學(xué)校創(chuàng)新工作方法
要想使一個(gè)學(xué)校辦得紅紅火火,發(fā)展迅速,管理一流,質(zhì)量一流,社會(huì)贊譽(yù),老師稱心,家長(zhǎng)滿意,富有特色,就需要有一個(gè)有創(chuàng)新工作方法的校長(zhǎng),。今天小編為大家推薦學(xué)校創(chuàng)新工作方法。
學(xué)校創(chuàng)新工作方法
1在維系親和力上要有創(chuàng)新
學(xué)校就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),校長(zhǎng)就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心和靈魂,能否使整個(gè)團(tuán)隊(duì)形成一股凝聚力,心往一處想,勁往一處使,直接關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的精神狀態(tài)和工作干勁。俗話說(shuō):一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫。任何一項(xiàng)管理工作和教學(xué)任務(wù)的完成都需要多個(gè)環(huán)節(jié)的合作與支持,為了能使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一心,眾志成城,作為校長(zhǎng)的人格魅力和人格力量應(yīng)起著關(guān)鍵作用。
學(xué)校的發(fā)展,既需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師骨干起好“傳、幫、帶”的作用,又要不斷發(fā)掘教學(xué)新秀,培養(yǎng)生力軍。發(fā)現(xiàn)人才吸引人才留住人才,可以采用多種方法,當(dāng)前比較普遍的作法有“情感留人、事業(yè)留人、待遇留人,本人認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)該在情感上多下工夫, 用“溫暖工程”為教師減壓。我們?cè)诠ぷ髦邪l(fā)現(xiàn)教師在不同程度存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象，究其原因是大多數(shù)教師存在家庭負(fù)擔(dān)重，生活壓力大所致。
針對(duì)這種情況，我們不是簡(jiǎn)單地搞末位淘汰，而是因人而異，有針對(duì)性地組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中調(diào)整自己。組織教師開(kāi)展聯(lián)歡活動(dòng)，讓他們放松心情;開(kāi)展講座、咨詢，緩解教師壓力，等等。學(xué)校聘請(qǐng)健康顧問(wèn)、心理咨詢專家，通過(guò)心理疏導(dǎo)等方式，對(duì)教師進(jìn)行有效的心理調(diào)適，幫助他們調(diào)整心態(tài)，確立健康的生活方式。對(duì)于個(gè)別不適應(yīng)現(xiàn)崗位工作的教師，我們根據(jù)他們的特長(zhǎng)，把他們安排到適合的位置上去，讓他們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫簧献龀龀煽?jī)。同時(shí)，我們加大投入，提高教師待遇;訂了書(shū)刊，為教師提供精神食糧，等等。通過(guò)上述一系列做法，有效地克服了教師的職業(yè)倦怠感。
校長(zhǎng)工作的影響力很大程度來(lái)自于為人的親和力。不讓自己孤獨(dú)地高高在上，只把自己的職位看作是為教師和學(xué)生服務(wù)的職位。在工作中，不僅關(guān)心教師的工作業(yè)績(jī)，更要關(guān)心教師的身體健康及生活狀況。使教師有困難就想到領(lǐng)導(dǎo)，不會(huì)因?yàn)榧彝ガ嵤露绊懝ぷ鞯姆e極性。教師首先是普普通通的人，具有其他人共同需要的情感激發(fā)。人的潛能是在積極愉悅的情感狀態(tài)下發(fā)揮盡致的。所以提高工作效率的前提就是注重情感激發(fā)。誠(chéng)信在領(lǐng)導(dǎo)工作中十分重要。它能充分體現(xiàn)一個(gè)人的人格魅力。
對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師就是家庭中的重要成員。 家庭氛圍是否融洽取決于家長(zhǎng)的教育方法，而家長(zhǎng)就是學(xué)校的校長(zhǎng)。一個(gè)懂得寬容，懂得體貼，懂得理解的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)真正體恤教師的辛苦。教師工作不同于其它職業(yè)。這是一個(gè)需要付出心血的工作、需要付出愛(ài)心的工作、需要不斷研究和探索的工作、需要教師擁有一定的恒心和毅力，所以一個(gè)和諧的工作氛圍和積極快樂(lè)的工作心態(tài)對(duì)教師的健康非常重要。應(yīng)該減少對(duì)教師施加過(guò)多的壓力，并適時(shí)采取方法進(jìn)行心情放松，情緒疏通。使教師工作能得到認(rèn)可，使其不斷感悟自身的價(jià)值存在。
2在行使決斷權(quán)上要有創(chuàng)新
