識記生字的方法有哪些效果比較好
現(xiàn)在語文基本上是一天一課，而且每課的識字量又很大，怎么才能讓孩子們在盡可能短的時間內(nèi)記住這些生字呢?教給孩子識記的方法很重要.今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了識記生字的三種方法。
識記生字的三種方法是什么
第一，環(huán)境濡染識字法
?、偌彝ダ锍Ｒ姟⒊Ｕf、常用的實物上掛(貼)相應(yīng)的大字卡片和其他卡片;
?、趹敉獾?a href='http://www.yishupeixun.net/chuangyee/guanggao/' target='_blank'>廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養(yǎng)認學(xué)興趣;
?、凼称反?、電視節(jié)目等到處都有視覺語言，都可培養(yǎng)孩子的興趣和習(xí)慣。
第二，生活識字法
生活里處處有聽覺語言，為什么生活里不能處處有視覺語言的參與呢?
?、俪詵|西識字;
?、谌梭w感覺識字;
?、壅J物識字;
④認名識字;
?、莼顒幼R字;
⑥觀察自然識字;
?、哔徫镒R字等等。
第三，游戲識字法
孩子最喜歡游戲，學(xué)就是玩，玩就是學(xué)，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。“立體早教法”有句名言，有趣的學(xué)就是玩，有益的玩就是學(xué)。例如：
①表情識字：笑、哭、眨;
?、趧幼髯R字：站、爬、捏;
③教小動物“識字”;
?、芪淖之?dāng)物識字;
?、菔中氖直巢伦?
?、?a href='http://www.yishupeixun.net/yu/miyu/' target='_blank'>謎語識字等等。
第四，趣味閱讀識字法
即在讀書中識字,先讀書后識字,邊讀書邊識字，“小朋友，跟我念”，邊讀邊指即如是也。
?、儆?0位高級教育家認為，幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事;
?、趯W(xué)兒歌，識字;
③學(xué)古詩，認字;
?、?a href='http://www.yishupeixun.net/shunkouliu/' target='_blank'>順口溜識字;
⑤看地圖識字;
?、迣W(xué)音樂識字;
?、咦x經(jīng)典故事識字等等。
第五，全腦通形象思維識字法
①全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。
?、诤⒆觽冎灰炊藞D畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。
?、酆⒆硬恍枰ㄌ嗟恼n余時間，就能輕松學(xué)會全部生字，并達到一定的閱讀水平。
教寶寶識字的注意事項
第一，要有平常心，不要非識多少字不行，更不要和鄰居或幼兒園同齡小朋友比，比不上，就羞辱孩子，傷及他的自尊心;
第二，把識字當(dāng)作游戲，不當(dāng)作任務(wù)，不設(shè)定額，能認多少算多少;
第三，先從聽大人講有字的圖畫書入手。家長和孩子一起看圖畫書，逐漸過渡到一起讀每一頁上的句子，這時只要他跟著看、跟著說，不一定一個字一個字地教。
第四，待他有一點“字”的概念以后，再用識字卡片。一般來說識字卡片最好有同樣的兩套，正面是字，反面是圖，以圖帶字，從圖過渡到字，比較容易。先識的是常見物的名稱，然后是動詞，再是其他詞類的字。
第五，字學(xué)到200個左右時，可以拼成詞，再合成句子。比如：西、瓜、西瓜、吃西瓜、我吃西瓜。
第六，在他有興趣時來教，不要勉強，一勉強反而適得其反。
第七，家里最好有人愛讀書，這對他很重要。如有人愛看報也好，可以在書上、報上找他認識的字讓他看，他會很感興趣，這對加強他的識字意識很有好處。
小孩識字方法參考
1、直觀識字——這種識字方法就是根據(jù)孩子形象記憶占優(yōu)勢但知覺不精確的特點，利用實物、插圖或多媒體來幫助孩子識記。生字和它代表的事物緊密結(jié)合，最能留下深刻的印象了。用這種方法識記的生字很多很多，如：窗戶、亭、燕、房檐、碗、蘋果等字詞，我就是直接讓孩子們觀察實物或看圖來識記，集形象性、趣味性于字形教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生了良好的無意識記。
2、想象識字——就是由孩子們自己動腦筋、想辦法，展開豐富的聯(lián)想，達到迅速、牢固識字的目的。下面，我就把孩子們在識字研討課中最有趣的“想象識字”列舉幾個：
