親子閱讀的指導方法
當前家長在如何指導兒童早期閱讀方面存在很多困惑。今天小編為大家推薦親子閱讀的指導方法。
親子閱讀的指導方法
一、聽讀啟蒙法
方法：父母抑揚頓挫、饒有興致地朗讀文學作品，引導孩子聽和看的閱讀導形式。
作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領悟語句結構和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎。
注意點：孩子聽讀越早越好，內容選擇要生動有趣，由淺入深。關鍵是父母要有拳拳之心，能諄諄善誘。
二、講述提問法：
方法：父親(母親)與孩子擁坐在一起，采用父親(母親)講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導幼兒閱讀理解閱讀材料。
作用：促進母(父)子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。
注意點：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當孩子初學閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此種方法。
三、角色扮演法：
方法：父母與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。
作用：可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達能力，加深對閱讀材料的理解;有利于父母與孩子之間建立民主、平等的關系。
注意點：父母和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調動作，父母要投入地進行扮演，切勿敷衍了事，父母和孩子可以交換角色多次扮演。
四、移情法
方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達愿望的方法.如：“如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦?”
作用：幫助孩子加深對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。
注意點：父母要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。
五、自由閱讀法
方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。
作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨立閱讀能力;反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習慣等方面的發(fā)展情況。
六、改編情節(jié)法
方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進行改編。
作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
注意點：父母要小心呵護孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講清道理。
七、延伸想象法
方法：在閱讀活動中，勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。
作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運用語言的能力，增強孩子的自信心。
注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進行延伸想象，父母盡量采用“誘導”的方式，切忌強求孩子和打擊孩子的積極性。
八、猜猜、認認法
方法：在閱讀指導中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認讀書名或關鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標準、符號等。
作用：增強閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉換關系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
注意點：父母要引導孩子注意觀察，留給孩子思維的空間;抓住教育的時機，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習慣。
九、改錯法
方法：在閱讀指導中，父母故意把故事情節(jié)或名稱故事漏講或講錯，使幼兒作出反應更正的閱讀指導手法。
作用：幫助父母與孩子之間建立民主和平等的關系，增強孩子的自信心，培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的細微性，增強孩子的有意注意。
十、隨機引導法
方法：父母在日常生活中及時抓住早期閱讀指導的契機，對孩子加以引導。
作用：這種教育由于往往在孩子好奇或遇到問題時，而且與日常生活密切相關，所以更具實效性，它對激發(fā)幼兒求知欲，培養(yǎng)幼兒洞察力，促進父母與孩子的交往，具有獨到的作用。
注意點：父母要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機，做到恰到好處，切忌把隨機教育變?yōu)?ldquo;嘮叨不已”這樣會引起孩子反感。
