優(yōu)秀教師的激勵方法
激勵教學法在基礎教育的的具體實施，是教育者對學習者實施不同的激勵手段，包括學生所在環(huán)境中的各種激勵手段，對學生或合理歸因、或合理期望、或重新框視。今天，學習啦小編為你帶來了優(yōu)秀教師的激勵方法。
優(yōu)秀教師的激勵方法是什么
1.班會勵志激勵法
任何人在吸取外界知識，聽取外界信息時，都能在內(nèi)心產(chǎn)生一種契合或排異，從而在自己內(nèi)心產(chǎn)生信念。在教育過程中，教師對學生介紹成功者的經(jīng)歷、經(jīng)驗，由此對學生勵志的教育是學生建立積極信念的重要途徑。甚至勵志教育要超過課程教育的重要性。
對學生的勵志教育也就是給學生一個“夢想”，這個“夢想”指的是積極的理想，遠大的志向和目標。夢想是高效學習的動力，是邁向成功的第一步。每個人都希望自己的夢想得以實現(xiàn) ，這也是人們達到自己最終目的的原動力。沒有夢想的人對刻板艱苦的工作只會使他們心灰意冷，失去創(chuàng)造的激情，與成功失之交臂 。我們因夢想而偉大，世界因夢想而發(fā)展。所有成功的名人都是夢想家。除非你愿意，沒有人可以偷走你的夢想。心理學研究認為，你對人生有什么樣的夢想，一切就會依循你的夢想發(fā)展。因為夢想是一種能量，它具有無限潛在的力量，夢想是 播下的種子，給內(nèi)心的力量找到了方向，這便是常說的“心想事成”，教育心理學上的“皮格馬利翁效應”證實了這一點。
利用班會的時間有計劃的對學生進行勵志教育，是班主任給學生定期充電的最簡單易行的方法，班主任和任課老師提前交換意見，備好班會課，將一些生動的事例作為勵志內(nèi)容。例如：
榜樣激勵：可選擇本班、本校的學習榜樣，也可選擇本地區(qū)以及國內(nèi)外的學習榜樣。
名人激勵：可選擇國內(nèi)外歷史名人，也可選當代名人。
形勢激勵：分析國內(nèi)外政治、經(jīng)濟等各方面的形勢，激發(fā)學生與時俱進的學習激情。
夢想激勵：讓學生寫出自己的遠大理想和目標，使之大聲的說出自己的理想，使之具體化、形象化，用目標視覺化讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生追求成功的欲望，激醒潛意識，激發(fā)出學生的潛力。
愛心激勵：讓學生感覺“愛”體驗“愛”，將祖國的偉大之“愛”、父母親的養(yǎng)育之“愛”、同學間的友誼之“愛”等化做學生學習的動力。
榮辱激勵：歸納總結(jié)一周來學生的成功與失敗，成績與敗績，優(yōu)點與缺點，好事與壞事，功德與恥辱等等，對學生進行適當?shù)目隙ā①澝馈⒄f服、批評等，以次激勵學生奮進。
下面是2004屆1、2班班主任的班會勵志教育部分題目：①自古英雄出少年。②當前形勢大家談③勤學的故事。如蘇秦錐刺股、西漢孫敬頭懸梁、路溫舒編蒲、董仲舒不窺園、江泌映月、李密掛角、匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢夜讀、孫康映雪讀書。④大器晚成真英雄。如，李比希在小學全班倒數(shù)第一，20年后成了著名的化學家;英國文豪司各特在學校曾是最差的學生;德國詩人海涅曾被老師說成是“對于詩一竅不通”;黑格爾的杜平根大學畢業(yè)證上有這樣一句話：“此學生成績中等，不善長哲學”;達爾文在學校成績很差，不僅老師，連家長都認為他是一個平庸無奇的兒童，智力比一般人低下;另外，像愛因斯坦、牛頓、拿破侖，在學校都是成績很差的學生，被老師定位為“最沒有出息的學生”。但是，盡管他們是劣等生，卻并不影響他們成為偉大人物，他們都取得了舉世矚目的成就。人生就象馬拉松賽跑，前100米的先后不能論成敗，要全程看問題，前100米的最后一名很可能是整個長跑的冠軍，以次激勵后進生奮起。⑤談理想。鍛造學生的美好人生夢，規(guī)劃學生的遠大目標。目標+計劃+行動=成功。有了遠大目標后，要把它分解成若干個小的看的見的易實現(xiàn)的短期目標，這就是計劃，有了計劃就要立即行動起來，用堅強的毅力和恒定不變的努力去實現(xiàn)它。⑥打打氣、鼓鼓勁。利用學生的閃光點及成績進行鼓勵。⑦要學會“合群”。同學之間互相團結(jié)、互相幫助、互相學習、互相尊重;同學之間要友愛、坦誠、融讓、互補、協(xié)作;做人要誠實、守信、自尊、自信、寬容、公正、公平、仁愛、勤勞吃苦、節(jié)儉樸素、心態(tài)積極、勤奮努力。⑧做一個好人。好人是這個世界的魂，好人才會幫助別人、才會給別人帶來溫暖、才會為別人著想、才會愛人民愛祖國、才會同情弱者熱心行善。做好人要有一顆愛心、要心地無私、要舍己為人、要嚴于律己。古往今來的好人數(shù)不勝數(shù)，文天祥、岳飛、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒、孔繁森、牛玉儒、賴寧等他們都是好人。我們要做一個好人。⑨好人好事大家談。⑩互幫互學好處多。
2.板報勵志激勵法
每個教室后面都有一塊黑板，我們對它的認識不同：認為無用的熟視無睹、廢物一個，認為是寶地的卻能讓它發(fā)揮出驚人的效果。
對教室后黑板和教室外的本班板報，可以利用成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的陣地，使得學生成為小老師、小博士、小編輯、小記者、小百科全書，以此激勵學生自主學習發(fā)展。
劉雙虎老師在2004年春季開學后的初三3班后板報上，書寫了一個大題目《不叫別人拉下咱》，然后讓學生自己填內(nèi)容，結(jié)果，一個月內(nèi)學生們踴躍自發(fā)的寫出了12篇文章：“瞄準目標：沖” “一分汗水，一分收獲” “計劃使學習有條不紊” “學習一定要有方法” “寸金難買寸光陰” “勤奮是成功之母” “不敢競爭怎能強大” “缺乏意志是成功的大敵” “進取心——學習不竭的動力”等等。大大激發(fā)了學生的學習熱情。劉老師又相繼在板報上題大題目《互幫互學才叫好》、《知識就是力量》、《取長補短促進步》等，從多角度激勵學生學習。