“圓”：它包含在“全家歡聚吃湯圓”(《元宵節(jié)》)一句中，我問孩子們有什么好辦法來記住它?一個孩子站起來說：“我覺得‘圓’外面的‘□’就像湯圓皮，里面的‘員’就像湯圓餡。”我及時在黑板上畫了一個“○”孩子們笑了，這太像一個小小的湯圓了，有的孩子甚至張開大嘴要嘗嘗黑板上的湯圓是啥味道。我想：這個“圓”字會在孩子們心里記一輩子的。
“樹”：在認寫這個字時，一個孩子說：“我覺得‘樹’這個字就像我們?nèi)胰耍?lsquo;林’和‘寸’是爸爸、媽媽，中間的‘對’是我”。我緊接著說：“是啊，你們?nèi)胰司o緊地靠在一起，多幸福呀!所以，寫這個字時，三部分要緊湊一些。”這樣，不但認了字，還指導(dǎo)了書寫呢。
“街”：這個字在孩子們眼中也變成了三部分，“彳”、“亍”是大街兩邊的人行道，“街”就是中間的馬路。我還趁機提醒孩子們在大街上要走人行道，不要在中間的馬路上玩耍。安全教育也蘊含在識字教學(xué)中了。
“串”：孩子們眼中的“串”字變成了他們喜歡吃的羊肉串或者糖葫蘆。是啊，一根小棍上穿著兩片羊肉或兩個糖葫蘆，多形象啊!
“美”：認識這個字有很多方法，一個孩子嘴里竟然說出這樣一句話：“一個‘大’‘王’，頭上長了兩只角(丷)，覺得自己挺‘美’的。”一句話，把全班孩子逗樂了,我也忍俊不禁地笑了。
“雨”：孩子們是這樣想象的：“雨”上面的“—”是天上的烏云，“冂”是我們的世界，里面是雨點。想得多好呀!
3、歸類識字——這種識字方法是學(xué)習(xí)到某一階段，我讓孩子們自己歸類識字，填寫“偏旁表”。這樣，既能滲透一些漢字的組合規(guī)律，又大大提高了孩子們的識字質(zhì)量。列表舉例如下：
偏旁 表示的意思 例字
口 吃與嘴有關(guān) 吃、吐、喝、吹
月 肚與身體有關(guān) 腿、膽、肚、臉
足 路與腳有關(guān) 路、跑、趴
4、表演識字——孩子們通過自己的肢體表演識記生字，可是一個好辦法，它能起到事半功倍的效果。
一年級下冊教材《春天的手》中有這樣幾個帶“扌”的字：撫摸、掠、拂。我問：“這幾個字你們有什么好辦法來記?”大家異口同聲地說：“它們都有‘扌’，都與手有關(guān)。”既然都與“手”有關(guān)，大家趕緊用動作來表現(xiàn)這幾個字。我讓孩子們互相“撫摸”一下對方的小臉蛋，說說自己又輕又柔的感覺，理解“撫摸”，認識“撫、摸”。“掠、拂”分別藏在“春天的手掠過小河”、“春天的手拂過樹梢”這兩句話中，我先讓孩子們把“桌面”當(dāng)成“河面”，用自己的小手輕輕掠過去，感受“掠”就是“輕輕地擦過”;再把左手立起，當(dāng)作樹梢，右手輕輕拂過去，感受一下“拂”的感覺。就這樣，所有的孩子都動起來，孩子們通過做動作，在表演情境中識字，效果非常好。
5、字形變換小魔術(shù)——這么好聽的名字，實質(zhì)上就是通過換偏旁來分清形近字，加強記憶，達到溫故而知新的目的。如：
晴- 晴+ 忄 → 情
飄-飄 + 氵 → 漂
泡- 氵+ 距 → 跑
淡- 讠+ 氵 → 淡
作- 亻+ 晴 → 昨
具體實踐時，可以把形近字拆開，做成卡片，讓孩子們親自動手做“字形變換小魔術(shù)”，“加加減減”中便會對一些形近字印象深刻。
辨認“雙胞胎” “雙胞胎”指的是“形狀極為相似”的兩個字，如“爪—瓜”、“金—全”、“慶—床”等，我讓孩子們睜大雙眼，認真觀察，區(qū)分“雙胞胎”。誰認得對，認得準，誰就像孫悟空一樣，有一雙“火眼金睛”。“孫悟空”可是孩子們的偶像，有一雙它那樣的“火眼金睛”太令人羨慕了。
6、漢堡包 ——“漢堡包”就是分析字形識字，這是最普通、最常用的一種方法了。如：
坡 + 皮 →坡 扌+ 揚 →揚
氵 + 西 →灑 亻+ 申 →伸
壯 + 衣 →裝 站+ 占 →站
氵 + 包 →泡 廣+ 坐 →座
7、碰碰車——一對對反義詞就像一對“碰碰車”一樣，“碰”在一起，它們就產(chǎn)生關(guān)系了，一塊來記，方便得很。例如：
遠——近苦——甜快——慢
新——舊粗——細輕——重
對——錯早——晚軟——硬
8、猜字謎——根據(jù)孩子的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律編寫字謎，既有趣味性，又有思考性，孩子們喜聞樂見，識字效率高。如：“一人膽子大，敢把大王踩腳下。”—— 謎底是“全”。然后孩子自己紛紛出字謎，有的說：“大口里面套小口”，謎底是“回”。有的說：“一口咬掉牛尾巴”，謎底是“告”。一個個謎面編出來，大家一起猜，真是其樂融融，無形之中便識字了。
9、編兒歌——學(xué)完一年級下冊教材《雨鈴鐺》一課后，我順著課文內(nèi)容的延伸，自己編了一首小兒歌。本課的每個生字都變成一個小鈴鐺藏在兒歌里面。孩子自己試讀兒歌，鞏固生字，一舉兩得。
沙沙響，沙沙響，
花兒招起了小手，
蘑菇撐開了雨傘，
房檐掛起了鈴鐺，
池塘灑滿了珍珠，
大地蓋上了綠衣。
10、問答游戲——這種識字方法適用于孩子們基本識記生字之后，起到渲染氣氛、鞏固練習(xí)的作用。如，在初步學(xué)完某課生字之后，老師拿出本課生字卡片(可以做成葉子，小鳥、鈴鐺等各種形式)，和全班同學(xué)一起做問答游戲。例如：