現(xiàn)在學(xué)校都實(shí)行了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，校長(zhǎng)代表班子負(fù)責(zé)決斷學(xué)校的經(jīng)濟(jì)權(quán)、人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學(xué)決斷呢?我認(rèn)為主要是處理好民主與集中的關(guān)系。民主和集中是有機(jī)聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的，民主是集中的前提和基礎(chǔ),集中是民主的必然要求和歸宿。
作為校長(zhǎng)在民主方面要做到三點(diǎn)：
一、努力拓寬民主渠道,充分傾聽(tīng)各方面的意見(jiàn)和建議。對(duì)學(xué)校重大問(wèn)題、重要工作、重大項(xiàng)目的實(shí)施決策和人事安排等要堅(jiān)持傾聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的意見(jiàn),不搞一言堂和個(gè)人說(shuō)了算。
二、要敢于放權(quán),充分發(fā)揮班子成員的積極作用。在校領(lǐng)導(dǎo)班子之間要形成一個(gè)相互尊重、相互信任、相互支持、相互諒解的良好氛圍。
三、要充分尊重廣大教職工。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入到教職工中去,傾聽(tīng)他們的心聲，“千人之諾諾,不如一士之諤諤”。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),正面意見(jiàn)要聽(tīng)取,反面意見(jiàn)也要聽(tīng),能夠做到從諫如流,擇其善而從之。
3在管理協(xié)調(diào)性上要有創(chuàng)新
學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)的縮影,與各級(jí)教育管理部門和機(jī)關(guān)單位存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的人事關(guān)系和工作關(guān)系,如果其中某一個(gè)環(huán)節(jié)處理失當(dāng),都有可能會(huì)對(duì)學(xué)校的全局工作產(chǎn)生重大影響,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)作為指揮者角色,有時(shí)則充當(dāng)潤(rùn)滑劑的角色。
校長(zhǎng)能夠參與一線的教育教學(xué)及教科研工作,在業(yè)務(wù)上起指導(dǎo)作用,更能夠做到“以己服人”。管理者在群眾中的威信不是短時(shí)期能夠樹(shù)立起來(lái)的,培養(yǎng)融洽的上下級(jí)人際關(guān)系必不可少,在工作中要做到不偏不倚,嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)章制度辦事,不掩蓋缺點(diǎn),不偏袒親屬,直面學(xué)校存在的各種問(wèn)題。
校長(zhǎng)還需要樹(shù)立公仆意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。當(dāng)好服務(wù)員的角色,既充當(dāng)老師們的服務(wù)員,又是學(xué)生們的服務(wù)員。積極為學(xué)校的建設(shè)籌集資金,加強(qiáng)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施;加強(qiáng)教學(xué)后勤和總務(wù)后勤部門的管理,提高服務(wù)質(zhì)量;積極改善辦學(xué)條件和教師職工的工作條件,改善福利待遇,運(yùn)用適當(dāng)?shù)拇隽羧恕?/p>
學(xué)校管理創(chuàng)新工作方法
用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括學(xué)校的管理特點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新。
1.嚴(yán)謹(jǐn)
“嚴(yán)謹(jǐn)”是我們的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。早在上個(gè)世紀(jì)80年代，學(xué)校就形成了”以人為本，循規(guī)辦學(xué)”的理念。歷經(jīng)數(shù)十年，”循規(guī)辦學(xué)”的理念已經(jīng)貫穿到我校辦學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，成為了我們管理的一個(gè)重要特色?，F(xiàn)在，無(wú)論是學(xué)校宏觀的辦學(xué)方向，治校方略，還是微不足道的作息時(shí)間表，清潔衛(wèi)生表等的制定，基本上都體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范的特色。
2.務(wù)實(shí)