促進親子閱讀的指導策略
一、創(chuàng)設多元閱讀環(huán)境，點燃親子閱讀的熱情
為了調動家長參與早期閱讀活動的熱情，我們在幼兒園的樓梯角、走廊、大廳、活動室等創(chuàng)設了親子書吧、閱讀區(qū)等，鋪設了柔軟、舒適、漂亮的卡通地墊或小沙發(fā)以及色彩鮮艷的大靠墊等，并且所有的書都放在幼兒伸手可及、取放自如的地方。如此開放的活動空間能讓家長和孩子多一些機會一起拿起書、一起親密接觸優(yōu)秀作品，培養(yǎng)閱讀興趣。漸漸地，在晨間活動、區(qū)域活動、餐前或是餐后以及離園時間，我們常常能看到孩子們或是孩子和家長們手捧著書本的身影?？梢姡己玫拈喿x環(huán)境確實能讓幼兒和家長產生樂于閱讀、善于閱讀的良好閱讀情感，激發(fā)他們的閱讀熱情和興趣，同時也是拓展并提升幼兒閱讀能力的極好平臺。[2]家長的支持能讓孩子帶著滿足和幸福開始閱讀之旅，孩子也將變得更加容易親近繪本、愛上閱讀，共享繪本閱讀之快樂。[3]
為讓家長掌握正確的閱讀指導方法，引領孩子走進繪本的精彩世界，我們做了以下努力：一是通過家長沙龍、親子閱讀時光、快樂閱讀節(jié)、閱讀觀摩活動等家園互動活動，提升家長的教育觀念并加以積極的指導，讓家長將新的閱讀理念和經驗內化為行為，并積極遷移到對孩子的家庭教育中。二是針對家長在圖書選購上的盲目性和指導中的單一性問題，我們開設了“好書推薦→溫馨導讀→圖書漂流→展示分享”的書香專欄。每本推薦漂流書先由教師完成研究性閱讀，然后設計“溫馨導讀”，即把圖畫書中蘊涵的教育信息和價值、親子閱讀的指導要點等記錄在“溫馨導讀”欄目里，讓家長借鑒“溫馨導讀”提示開展親子閱讀，并記錄下閱讀中的親子感受。
二、分享閱讀指導，提升親子閱讀的方法
許多家長都有這樣的困擾：“看圖畫書的時候，是先讓孩子自己看，還是我講給孩子聽?”“你問這個，孩子說那個，不配合怎么辦?”“我都講了兩三遍，孩子記不住情節(jié)怎么辦?”為此，我們開展了多樣化的閱讀示范活動，不僅引導家長觀察孩子在活動中的表現(xiàn)，而且引導家長觀察、記錄教師在不同的繪本閱讀組織中是怎樣針對繪本作品與幼兒進行層層深入的互動的。在現(xiàn)場觀摩中，教師的一些具體行為和語言，如“你怎么知道的?”“你從哪兒看出來的?”“你最喜歡這本書的哪一頁(或哪個角色)?為什么?”等問題能夠很好地激發(fā)孩子思考、引導孩子觀察。教師巧妙的設疑、繪聲繪色的朗讀更是吸引了孩子們閱讀的熱情。這都為家長提供了有針對性的具體指導范例，使家長耳目一新，不僅了解了為什么要這樣做，更知道如何去做。此外，我們還發(fā)現(xiàn)在親子閱讀中家長往往忽略朗讀的技巧，忽視成人朗讀的作用。為幫助家長認識到成人朗讀的重要性，我們邀請家長來班級給孩子們講故事，開展了“故事爸爸/媽媽”的活動，不斷促進家長親子閱讀指導技巧的提高。
三、故事媽媽/爸爸，開創(chuàng)親子閱讀的新形式
在每次“故事媽媽/故事爸爸”活動前，班級
親子閱讀常見誤區(qū)
親子閱讀可以幫助家庭建立良好的親子關系，但是，許多家庭對親子閱讀存在一定誤區(qū)。下面，家長可以參考一下，自己在親子閱讀過程中，是否存在以下誤區(qū)：
1、家長對親子閱讀理解不到位
有家長認為，由于小孩子年紀小，對某些事情理解不夠，所以，在幼兒園階段家長比較重視孩子的閱讀興趣，但是，等到孩子上小學了，家長認為孩子自己會認字念書了，就讓孩子獨立閱讀，家長不再參與。
在自己孩子上幼兒園時，大部分家長都比較關注親子閱讀，一旦孩子上了小學，親子閱讀的熱情與參與意識就逐漸消失或蕩然無存，導致親子閱讀在作用也沒有延續(xù)。
2、閱讀環(huán)境營造不到位
隨著經濟的發(fā)展，現(xiàn)今的家庭的條件比較優(yōu)越，家里的客廳、臥房都愿意花費大筆的金錢去裝潢，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。
此外，很多家長遇到不順心的事情后，就會將壞情緒帶回家中，也容易讓自己的情緒去影響孩子閱讀：興致高、情緒好時陪孩子看看書;不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。
如果一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境給孩子，是難以做好完善的家庭親子閱讀活動，也難以讓孩子愛上閱讀這件事。
3、閱讀材料選擇不到位
很多家長在為孩子準備閱讀材料時，帶有很大的盲目性和主觀性。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，70%以上的家長，只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時，更多的是從智力開發(fā)的需要考慮，選擇范圍較窄。
有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。
4、閱讀時間投入不到位
很多孩子喜歡看電視、玩電子游戲和上網，與書本的距離越來越遠。此外，很多家長寧愿長時間陪孩子一起學奧數(shù)，學藝術，卻不愿意投入時間和孩子一起進行親子閱讀。
5、閱讀方法指導不到位
在具體的指導過程中，父母對孩子閱讀能力的發(fā)展特點認識不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，不能有針對性地開展親子閱讀，也無法有效調動孩子閱讀的興趣和欲望。
猜您感興趣：
親子閱讀的指導方法