蘭志鎖老師從2004年3月開始一直到中考，將初三1班后板報辦成了《每日一題》陣地，每天的各學科疑難、趣味、探索等問題紛紛上墻，同學們集思廣益，寫出不同形式的答案，第二天老師上課時對后板報的學生解答答案進行積極評價，以此激勵學生與學生間的協(xié)作增效、激勵學生潛力的迸發(fā)、激勵學生抽時間擠時間，激勵學生勇于思考，勇于探索。蘭老師說：“講臺黑板是師生探究的陣地，后板報是生生探究的陣地”。確實如此，《每日一題》既開發(fā)了學生的智力，又豐富了學生的知識。
班會勵志和板報勵志都是為了從改變學生的自我期望為目的，在班集體這個大環(huán)境下，利用英雄榜樣的成功經(jīng)歷，激發(fā)學生的自尊和自信，廣義的歸因讓學生各自形成強烈的自我期望，因此激發(fā)學生形成對學習的積極性，增強對學習的重視程度。
3.筆記本題詞激勵法
在學生最珍愛的筆記本上題上一句能震撼學生心靈的激勵之語，點燃學生人生“閃光點”，激勵學生奮進，使之體現(xiàn)“四兩撥千斤”的功效。筆記本題詞激勵法的功效是長遠的，對學生的激勵可以是一年甚至是終生。
七汲鎮(zhèn)中學55歲的老教師劉雙虎，在自己的多年教學經(jīng)驗中，對學生的筆記本題詞激勵運用的得心應手，激勵著大批的學生走上了成材之路。如：1998年的初中學生房金龍聰明但貪玩又喜歡軍人，劉老師便在筆記本上題詞：“愛生金龍：有些人的才華是被貪玩打跨的，望你立大志成大才，將來成為一名出色的軍官!”現(xiàn)在，房金龍在北京裝甲兵學院學習。1999年初中生翟亞麗遇事易泄氣，常向班主任劉老師傾訴自己的失敗，劉老師便在其筆記本上題詞：“書贈愛生翟亞麗同學：你是一束撲不滅的火焰。”翟亞麗現(xiàn)在四川重慶大學某班任班長。劉老師對愛好文學的劉秀麗筆記本題詞：“書贈愛生劉秀麗：你博覽群書，才思敏捷，望你在愛好中發(fā)展自己，成為一名編輯或記者，走邊祖國四海，傳播文明八方。”劉秀麗現(xiàn)在河北師大新聞系學習。
筆記本題詞激勵主要是通過老師對學生的重新框視，改變學生的自我意象，增強學生的自我期望強度。
4.名譽激勵法(獎狀激勵法)
每個人都有閃光點，其閃光點又都渴望被別人賞識、認可、肯定。在各種活動、勞動后，在各種競賽、比賽后，在各種測試、考試后，在各種才能展示后，對某項才能優(yōu)秀或技藝非凡或品質(zhì)優(yōu)秀等學生的名譽給予激勵，在每學期結(jié)束時，在每學年結(jié)束時，給學生一張獎狀，獎狀上寫上言簡意賅的激勵語，其意義是很大的。拿破侖說過：我能統(tǒng)帥千軍萬馬全靠那小小的綬帶。教師對學生的名譽激勵也是如此，老師對不同學生的不同閃光點在不同時期用獎狀的形式加以肯定，激勵學生的“星星之火”，以形成學生學習積極性的“燎原”之勢，讓學生在自尊自信的積極心態(tài)下，形成積極向上的學習氣氛。
利用獎狀激勵時，一定要注意發(fā)放學生群體的多樣性，就是說，不能只發(fā)學習成績總分前三名的學生，那些單科學習優(yōu)秀者、學習成績上升者、敢于挑戰(zhàn)自我者、學習努力者、某項品質(zhì)優(yōu)秀者、某項能力優(yōu)秀者、某項素質(zhì)優(yōu)秀者等等，總之，凡有某處閃光者都要發(fā)獎狀給予肯定認可。
教導處魏志民、王紅雨、對獎狀激勵種類進行了分類。
美德情操方面：誠實是金、重諾守信、寬容大度、公平公正、善良仁愛、富有同情、尊重他人、禮貌待人、尊敬師長、自尊自愛、自覺自控、理性自律、勤勞吃苦、節(jié)儉樸素、克己奉獻。
讀書學習方面：熱愛讀書、求知好奇、興趣廣泛、習慣優(yōu)良、計劃有序、方法得當、想象馳騁、思維敏捷、循序漸進、質(zhì)疑大膽、專心致志、勤奮努力、抓緊時間、博學廣知、持恒樂學、慎思篤行。
自強奮進方面：自強自信、獨立自主、心態(tài)積極、積極進取、自我激勵、展示自我、意志堅定、堅韌不拔、善于創(chuàng)新、敢于競爭、勇氣可佳、知難而進、挑戰(zhàn)困難、忍受挫折。
交往友情方面：重視交往、珍惜友誼、坦誠友愛、善于溝通、善于溝通、互相諒解、理解萬歲、尊重隱私、優(yōu)勢互補、推銷自己、慎講義氣。
強心健體方面：堅強自控、消除抑郁、擺脫孤僻、克服嫉妒、正視缺陷、擺脫依賴、認清虛榮、放飛心情、學會微笑、幽默詼諧、健康第一、健康鍛煉、熱愛勞動、科學飲食、右腦開發(fā)。
5.才能展示激勵法
通過各種活動讓學生的各種才能得以展示，以此增強學生的自信。正如日本一位教育家所認為的：大腦猶如一條包巾，只要提起一端便可帶動全體。為何擁有一技之長的人，通常其他方面也會有優(yōu)異的表現(xiàn)呢?頭腦猶如包巾般，只要有一端被開啟，其他部位也會相對的活躍起來。因此，若對某一課題產(chǎn)生好奇心，集中精力去做，必能促進大腦的活性化。這段話也正好說明了“激勵學生的一個亮點，使學生全身變亮”的深刻意義。周弘說：“不是聰明的孩子被夸獎，而是夸獎使孩子更聰明。”這話是有深刻道理的。
每個人生下來就是天才，只是開始所發(fā)揮的特長不同罷了。人生所體現(xiàn)的早期智慧便是天才的端倪。如何把大腦的一方智慧轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾街悄埽@需要從學生的一個閃光點入手，開啟智慧的的背囊。
學校可以利用各種不同形式的活動讓學生進行才能展示，通過形式多樣的活動讓學生進入不同的角色世界，以此體現(xiàn)學生的不同智力。比如：
通過各種學科的知識競賽讓學生體會小說家、詩人、科學家、工程師、學者、翻譯、會計等角色，體現(xiàn)學生的邏輯思維智力，展示學生的分析和解決問題的能力、解讀數(shù)據(jù)能力、推理能力、電腦能力、實驗能力、演繹思維能力等。
