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高二歷史學習方法

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高二歷史學習方法

  高二年級是高中學習階段的一個重要時期。抓好這個階段的學習,對高三的學習乃至應對高考可以起到事半功倍的作用。如何抓高二年級歷史學科的學習呢?有以下方法可供借鑒。

  高二歷史學習方法:

  真正理解歷史學科知識特征,掌握歷史學科學習規(guī)律

  宏觀上而言,歷史學科知識是把人類文明發(fā)展演進過程中的重要歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象按照時間的先后順序編纂而成,從而體現(xiàn)人類社會發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢。從微觀上講,就是要了解一個個歷史史實的前因、后果和大致過程。具有時空概念,了解歷史的縱向發(fā)展和橫向聯(lián)系是歷史學科的基本特征。理解了這一點,就會對歷史學科的學習有較好的思想準備。

  明確學習任務,做到有的放矢

  高二歷史教材采用模塊教學,內容結構是中外歷史按照時間的先后順序混編而成。再加上囿于篇幅的限制,一些知識環(huán)節(jié)是跳躍性的,缺少必然的關聯(lián),尤其是高二第二學期的兩本選修教材的學習。因此,做好課前預習,明確學習任務,帶著疑問和思考走進老師的課堂,將有助于學習效率的提高。這個學習任務可以是一課的,也可以是單元的。單元導讀建議學生在本單元學習開始前一定要認真閱讀,它是對本單元內容的高度概述,并搭建了本單元的知識框架,而且闡述了本單元的課與課之間的知識聯(lián)系。比如必修Ⅲ第三單元的單元導讀,導言首先概述了本單元的內容,展示了人文主義精神的起源及演進歷程,其次,導言概述了本單元的三個學習要點:希臘先哲對人的價值的闡述;文藝復興和宗教改革時期對人文主義的倡導和弘揚;啟蒙思想家的觀點;第三,導言還指出了思想解放與科學發(fā)展之間的關系。

  掌握好基本史實,建立起知識之間的邏輯聯(lián)系

  掌握基本的歷史史實,建立起史實之間的聯(lián)系的過程通常首先是在課堂上,在老師的引導下完成。因此,確保45分鐘課堂質量是學好歷史學科的中心環(huán)節(jié)和關鍵環(huán)節(jié)。保證課堂質量要做到:一聽,認真聽講,和老師進行有效的思維互動;二記,記錄每課的知識框架,對重點知識進行標注;三內化,老師當堂講述的知識最好能夠在上課時間內進行消化和吸收,不要給自己留下債務。否則,積累的問題越多,時間越長,學生就會成為“負翁”。四憶;是指對重要史實進行強化記憶。歷史學科的學習是建立在基本史實的基礎之上,識記重要史實是必要的,否則,一切都是“無米之炊”。其次,課后的復習和整理,建立起歷史知識之間的聯(lián)系。從一節(jié)課到一個單元,再到整本書。比如必修Ⅲ第一單元的知識,核心知識是講述中國傳統(tǒng)文化主流思想(儒學)的發(fā)展演變過程。分為四個階段:春秋戰(zhàn)國時期(儒家思想形成 )漢代(出現(xiàn)新儒學,確立主流地位)宋明時期(儒學發(fā)展為理學)明末清初(儒學的批判發(fā)展)。建立起知識之間的內在聯(lián)系,更有助于對知識的理解和識記。歷史學科的學習切忌把歷史知識孤立開來,形成碎片化的記憶。

  歷史知識的運用和遷移,能夠解決不同情境下的問題

  記住基本史實是基礎,會靈活運用知識才是王道。在新形勢下的各種考試,題目相對更為靈活,基本上很少考查某種歷史現(xiàn)象“是什么”的問題,而是考查“為什么”或者“你怎么看待”這種歷史現(xiàn)象的問題。比如說高二年級即將面臨的北京市全市會考,主觀題部分就非常注重對學生運用和遷移知識的考查。

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