師：這是誰?
生：這是“銀”。
師：什么“銀”?
生：“銀河”的“銀”。
學(xué)生各說各的詞，答案并不唯一。一問一答，師生互動(或者生生互動)，氣氛熱烈，歡樂中既識了字，又組了詞。
11、撲克擂臺賽——這種識字方法既可以在學(xué)校里用，也可以在家里用。把“生字卡片”當(dāng)作“撲克”，每出一張牌，必須讀出上面的字并組詞才能繼續(xù)玩下去。這種識字方法可以隨時用，隨地用。據(jù)了解，這種識字方法最受孩子和家長的歡迎。
12、識字超市——活動前布置孩子們搜集各種各樣的識字資料，如識字卡片、包裝盒、食物袋、生字大轉(zhuǎn)盤、報紙等等，反正多多益善?；顒又?，每人都把自己搜集的一些識字資料放在桌面上，大家在這個識字超市里“自由閑逛”，想認識什么字就認識什么字，不會的可以問別人。“逛”完“超市”，大家聚在一起比一比，誰的收獲多。
識字方法
1、講故事識字法。
把生字編成一個故事來學(xué)，如：一個人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。
2、肢解字形識字法。
有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又;“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記祝如丸…、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。
3、比較識字法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠，怎樣來識記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、偏旁識字法(形聲字識字)。
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個字的讀音和含義。這樣學(xué)生有了認字的積極性，有些字即使沒學(xué)也能大體了解字義和讀音。但也有個別字形旁與字義不符的，如學(xué)習(xí)“犧牲”這個詞，學(xué)生知道字義是指為正義事業(yè)獻出生命，有的學(xué)生提出：“老師，為什么這兩個字是牛字旁呢?”我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典得出：“犧牲”過去指殺牛、羊等來進行祭祀活動。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。
5、猜謎識字法。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。
6、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個新字。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
7、表演動作識字
在教學(xué)過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中有一部分是動詞。學(xué)動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費力氣，學(xué)生還很踴躍。
8、課外識字
(1)閱讀課外書識字
一年級新生在入學(xué) 5—7周以后，便可掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音。
(2)在生活中識字以鞏固字形
知識來源于生活，學(xué)生在生活中會接觸許多生字，如：校園里的墻報、師生的姓名、商品的標簽、實物名稱、各種圖書、電腦、報紙、門牌、電視里的字幕、車站上的站名等。讓孩子做做“識字剪報”，收集“有趣的商標”，說說“我認識的門牌”，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的生字，注意在生活中認識、積累生字。
學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字;星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不少;家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如：“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮啊!
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