“務(wù)實(shí)”就是追求一種有效，包括德育的有效性，體育鍛煉的有效性，課堂教學(xué)的有效性。比如在德育方面，筆者幾年來(lái)一直堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人德育評(píng)估。采用”加減法”的方式評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的道德?tīng)顩r，就是”基礎(chǔ)分+獎(jiǎng)勵(lì)分-懲罰分=實(shí)際分?jǐn)?shù)”。從道德?tīng)顩r看，每一個(gè)人是在同一水準(zhǔn)，如果做了許多好人好事，則予以加分，如果違規(guī)違紀(jì)，則要予以減分。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)班委會(huì)，班主任的記載，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取這樣的方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生修煉自己的品格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高個(gè)人公民道德素養(yǎng)。
3.創(chuàng)新
在”教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線”的今天，課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要，課堂是教育教學(xué)的主陣地，更是學(xué)校進(jìn)行教育改革的主陣地，如何追求課堂的有效性?唯有進(jìn)行課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新，開(kāi)展教師教學(xué)行為和課堂教學(xué)有效性研究，”把時(shí)間還給學(xué)生，把方法教給學(xué)生;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓課堂充滿活力”成為教學(xué)改革的主旋律。
我們采用了”三案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，分配課堂教學(xué)時(shí)間：40分鐘的課堂總體上切分為三部分，20分鐘教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，精講點(diǎn)撥;10分鐘師生互動(dòng)交流探究;10分鐘課堂練習(xí)，反饋點(diǎn)評(píng)。教學(xué)方法上以”學(xué)案、教案、練案”為一體的三案為載體，師生按”三案”互動(dòng)教與學(xué)，使主導(dǎo)主體作用充分發(fā)揮，促使教與學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引，情景創(chuàng)設(shè)引入，自主探究與討論，知識(shí)升華提煉與示范。課堂教學(xué)模式中，在教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景精講點(diǎn)撥的20分鐘里，教師以問(wèn)題情景為切入點(diǎn)，通過(guò)各種方式產(chǎn)生新舊認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考，展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生參與，在主動(dòng)建構(gòu)中提高課堂效益。限制講的時(shí)間不是不講，而是要精講，讓學(xué)生體驗(yàn)由”確實(shí)如此”到”原來(lái)如此”的心理轉(zhuǎn)變，要明確講的內(nèi)容：學(xué)生知其一不知其二的要講，學(xué)生知其然不知所以然的要講，學(xué)生能舉一，但不會(huì)反三的要講。
在師生互動(dòng)交流探究的10分鐘里，師生、生生交流的方式有多種，但核心是討論，其目的是使學(xué)生主體首先掌握先學(xué)后講的轉(zhuǎn)移;其次，注重能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由單純知識(shí)傳授向知識(shí)和能力培養(yǎng)并舉的轉(zhuǎn)移;最后是重視學(xué)生的個(gè)性心理特征。
關(guān)于學(xué)校管理的幾個(gè)基本問(wèn)題
1.教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展問(wèn)題
三者之間是怎樣的關(guān)系?在這三個(gè)發(fā)展中，學(xué)生發(fā)展是目的，學(xué)校發(fā)展是載體，教師發(fā)展是關(guān)鍵。沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木;沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。另一方面，學(xué)校的發(fā)展又能為學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展提供更大的空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。因此，辦學(xué)者應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
2.關(guān)于學(xué)校管理的境界問(wèn)題