通過講演會、辯論會、答辯會等讓學生體會撰稿員、演說家、編輯、廣告員、記者、節(jié)目支持人、哲學家、領袖、政治家等角色，體現(xiàn)學生的語言智力，展示學生的聽讀寫記能力、閱讀能力、采訪能力、辯論能力、討論能力、條理系統(tǒng)能力、推理能力等。
通過文藝演出讓學生體會演奏家、作曲家、指揮、錄音師、樂器制造者、舞蹈家、演員、主持人、理論家、劇作家等角色，體現(xiàn)學生的音樂智力，展示學生的音樂敏感能力、音高節(jié)奏音色敏感能力、音樂的復合結(jié)構(gòu)敏感能力、演奏樂器能力、身體的動感能力、創(chuàng)作能力、導演能力、綜合組織能力等。
通過運動會讓學生體會運動員、運動健將、冠軍、組織者、裁判員、服務員等角色，體現(xiàn)學生的身體動覺智力，展示學生的身體素質(zhì)能力、控制身體能力、反應能力、游戲能力、組織能力、公平公正執(zhí)法能力等。
通過繪畫展讓學生體會畫家、雕刻家、建筑師、發(fā)明家等角色，體現(xiàn)學生的視覺空間智力，展示學生的圖象思維能力、創(chuàng)造內(nèi)心意象能力、素描畫畫雕刻能力、看圖及分析能力、色彩感覺能力、想象能力、臨摹能力、電腦制圖能力等。
通過動手制作、小發(fā)明等活動讓學生體會機械師、工程師、設計師、發(fā)明家等角色，體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性智力，展示學生的創(chuàng)造能力、手工能力、知識運用能力、設計能力等。
通過其它形式的綜合能力展示等活動，讓學生模擬各種角色如偵探、律師、航海家、棋手、博物學家、軍事家、教師、推銷員、管理者、公關人員等等，體現(xiàn)學生的人際交往智力及綜合智力，展示學生的交際能力、談判能力、洞察能力、操縱能力、管理能力、組織能力、服務能力等。如周弘開展的“小老師”活動，在教《只有一個地球》課文時，試著讓學生當小老師。每個學生為了當好小老師，課前都摩拳擦掌，開動腦筋，認真?zhèn)湔n，結(jié)果是孩子們的大腦總處于興奮狀態(tài)，學習興趣和學習效率都大大提高。
名譽激勵和才能展示激勵都是激勵學生的一個或幾個“亮點”，讓學生形成良好的自我意象，從而提高學生的自尊自信程度，增強學生的優(yōu)秀品質(zhì)努力的堅持性。
6.談話激勵法
激勵教學的策略就是教育者要善于挖掘、調(diào)動學生身上的積極因素，要善于用學生自身的積極因素去克服其自身的消極因素，利用學生的自信和內(nèi)力去進行自我發(fā)現(xiàn)，利用學生的興趣和內(nèi)力去激活隱藏著的潛在因素，利用學生內(nèi)在需求對自身某些不定向不規(guī)則因素進行調(diào)節(jié)，充分利用學生內(nèi)部的正面因素以內(nèi)力去戰(zhàn)勝自身的負面因素，學生的潛力才能得到開發(fā)，學生的情感才能得到調(diào)動，學生的努力才能獲得成功。
教育者對每個學生內(nèi)部對立因素存在狀態(tài)及關聯(lián)的準確分析和妥善處理，是激勵策略的一個重要特點。教師對學生的一對一談話激勵形式，是激勵教育的重要形式。平等的人格談話、對等的人格尊重、謙虛的內(nèi)因探究、公平的歸因總結(jié)、不斷的內(nèi)力激活、積極的重新框視、嶄新的自我意象、持續(xù)的情感激勵會使學生的自尊自信倍增，內(nèi)力不斷激活，源源不斷的期望內(nèi)力激發(fā)其潛力、情感得以開發(fā)調(diào)動，形成學生奮進的動力。
談話激勵切中了當前教育的弊端——輕視。學生站著老師做著、學生聽著老師訓著、學生羊群老師牧者、學生尊師老師被尊、學生不會老師都懂、學生錯誤老師正確等等，在教育的天平上學生永遠都在弱方，老師永遠高高在上。這種絕對輕視學生導致了教育的不公平，使學生的自尊受到了嚴重的內(nèi)傷。談話激勵法從根本上改變了“輕視”教育，談話激勵法有以下幾個特點：
談話形式的平等性。教師和學生共同坐在圓桌上對話，充分體現(xiàn)師生民主性。
談話內(nèi)容的全面性。教師要多方面贊美學生，同時要承認自己的缺點。
談話情緒的投機性。教師要多附和學生的正確觀點，激發(fā)學生的成功情緒。
談話本質(zhì)的誘導性。教師通過學生的成功亮點點燃其學習信心。進行信心移植。
談話時機的果斷性。談話不能讓學生感覺成老師的哀求、央求、懇求，要適可而止。
談話效果的連續(xù)性。師生談話要備課，要有始有終，要循序漸進。
7.紙條激勵法
人人都需要贊美，需要被肯定認可。但是，人與人之間有時不能面對面的一對一進行激勵，如老師對學生家長、老師對個別的學生、學生對老師等的激勵可能不易進行，這時紙條激勵法會彌補其不足。
北京前門小學錢紅石校長曾做過如下實驗：
全校開展“讓我夸夸你”的活動。每人都把夸別人的話寫在小紙條上，貼在對方能看得見的地方或直接送給對方。沒想到這個活動在全校引起了大大的震動。老師夸學生，學生夸老師，父母夸孩子，孩子夸父母，老師夸學生家長，學生家長夸老師。“夸”出了許多感人的故事。在“夸”的作用下，好朋友關系更好了，一些“冤家”消除了誤會，也成了好朋友。“知心姐姐”盧勤曾對前門小學的紙條激勵法采訪過錢校長。錢校長說：活動的第二天，我辦公室的門上就貼滿了小紙條，上面全是夸我的話，而且夸的十分具體。這些小紙條，有學生寫的，有老師寫的，還有學生家長寫的。我當時真的很感動，忽然覺得“被夸的感覺真好!”我感覺到，有那么多的人在關心和支持我，我會做的更好。我校一名年輕骨干女教師家住海淀區(qū)，每天上下班要好幾個小時，本來她已寫好了辭職報告，準備調(diào)職到離家較近的工作單位，活動中，她也收到了許多夸她的小紙條，她萬分激動的對我說：校長，我不走了，我生是前門小學的人，死是前門小學的鬼!你看，“夸”的魅力有多大!
