法制教育，甚至將其同法律知識教學相互混淆，法律知識的教學又缺乏系統(tǒng)性、整體性、連貫性。現(xiàn)行高校的《法律基礎》課已經(jīng)成了各部門法的大雜燴，內(nèi)容龐雜，教材越編越厚，由于教學課時少，內(nèi)容多，很多高校教師授課要么蜻蜓點水，要么疲于應付，師生之間又缺乏必要的交流，討論課、典型案例、社會現(xiàn)象分析等也因課時限制而不能很好地開展。這種情況直接導致了大學生法律知識不少，但只是停留在筆記里，劃在書本上，缺乏對大學生法律意識的真正培養(yǎng)。
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