企業(yè)管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范;第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專家;第三個(gè)層次，讓員工感受到工作是一種生命歷程，感受到生命因工作而快樂(lè)。學(xué)校管理的境界同樣有這三個(gè)不同的層次：讓老師在把工作做規(guī)范的基礎(chǔ)上，一個(gè)個(gè)都成為專家型、學(xué)者型的教師，進(jìn)而讓全校的這些專家型、學(xué)者型教師感受到在學(xué)校是快樂(lè)的，工作是快樂(lè)的，生命的每一天都是快樂(lè)的。
3、關(guān)于校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的作用問(wèn)題
校長(zhǎng)乃一校之魂，這“魂”便是思想。一所學(xué)?？梢詻](méi)有高樓大廈，可以沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，但是不可以沒(méi)有思想。唯有科學(xué)的個(gè)性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。
校長(zhǎng)的思想從哪里來(lái)?思想來(lái)自對(duì)學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展的思考，校長(zhǎng)的思想決定著對(duì)學(xué)校發(fā)展的謀劃，謀劃決定著學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)在謀劃學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中又會(huì)迸發(fā)出思想的火花;思想來(lái)自和諧從容的團(tuán)隊(duì)精神。校長(zhǎng)的思想，不僅僅是他個(gè)人智慧的成果，還是團(tuán)隊(duì)精神在碰撞、交流中達(dá)到的融合、積累與提升。
當(dāng)然，作為一名校長(zhǎng)，有思想是前提，更重要的是實(shí)踐。校長(zhǎng)期待著“智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠，文武并用，垂拱而治”的可喜局面。校長(zhǎng)期待著每一位教職員工能像“法家”一樣依法行事，行政人員能像“儒家”一樣調(diào)和關(guān)系，而校長(zhǎng)則如“道家”一般進(jìn)入到順其自然無(wú)為而治的境界。
4、關(guān)于學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)及競(jìng)爭(zhēng)后果問(wèn)題
(1)九義教育學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的核心——是無(wú)形資源的競(jìng)爭(zhēng)
智力及創(chuàng)造潛能、信息、學(xué)校形象、學(xué)校品牌、學(xué)校文化等方面的競(jìng)爭(zhēng)
(2)競(jìng)爭(zhēng)的后果
“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”——競(jìng)爭(zhēng)的一般規(guī)律
強(qiáng)者之爭(zhēng)——追求雙贏
弱者變強(qiáng)——競(jìng)爭(zhēng)中的常見(jiàn)現(xiàn)象
強(qiáng)者變?nèi)?mdash;—競(jìng)爭(zhēng)中的常變現(xiàn)象
5、學(xué)校發(fā)展差距問(wèn)題
(1)硬件方面的差距在縮小
———教學(xué)設(shè)備設(shè)施差距在縮小
———農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)的解決。
(2)軟件方面的差距越來(lái)越大
——教師素質(zhì)、能力差距在拉大
——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)，能力差距在拉大
——教育思想、管理理念上的差距在拉大
——微觀政策環(huán)境的差距在拉大(校內(nèi)規(guī)章制度)
——學(xué)校品牌、形象差距在拉大
管理追求的境界是什么
治理、清理、料理是管的過(guò)程
條理、合理、在理是管的結(jié)果
管理的科學(xué)性在于讓人高效地做事，管理的藝術(shù)性在于讓人愉快地做事，管理的戰(zhàn)略性在于讓人做正確的事，管理是一門化腐朽為神奇的綜合藝術(shù)，如：點(diǎn)石成金，扭虧為盈;運(yùn)籌帷幄，決勝千里。
管理的理念要與時(shí)俱進(jìn)，管理手段要日新月異
管理者要有相當(dāng)?shù)某恋砗头e累
管理的魅力在于：既要從“性本善”出發(fā)，抓住人心，也要從“性本惡”出發(fā)強(qiáng)化制度建設(shè)，實(shí)施法治，營(yíng)造懲惡揚(yáng)善的環(huán)境，鍛造團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
管理要建立外部支持系統(tǒng)：是“走出去”的交流系統(tǒng);是獲取利用校外的優(yōu)秀教學(xué)思想和資源的系統(tǒng)。
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