前門小學的紙條激勵實驗是成功的，它體現(xiàn)了激勵的多向性，將通常的老師激勵學生推廣成了老師、學生和學生家長之間的任意方向激勵，
著名教師有效教育的激勵細節(jié)
1.篤學慎思：讓學生在思考中學習
學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個學習方法成為科學家的。——愛因斯坦(美)
教師激勵學生養(yǎng)成思考的好習慣的方法：(1)巧妙提問，教學生勇于思考;(2)給學生充足的思考時間;(3)讓學生享受思考的樂趣。
在教學過程中，教師要停一停、頓一頓，讓學生想一想、思一思。
2.妙用暗示：暗示是一種強大的牽引力
用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人所接受。——海因·曼麥(德)
暗示是一種牽引的力量。無論是指動說西，還是項莊舞劍，或是醉翁之意不在酒，總之，這些都遠勝過不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教。
望梅止渴的啟示。
溫和、圓滑、巧妙，不直接、不嚴厲、不說教，是一種沒有批評的教育。
常用的暗示方法：語言暗示、情景暗示、眼神暗示、行為暗示、心理暗示、自我認識暗示等。
3.尊重個性：價值來自標新立異
學生時代本應是在做夢的時節(jié)，要放飛孩子的心靈，不僅要幫助孩子們緩解心靈上的壓力，還應積極努力，激勵孩子做各式各樣的夢。
4.標桿效應：榜樣是前進路上的標桿
榜樣的力量是無窮的。——列寧(蘇)
一個好的榜樣，就是最好的宣傳、最好的激勵，尤其這個榜樣在你、我、他身邊，就是那個每天和你在一起行走在校園林陰道上的人的時候。
要學會在學生中樹立榜樣，而且榜樣本身應當具有典型性，符合時代發(fā)展要求。
5.探究奇異：好奇心是求知欲之母
如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對人類和社會具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。——陸登庭(美)
好奇心是一個人有所發(fā)現(xiàn)、有所成就是前提。
學生對知識的好奇心是由教師培養(yǎng)的。
培養(yǎng)學生探究奇異的方法：(1)鼓勵學生“好動”和“好問”;(2)引導興趣;(3)將學生的好奇心變成持久穩(wěn)定的興趣。
6.善意懲罰：懲罰，警醒混沌者的一瓢涼水
凡需要懲罰的地方，教師沒有權(quán)利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且也是一種義務。——馬卡連柯(蘇)
懲罰的魅力，猶如樹木成材前的剪枝過程，猶如莊稼成熟前的噴藥措施，它是警醒混沌者的一瓢涼水，它可以促使學生在適當?shù)膽土P中規(guī)范自我，促進其健康成長。
亞伯拉罕·林肯的故事的啟示：一個能為自己的錯誤接受懲罰的人是有出息的。
犯了錯誤的人應該受到懲罰，但懲罰不是因為他犯的錯誤，而是為了讓他不再犯這樣的錯誤。——夸美紐斯(捷)
教師批評的藝術(shù)：(1)做好批評前的準備;(2)肯定多于否定;(3)深懷關愛之心。
國內(nèi)優(yōu)秀教師的標準
(一)學生眼中的好老師
1、身心發(fā)展的水平不同，判斷是非的標準也不同。
有許多調(diào)查顯示，小學生心目中的好老師是形象佳、會講故事、會說笑話、會帶著大家做游戲;老師要像個微笑天使，在老師的引導下，每節(jié)課他們都能在愉快中度過。
小學生對好老師的定義雖然有些另類，不過，從中也可以看出老師個人形象還是很重要的，因為教師的言行舉止可能成為他們模仿和學習的對象。在學生面前保持適度的微笑，大方得體的舉止，可以讓學生覺得可親可敬。
中學生心目中的好老師是公平公正、和藹可親、學生犯錯誤能夠在私下里說服教育、尊重自己的意見、渴望與老師進行更多的討論與交流、性格幽默、風趣溫柔。
隨著學生年齡的增長，判斷力、主觀辨別能力也在日益的增長，老師對日常事物的處理能力，以及教學水平，也就成了他們重點關注的內(nèi)容。一個處事公正、說話算數(shù)、知識淵博、上課生動的老師，也必定能夠得到中學生的歡迎和喜愛。在比較成熟學生的心目中，好老師的標準又可具體概括為：上課有幽默感、隨和、有啟發(fā)性，但該嚴厲時還是不能放松;給學生一個充分的空間去交流和表現(xiàn);關注學生們的情感世界;善于表揚與鼓勵;善待學生的差異;誠實守信、言行一致、有責任心;和藹可親，知識淵博;理解學生，坦誠相待等等。
大學生眼中的好教師最重要的三項品質(zhì)是責任感、善解人意、幽默感。具體標準大體有：敬業(yè)，喜愛學生，有親和力;專業(yè)水平高，上課內(nèi)容“貨真價實”，且能清晰、準確地表達出來等等。
綜上所述，在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，高尚的師德，才是學生心目中好教師的重要判斷依據(jù)。一名教師一旦形成了高尚的師德，往往會散發(fā)出巨大的能動力量，這有助于深化教師與學生心理交融的程度。
優(yōu)秀的教師要有健全的人格、良好的心理素養(yǎng);要實現(xiàn)專業(yè)的高度發(fā)展，獲得廣博的專業(yè)知識;要客觀、公平、公正地對待每一位學生;要確保教學目標清楚，教學內(nèi)容系統(tǒng)，具備條理清晰、有質(zhì)感、有較強的表達能力;具備管理能力;具備對話、分享、團隊合作的能力;具備反思的能力、終身學習的能力及國際化視野等等。
有人說：“能講述知識的是 平庸的老師;能闡釋事理的是良好的老師;能引導學習的是優(yōu)秀的老師;能啟發(fā)學生的是偉大的老師。”
2、不同時間、不同場所，對好老師評價的標準也不同。
?、僬n堂。絕不是死板的講解，聽了昏昏欲睡，也絕不是乏味的演講，感到枯燥無聊。而是整個課堂氣氛輕松，充滿了老師鮮明的個人風格。妙語橫生，時而語調(diào)高昂、激情蕩漾，時而語調(diào)輕緩，幽默簡潔，用美妙的聲音感染學生，把學生帶到知識的海洋。45分鐘的課時，或啟發(fā)暗示，或點石成金，使學生感到學習不再是沉重的包袱，而是一件快樂的事。同時要培養(yǎng)學生的學習興趣，把他們的腦袋充盈起來，使他們自始至終陶醉在妙語迭出的課堂中。
?、谡n間。熱情、寬容、幽默、大方，平易近人。顯示出老師博學多才，內(nèi)涵豐富，上知天文下知地理，博古通今。尤其是為人師表，不僅要“言傳”還須要“身教”。一個不經(jīng)意的微笑，卻能給人帶來夏日的涼爽。一句親切體貼的問候，能給人帶來冬日的溫暖。學生有進步，鼓勵;學生有優(yōu)點，表揚;學生有困難，幫助;學生有心事，開導。使學生畏懼老師的心情蕩然無存。在從老師那兒源源不斷地學到知識的同時，也體驗了老師的友情和人格。
