語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
每一個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子將來(lái)口齒伶俐，在說(shuō)話方面不會(huì)有任何的障礙，所以很多家長(zhǎng)，就想全面了解一下語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練方法.今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法
(一)語(yǔ)言訓(xùn)練之前應(yīng)了解兒童的語(yǔ)言狀況
發(fā)展遲 緩兒童除了語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成字匯太少、句子不完整之外，通常還會(huì)伴隨其它的語(yǔ)言問(wèn)題。這些問(wèn)題包括構(gòu)音問(wèn)題、聲音沙啞、發(fā)聲困難、口吃等困難;唯有在對(duì)兒童目前的語(yǔ)言狀況做一個(gè)了解之后，才能定出語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。
(二)最好是安排定時(shí)、定點(diǎn)的活動(dòng)
在對(duì)兒童進(jìn)行 語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，最好能夠定時(shí)、定點(diǎn)。訓(xùn)練的時(shí)間以每次十分鐘雂G十分鐘為宜，因?yàn)樘L(zhǎng)的時(shí)間會(huì)造成兒童注意力不易集中的問(wèn)題。倘若真的無(wú)法采取定時(shí)、定點(diǎn)的訓(xùn)練時(shí)，則可以考慮采用機(jī)會(huì)教育的方式;機(jī)會(huì)教育必須掌握一個(gè)重點(diǎn)，那就是你運(yùn)用的題材除了必須符合訓(xùn)練目標(biāo)之外，還必須是兒童有興趣，或者能引起他的好奇心。
(三)減少分散注意力的東西到最低程度
有一個(gè)觀念是家長(zhǎng)所必須建立的，亦即在兒童學(xué)習(xí)的環(huán)境中，除了教材與用來(lái)誘導(dǎo)他學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)(如糖果、點(diǎn)心)之外，不應(yīng)擺設(shè)其它雜物(如在書桌上擺設(shè)玩具、音樂(lè)帶???等等)，以避免造成兒童分心。此外，在此我有一個(gè)很重要的觀念要提出來(lái)與各位家長(zhǎng)分享：在鼓勵(lì)孩子時(shí)，精神上的鼓勵(lì)(如口頭贊美、擁抱)會(huì)比物質(zhì)上的鼓勵(lì)(如獎(jiǎng)品、金錢)來(lái)得好。
(四)事先設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容
就自己孩子的心智年齡 ，挑選適當(dāng)?shù)慕滩?通常采用二至三歲之兒童教材)，主要是語(yǔ)言方面與認(rèn)知方面的教材。良好的輔助教材會(huì)使訓(xùn)練的過(guò)程變得更活潑、更有興趣。
(五)以漸進(jìn)的方式安排小步驟的學(xué)習(xí)
每次所定的 學(xué)習(xí)目標(biāo)不宜太大、且應(yīng)具體，同時(shí)要考慮每個(gè)步驟之間的連貫性。進(jìn)度太快易造成兒童在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生挫折，而發(fā)展遲緩兒童的挫折忍受度是比正常兒童來(lái)得低的，所以在教導(dǎo)發(fā)展遲緩兒童學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)采取較小步驟的目標(biāo)。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的特征
語(yǔ)言發(fā)育遲緩也稱發(fā)育性語(yǔ)言表達(dá)障礙，是指小兒語(yǔ)言發(fā)育明顯落后于同年齡孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平。一般認(rèn)為，18個(gè)月不會(huì)講單詞(如爸爸、媽媽)，30個(gè)月不會(huì)講短句就屬于語(yǔ)言發(fā)育遲緩。它是由于語(yǔ)言功能發(fā)育障礙所致，而不是智能發(fā)育不良、聽(tīng)力缺損或腦器質(zhì)性病變所引起。
語(yǔ)言發(fā)育延遲的患兒在學(xué)話時(shí)，就表現(xiàn)出明顯的語(yǔ)言缺陷，有時(shí)只能發(fā)出一些單音，但不能組成詞，也記不住普通的詞，他們的詞匯十分貧乏，不能用完整的句子去描述自己所要求的東西。
這樣的孩子容易情緒煩躁、愛(ài)哭，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言興趣差，不愿學(xué)說(shuō)話，但對(duì)語(yǔ)言的理解力正常。l歲半左右能理解他人所給的簡(jiǎn)單命令，如讓他指或去拿取某種常見(jiàn)東西可理解并付之以行動(dòng)，但有一部分患兒不能理解簡(jiǎn)單的命令，不能根據(jù)大人的語(yǔ)言要求指出或拿到某種物體。
患兒能聽(tīng)到聲音，卻對(duì)語(yǔ)言無(wú)反應(yīng)，但給以手勢(shì)或在看電視時(shí)有情緒反應(yīng)。這類患兒入學(xué)后有明顯的學(xué)習(xí)困難，主要是閱讀困難和計(jì)算困難，常需要接受特殊教育。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練小妙招
重視寶寶的咀嚼能力。咀嚼能力和日后的發(fā)音不無(wú)關(guān)系。輔食要根據(jù)寶寶的發(fā)育情況，逐漸從細(xì)顆粒變?yōu)榇诸w粒。不要覺(jué)得寶寶吞細(xì)顆粒更快更方便，就忽略咀嚼能力的訓(xùn)練。
從小給予充分的語(yǔ)言刺激。有一次我在群里和一個(gè)寶寶5個(gè)月的新手媽媽說(shuō)，可以開(kāi)始和寶寶講故事了，遭到反對(duì)聲一片，甚至有人說(shuō)我是“拔苗助長(zhǎng)”。我女兒4個(gè)多月開(kāi)始，我每天給她講睡前故事，她每次都聽(tīng)得咯咯笑。事實(shí)證明，她語(yǔ)言發(fā)育以及理解能力都超出同齡水平。一般說(shuō)語(yǔ)言準(zhǔn)備期是1歲到18個(gè)月，但個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該更早。
盡量讓寶寶身高體重達(dá)標(biāo)。生長(zhǎng)指標(biāo)偏低的原因有很多種，遺傳、個(gè)體差異、營(yíng)養(yǎng)不良、病理原因等等。孩子小的時(shí)候很難區(qū)分。如果是不良因素造成的很有可能影響到智力發(fā)育，而語(yǔ)言也是智力發(fā)育的一項(xiàng)。遇到較瘦弱的孩子，大家也許通常會(huì)說(shuō)“健康就好，不用去理睬指標(biāo)”。根據(jù)我的觀察，確實(shí)，“馬子大”的寶寶通常更健康，智力發(fā)育也相對(duì)較好。所以，能改進(jìn)一下，還是應(yīng)該做點(diǎn)什么。
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