?、壅n后。熱愛學生，關心學生，像父母，似朋友。老師給予學生充分的理解，更給予學生難以忘懷的關愛;與學生之間的溝通，沒有聲嘶力竭、怒發(fā)沖冠的訓斥，也沒有漫無邊際、毫無益處的閑聊，有的只是師生間彼此的認識，彼此間的信賴。不僅僅是懂得包含寬容，更知道理解在寬容之上。理解學生，了解學生，才能真正做朋友，才能真正和學生打成一片。對于學生的提問，要做到耐心、細心、用心，說理論證，有條有理;對于學生指出的不足，要虛心接受并改正。
當一個老師難，當一個學生的榜樣更難，這正是一個人類靈魂工程師——老師的光榮所在。一位能營造活潑的課堂氣氛，具有親和力、吸引力、感染力的老師才能真正被學生喜歡。
(二)家長眼中的好老師
1、學識淵博，有愛心。
教師要不斷充實自己，終身學習，具有淵博的知識。關愛學習困難或家庭情況特殊的學生，當學生犯錯時，他們會很寬容，耐心地幫助學生糾正錯誤，不諷刺挖苦，體罰或變相體罰。
2、先育人后教書。
一個好的教師除了要教學生知識外，更重要的工作是培養(yǎng)學生良好的思想品德。教師要言傳身教，儀表端莊大方，服飾得體，舉止言行文明……以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，并具有良好的修養(yǎng)。
3、公平公正。
?、僖灰曂?。優(yōu)秀生和后進生犯了錯誤，教師要一視同仁。教師指出學生的錯誤是他的職責，更重要的是要及時做好后續(xù)工作，消除學生的誤會，打開他們的心結(jié)。
一個班級有成績優(yōu)秀的學生，也有成績一般和成績差的學生。當教師用欣賞的眼光去看優(yōu)秀學生時，也要顧及其他學生的自尊心。如果教師只是一味地表揚成績優(yōu)秀的學生，或者拿后進生與優(yōu)秀生進行比較，后進生的自尊心會受到傷害。
?、诓皇占议L禮金。拒收家長禮金是為人師表的重要標志，更是公平公正對待學生的基礎條件。
4、尊重家長。
?、俨挥柍饧议L。有一位家長講述了這樣一個故事：一次女兒因為上課沒有好好聽講，又加上考試成績不理想，被班主任請到學校。去之前，他心里很忐忑。結(jié)果一到學校，就被班主任劈頭蓋臉地訓了一頓。當時，辦公室里還有好多教師在辦公，他只能一個勁地點頭，臉上紅一陣白一陣的。從學校出來，一肚子的氣不知道往哪發(fā)，又不敢回店里，怕心情不好得罪了顧客，只好回到家里，對妻子和女兒發(fā)了一頓脾氣。事后，他很后悔，妻子很無辜，還要受他的氣;女兒更是可憐，在學校受到教師的批評，回家還要受父親的批評。
?、诓徽f過激的話。學生學習成績不好，原因是多方面的。家長和教師的心愿是一樣的，都希望學生取得優(yōu)異的成績。教師的心情可以理解，但是，無論學生的學習成績好不好，學生家長都應該得到教師的尊重。教師和家長溝通時，如果教師心里真的有火，可以先讓自己冷靜幾分鐘，避免過激的言辭脫口而出。
5、有責任心。
?、俦M職盡責。不拋棄，不放棄任何一個孩子。善于發(fā)現(xiàn)學生的積極因素，點燃孩子內(nèi)心閃光的火苗。
?、诮虒W認真。責任心決定教師工作態(tài)度。教師要認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)。
6、多與家長溝通。
?、訇P注成長，合力教育。用多種形式主動和家長聯(lián)系，平等交流溝通，幫助家長全面認識、了解孩子，并在教育孩子上形成合力。
?、诓焕壖议L。溝通不是推脫責任，凡事都推給家長，找家長算賬。
?、劢處熃o家長一些指導?，F(xiàn)在多數(shù)是獨生子女家庭，孩子在家集萬千寵愛于一身，家長更是望子成龍心切?？捎行┘议L不知道如何教育孩子。教師也要給家長一些指導，教他們一些新的教育理念和正確的教育方法，如怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考的能力等。
(三)教師眼中的好老師
1、愛崗敬業(yè)。熱愛教育事業(yè)，有責任感和使命感，敬業(yè)上進;具有高尚的情操和人格;正直善良;教風清正廉潔，衣著得體，語言文明。
2、關愛學生。公平公正的對待每一個學生，寬嚴有度，關愛有加;允許學生犯錯，能對不同學生能采用不同方法教育，對學生終身發(fā)展有積極的影響。
好教師不僅要關愛和教育好別人的孩子，還要關愛和教育好自己的孩子。教師如果能教育好自己的孩子，會從中悟出許多教育的道理，這些道理在其他學生身上同樣適用。
3、好學上進。博學勤奮，具備堅實的專業(yè)知識、教育理論和高超的教育教學水平;認真?zhèn)湔n，課堂設計合理有趣，教學方式多樣;有自己的教學特色和個性魅力。永不滿足，喜愛鉆研，善于反思;熱愛讀書，善于學習;創(chuàng)新意識強。
4、教育教學省時而高效。課堂教學充滿激情和活力，善于和學生溝通;語言幽默，口才好，氣氛活躍。課業(yè)負擔輕，教育教學效益高。
因材施教，教育孩子有絕招，尤其是在教學和班級管理上。善于合作，與師生、同事、家長建立良好的關系，以形成教育的合力。
5、會生活。好老師首先要會生活，教師應有比較高雅的生活情趣。老師應該在生活中學會感悟并影響到學生。好教師給人的感覺很年輕、很陽光，不僅表現(xiàn)在容顏上，更表現(xiàn)在心態(tài)上。
(四)學術(shù)界眼中的好老師
1、優(yōu)秀教師標準。終身從教，樂觀向上，平凡卻不甘于平庸的工作態(tài)度;不計得失的奉獻精神，躬身垂范的表率作用;師生關系融洽，愛生如子，具有服務意識，是家、校聯(lián)系的使者;團結(jié)合作的意識;教書育人，以育人為本的理念;善于管理、組織學生學習，正視學生的學習成績，面向每一個學生，敢為學生的學習承擔責任;刻苦專研業(yè)務，善于學習、實踐，反思與寫作，具有廣博的知識，精湛的業(yè)務，終身學習與時俱進的創(chuàng)新精神，教育教學省時而高效。
2、優(yōu)秀教師的“要素”。有理想、有道德、有文化、守紀律;有愛心、信心、寬容心、耐心和責任心;有思想、有方法、有能力、有個性、有創(chuàng)新。
3、優(yōu)秀教師標準細則。
?、賹W習的促進者。掌握有效的教學能力，知道如何改變教學，以適應學生已有的技能和經(jīng)驗，知道如何樹立學生信心;教師要滿懷激情地教學，不斷激勵、鼓舞學生前進;尊重學生的個性差異，了解每個學生的特長，注重分層次教學和因材施教，努力防止學生掉隊，保證每個學生都有進步;要善于營造一個輕松的學習氛圍，使學生能夠在課堂上樂于學習，從而激發(fā)學生的學習積極性;要有創(chuàng)新的精神，形成自己與眾不同的風格;善于通過觀察、談話、家訪等形式及時了解學生的心理特點和思想變化，及時適當調(diào)整課程和教學策略，提高教學質(zhì)量。
?、陟`魂的塑造者。有強烈的使命感、非凡的人格魅力;要有觸及學生靈魂的智慧和讓學生喜歡上你的本領;要誠實守信，正視和承認自己的錯誤;要當好“心理醫(yī)生”;要記住每一個學生名字;尊重、欣賞和平等對待每一位學生，承認學生的知識能力和發(fā)展水平不同，能根據(jù)學生的不同經(jīng)歷、特長和需要進行相應教育;要有愛心和耐心，善于培養(yǎng)學生的自信心。
?、壑R的傳播者。掌握的知識遠遠超過授課所需;熟練把握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，清楚各部分重難點，能在教育教學中抓住知識的關鍵，以探索的形式暴露知識的形成過程和內(nèi)在規(guī)律;掌握教育學、心理學等相關知識以指導自己的教育教學實踐，能幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，并把各種觀念和方法應用到問題解決中。
?、芙逃奶剿髡摺Ｗ⒅亟滩牡姆治龊徒虒W內(nèi)容的優(yōu)化整合，遵循學生認知規(guī)律，選用最恰當最有效的教學方法，高質(zhì)量完成教學任務;善于了解學情，預見學生會在學習中遇到的困難，并知道何時提供幫助;懂得如何與學生群體一起學習，以及如何為學生選擇適當?shù)膶W習任務，并有效組織興趣小組的探索活動;能提供多種多樣的解決問題機會，讓學生進行各種技能實踐，及時幫助學生克服學習上的困惑與失誤;能通過豐富的跨學科教學，把各種學習線索串連起來，培養(yǎng)學生的綜合能力;能根據(jù)教材和課標，結(jié)合學生實際，及時檢測學生學習，反饋矯正教學和學生學習中的問題，促進師生共同發(fā)展;具有成熟的教學藝術(shù)，能把對學生的了解、學科知識和教育學方面的知識融合在一起，并將其滲透在有凝聚力的、優(yōu)秀的、令人激動的課堂教學中;具有執(zhí)著的教研精神和創(chuàng)新意識，能以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性認識。
?、萘己脤W習環(huán)境的創(chuàng)設者。創(chuàng)設讓學生在學習上積極向上、敢于冒險、解決問題時能享受到樂趣和成功的班級氛圍;給學生一定的自主性，并時常得到教師和同學的肯定與贊賞;善于表揚、激勵學生，發(fā)展自信;能給學生提供合適的學習背景材料，激發(fā)興趣，從巧妙的實踐活動和實例出發(fā)展開教學;知道學生學習中會出現(xiàn)的困難和問題，知道怎樣使學生較好地理解和鞏固新學知識;選擇合適教法，制定切實的目標，運用恰當?shù)脑u價，采取有效的措施和組織形式，使課堂活躍、有序、實用，并結(jié)合相關知識，對學生進行思想教育;尊重家長，把家長看作是鼓勵促進學生學習的合作者，經(jīng)常深入家庭了解情況，從家庭、家長不斷得到有關學生能力、興趣、習慣等方面的信息，與家長保持密切聯(lián)系。
?、拊u價方法的創(chuàng)新者。把評價融入促進師生學習的教學過程中，幫助學生認識自我，建立自信，有助于教師改進教學;把經(jīng)常性的評價作為教育的一個組成部分，熟悉各種評價方法;經(jīng)常為學生提供對所學知識進行反省的機會，有意培養(yǎng)學生的自主學習能力;拓展多樣化的評價目標和方法，把過程納入評價視野，評價要關注學生學習結(jié)果，更要關注它們學習的過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，充滿自信;明確評價不是為了給出學生在群體中的地位，而是為了每一個學生在現(xiàn)有基礎上謀求進一步的發(fā)展，評價要引導學生更多地關注解決問題的過程和策略;要注重發(fā)現(xiàn)學生“好”的方面，注意多給學生鼓勵，多讓他們看到自己的長處和進步;教師要通過對學生的評價，分析與反思自己的教學行為，從多種渠道獲得信息，找到改進要點，提高教學水平，并把評價方法進一步完善。
?、卟粩嗟姆此?、學習，發(fā)展完善。知道教學反思是專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，不斷對各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進行優(yōu)劣比較、價值判斷或提出改進意見;對自己的教學進行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié)，努力完善教學;善于與同行交流，學習借鑒他人經(jīng)驗;設計和使用各種方法，定期收集有關教學的信息，通過觀察學生對教學內(nèi)容和教學方法的反應、分析考試結(jié)果、觀摩同行教學等手段，認真檢查，反思自己的教學行為;在實踐中根據(jù)教學本身的發(fā)展和教育學理論的發(fā)展，不斷學習、不斷創(chuàng)新，以適應時代要求。
⑧陽光心態(tài)的轉(zhuǎn)播者。要對教育事業(yè)飽含深情，充滿信心和希望;要有積極的人生態(tài)度，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，無論遇到什么樣的困難，都要以健康的心態(tài)面對教育;不僅要有淵博的知識、豐富的情感，也要有健康的身體，只有這樣，才能干好本職工作，才能勝任繁忙的教育和教學任務;要善于取長補短;要擁有卓越的領導力;要管理好自己的時間;要不斷學習，讓學習成為一生的好習慣。
綜合上述各方面眼中的好老師形象可見，學生們最渴望的不是老師講課能力多么強，而是老師能與自己有共同語言。學生與家長對優(yōu)秀教師標準的看法并不一致。“與學生能有共同語言，能與學生互動、交流”“了解學生的內(nèi)心，相信每一個學生，不拋棄，不放棄。”等是學生選擇優(yōu)秀教師標準的重要依據(jù);在家長看來，“學識廣博，教學嚴謹，方式得當”“上課有激情，語言幽默有趣，簡單易懂”“善于與孩子溝通，理解和尊重孩子，了解孩子”等是選擇優(yōu)秀教師標準的重要依據(jù);學者對優(yōu)秀教師標準的評價顯然是德才兼?zhèn)涫降?ldquo;高大全”，幾乎要無所不能，無所不會。
國外優(yōu)秀教師的標準
1、幽默是一種魅力。一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動;說理更加深刻、透明;抒情更加真切、動人?？梢噪S機應變地解決課堂教學過程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教于樂的境界。 ——格瓦列夫 (蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、著名生物學家和教育家)
2、微笑真的很重要。我們對學生微笑，生活就會對學生微笑，學生也會微笑著面對生活。對于教師來說，微笑就是一種欣賞、一種簡單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗、一種詩意的享受、一種激勵、鼓勵和關愛。——蒂莉·布朗(美國密蘇里州獨立城高級中學英語教師)
3、讓每個學生都成為你的“最愛”。師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟烈。如果教師善于在日常教育中去播種這份愛，你就會發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛其實往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的教育細節(jié)中。——布萊恩(美國優(yōu)秀教師，教育學和心理學雙碩士)
4、做一名“陽光”教師。教師要學會管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態(tài)對待學生、對待教學工作。只要教師的言行、底蘊、心靈都像陽光一樣純潔、公正、熱情了，我們的學生就會時時處處感受溫暖。——桑尼(澳大利亞優(yōu)秀教師)
5、教師要有一種奉獻精神。我常常告誡自己：我是一位教師，我的職責就是教書育人。作為教師，就應該毫無保留地奉獻自己的精力、熱情、才能和知識，使學生更好地受到教育，在知識上、精神上和品德上取得最好的結(jié)果。——丁大衛(wèi)(美國優(yōu)秀教師，在我國西北從事教育事業(yè)11年之久，興建10所學校，直接影響了當?shù)厝说慕逃^念)
6、教師應該成為一名演說家。如果一位教師具備優(yōu)秀的講演能力，他必定是一位受學生歡迎的好教師，他會用他的激情去感染學生，用他的熱情去追求教育，用他的思想去實踐探索。——艾索克拉底(古希臘優(yōu)秀教師、教育家，他曾創(chuàng)辦了一所教授雄辯術(shù)的學校，這是西方教育史第一所有固定校址和修業(yè)年限的學校。)
7、要有自己的精神空間。我邊教邊學，因為我感到，一個勤學者是最好的教師。我希望我的學生認識到，一個時代的文學創(chuàng)作，與同時代發(fā)生的歷史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。——莎倫·德雷珀(美國知名的教育家)
8、努力使自己成為一名研究型的教師。作為一名教師，只要他走上了專業(yè)研究的道路，他就會自覺地關注自己的課堂、自己的學生，他就會對自己和教育教學工作有更深刻的認識。他體驗到工作的樂趣，不會把教學看成一種單調(diào)的、乏味的、沒有創(chuàng)造力的機械勞動。——維爾霍汶尼娜(蘇聯(lián)小學教師)
9、教師，請注意你的儀表美。為人之師，一舉一動，一言一行都會對學生起著潛移默化的教育作用。一個好的老師，不但要有淵博的知識，還應該有正確的審美觀，注意自己的儀表美，學生除了向老師學習知識外，教師的儀表也時刻影響著學生的審美觀的形成。——布魯肖(美國優(yōu)秀教師，教師崗前培訓項目負責人)
10、切記，教師要信守承諾。教師對學生的教育影響，重在身教。因此，我們教師必須言行一致。信守承諾、言而有信是一種品格，承諾一旦做出就必須兌現(xiàn)。作為教師，我深知“一諾千金”的重要性，因此，我一定要爬著去上班。——路克(美國優(yōu)秀小學教師、校長)
11、管理好你的時間。時間就是生命，作為律師，管理好自己的時間，更是在為很多人“節(jié)約生命”。能否科學地管理好自己的時間，有效地利用時間是衡量每個管理者工作成效的基本標志之一。時間管理對于教師的工作、學習和生活具有非凡意義。 ——班杰明(美國著名教育家)
12、請記住學生的名字。如果我力圖顯示出自己對學生真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。而這“最完美的形式”不一定要指多么激動人心的方式，更多的恰恰體現(xiàn)在一些似乎不經(jīng)意的細節(jié)中，其中就包括新學年第一天，就能夠叫出學生的名字。——阿莫納什維利(蘇聯(lián)著名教育家，在教育第一線奮斗了29年)
13、別把孩子的特點當缺點。每個學生都具有自己的特點、個性，教育的真正的意義就是要發(fā)展人的個性。因此，教師需要尊重學生、發(fā)展其個性，最大限度地調(diào)動他們的積極性，激發(fā)其巨大的潛能，讓每個學生都閃爍著個性的光芒。——多倫斯·斯萊頓(美國優(yōu)秀教師)
14、學會傾聽學生的聲音。教師要學會傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。教師學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內(nèi)心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學生。——小林宗作(日本教育家)
15、教師要懂得尊重學生。教師不光是在教學生閱讀和算術(shù)，教師還能給予學生知識以外的更多的東西。如果我們懷揣著一種愛走近每一個學生，去關心、了解學生的并不遺余力地尊重他們，懂得維護他們的自尊，相信他們一定會成為一個自信而有用的人! ——湯姆森(美國優(yōu)秀教師)
16、學會真誠地贊美。贊美永遠都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過一萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。——布勞斯(蘇聯(lián)優(yōu)秀教師)
17、與學生一起閱讀。閱讀對教育來說，起著至關重要的作用。官方閱讀課程只是為了提高學生的閱讀熟練程度和速度，他們給學生提供的讀物缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，學生并不喜歡。而我的目標是讓學生們從閱讀中獲得一種快樂和激情。——萊福·艾斯奎斯(美國優(yōu)秀教師)
18、寬容地對待每一個學生。好奇是學生與生俱來的天性，它往往是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽，保護學生的好奇心是教師的職責。只要我們用寬容之心去呵護學生的好奇心，給他們指出努力的方向，讓每一個學生都能感受到進步的快樂，那么，他們就會接受和理解，并且獲得健康的身心。——韋樂登(英國優(yōu)秀教師、校長)
19、盡量挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點。無論在哪些方面，教師都要盡量去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定。“優(yōu)點單”記錄著每一位學生的優(yōu)點，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我一定能行。——海倫·康爾斯拉(美國優(yōu)秀的數(shù)學教師)
20、循循善誘，教育的至高境界。在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一個獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的旋律，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)。——蘇霍姆林斯基(蘇聯(lián)當代著名教育家)
21、不過于注重學生的分數(shù)。求知是人世間最大的歡樂，只要給予合適的環(huán)境運用正確的方法，每一個學生都能去快樂讀書。對一個學生來說，最關鍵的是快樂的生活，而不是分數(shù)和名次，更重要的是得到這種快樂生活的能力，而學生的能力并不以考試的分數(shù)來衡量。——鈴木鎮(zhèn)一(日本教育家、小提琴演奏家)
22、捕捉學生的興趣所在。興趣是學習的良師益友，很好地培養(yǎng)學生的學習興趣，能起到事半功倍的效果。一個人在學習興趣的引導下學習，自覺性和創(chuàng)造性便會得到最大限度的激發(fā)，學習效率也會有大幅度的提高，進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環(huán)。——原田(日本優(yōu)秀教師)
23、保持和發(fā)展學生的興趣。我們的教學不是進行死板的、僵化的、俗套的課堂教學，而是讓學生融入自然中去，從他們感興趣的事物中尋找教育的機會。我的教學需要啟發(fā)式的，而非灌輸式的，首先從尊重孩子的天性出發(fā)，變被動學習為主動求知，激發(fā)他們的學習熱情，使他們一直處在對知識的渴求狀態(tài)中。 ——安妮·莎莉文(美國教育家)
24、讓學生在快樂中學習。要盡量使學生在快樂中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。教師應該引導學生進行探討，自己去推論，讓學生即使無人監(jiān)督，也能自學不輟。教師給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。——赫伯特·斯賓塞(英國著名教育家、哲學家和心理學家)
25、讓學生的智慧在指尖上靈動。培養(yǎng)學生的動手能力，既是對所學知識的鞏固，又使學生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。因此，教師必須要給學生提供充足的操作時間，讓他們既動手又動腦，這樣學習的積極性和主動性便會大大提高。——多美尼克(法國優(yōu)秀教師、教育專家)
26、培養(yǎng)和保護學生的創(chuàng)造欲。藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。在藝術(shù)創(chuàng)作中，我們應該充分相信學生，不要輕易否定學生的創(chuàng)作成果，應最大限度為學生提供寬松的環(huán)境，釋放出學生的“第三只手”，創(chuàng)造一個又一個生命奇跡。——海頓(奧地利著名作曲家、音樂教育家)
27、將學生的“錯誤”視為一種教育契機。作為教師，我們應該懂得：孩子的人生才剛剛開始，以往的過錯和恥辱只能代表過去，真正代表一個人一生的，是他現(xiàn)在和將來的所作所為。每個人都不是完人，連偉人也有過錯。從過去的陰影里走出來吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己想做的事情，你們都將成為了不起的優(yōu)秀人才。——菲拉(美國優(yōu)秀教師)
28、通過勞動發(fā)展學生的才能與愛好。我們的學生就是在這種創(chuàng)造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創(chuàng)造性勞動好比是引力各不相同的磁石，磁石的引力越強，學生參加的勞動就越有趣，他們在這種勞動方面的能力就發(fā)展得越明顯。——科羅米依琴柯(蘇聯(lián)優(yōu)秀老師)
29、聽課要善于主動品課。讓我們教師受益最多的指導，就是現(xiàn)場聆聽老教師或同事們授課。我發(fā)現(xiàn)，原來一樣的教學內(nèi)容，竟然有那么多創(chuàng)新性極強，自己想都沒有想過的教學方式;原來，還有如此多樣而又有效的課堂管理模式……作為教師，若能學會以欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，堅持經(jīng)常去品悟他們的課，就有可能獨具慧眼地變被動聽課為主動“品”課。——斯蒂芬·布萊克曼(美國優(yōu)秀教師)
30、“教書”就是為了“育人”。“教書”就是為了“育人”。在我們教學的過程中，正確對學生進行思想品質(zhì)教育，正確引導他們?nèi)松?，也是作為教師一個非常重要的責任。我寧愿我的學生從我的課上學到的是誠實，因為做人最重要。——弗羅斯特(美國優(yōu)秀教師)
31、給學生一個積極的心理暗示。作為教師，我們首先要明白：心理暗示的力量的確很強大，給予學生肯定、贊揚和積極的心理暗示，會使他們變的自尊、自愛、自信、自強。如果學生感受到了來自老師這種積極的暗示，也認為自己是最聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標準，那么，最終他們真的就成為了優(yōu)秀的學生。——安德森(美國優(yōu)秀教師)
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