高中生物學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)
高中生物學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)
不少人認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)只是記一記，做做題，應(yīng)付考試很容易。其實(shí)，這是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)生物，單靠死記是絕不可能學(xué)好的。下面和學(xué)習(xí)啦小編具體了解下高中生物學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
高中生物學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)：
1、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)主要是進(jìn)行教材的通讀和理解，了解教材上講了哪些知識(shí)點(diǎn)，分清哪些自己可以理解哪些不理解，以便確定上課重點(diǎn)聽(tīng)什么并指導(dǎo)自己筆記該重點(diǎn)記什么，有利于充分提高課堂聽(tīng)課效率。
2、一定要注重課堂效率
因?yàn)楦咧猩锏闹R(shí)內(nèi)容主要是細(xì)胞內(nèi)和生物體內(nèi)的結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)生理反應(yīng)等，比較微觀、抽象，不好理解。
有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，保證課上聽(tīng)明白是第一要?jiǎng)?wù)，這有利于知識(shí)的消化和長(zhǎng)期記憶。
同時(shí)要做好課堂筆記，尤其二中老師補(bǔ)充的教材外的知識(shí)較多，“好記性不如爛筆頭”嘛。
3、熟練記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)
“巧婦難為無(wú)米之炊”，只有把知識(shí)點(diǎn)熟練識(shí)記，考試過(guò)程中對(duì)于考點(diǎn)有需求時(shí)方能信手拈來(lái)，為我所用，更何況，生物考試通常是幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起考察，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不熟都會(huì)卡殼而導(dǎo)致不會(huì)思考。
4、善于復(fù)習(xí)總結(jié)
光有知識(shí)點(diǎn)的熟記還不行，高中生物知識(shí)點(diǎn)較多，如果你不能通過(guò)復(fù)習(xí)把知識(shí)點(diǎn)以線串在一起，會(huì)產(chǎn)生一種知識(shí)雜而多的感覺(jué)，考試時(shí)會(huì)不知所措，會(huì)出現(xiàn)不知該用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的困境。這需要我們根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分類歸納，比如以細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞代謝等關(guān)鍵概念為線索進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，由點(diǎn)到線到網(wǎng)的進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化處理。整理總結(jié)筆記和建立錯(cuò)題本是個(gè)很好的辦法。
高中生物學(xué)習(xí)的小貼士：
找到并利用規(guī)律
作為高中一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識(shí)性的規(guī)律是我們必須掌握并能熟練運(yùn)用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識(shí)的深入理解，比如你掌握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。
培養(yǎng)觀察和比較的能力
觀察和比較在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)橛^察可以讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比較能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會(huì)好好利用這兩項(xiàng)本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)做一些生物實(shí)驗(yàn)去獲取或是驗(yàn)證一些結(jié)論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗(yàn)中觀察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住許多公式概念等知識(shí)，這些知識(shí)中有些存在很大的相似性如果不仔細(xì)很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運(yùn)用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時(shí)對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，理解得更加透徹。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
我們知道，為了把一個(gè)知識(shí)講得很透徹，老師們?cè)谥v課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是知識(shí)缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)找到各部分知識(shí)之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將知識(shí)連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對(duì)整個(gè)生物學(xué)科知識(shí)有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識(shí)點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線索所在。
正確利用所學(xué)
我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識(shí)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動(dòng)手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識(shí)造福于社會(huì)發(fā)展，造福于人類發(fā)展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。
高中生物學(xué)習(xí)方法技巧：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
如果說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
A.課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的過(guò)程中我們可以對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)能使我們?cè)谏险n的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì)不會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。如果在預(yù)習(xí)時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
B.課上認(rèn)真聽(tīng)講
課堂時(shí)間上是老師講解知識(shí)的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)是十分有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)一定要仔細(xì)聽(tīng)老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出知識(shí)點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)具體的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思考的時(shí)候你會(huì)很自然的被老師的講解，被知識(shí)的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，如果你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到一定的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)你在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的能力。然后是學(xué)會(huì)聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)。在課堂講解的過(guò)程中肯定會(huì)涉及到許多過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些知識(shí)是我們學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)聯(lián)系舊的知識(shí)我們不僅不斷鞏固舊知識(shí)而且可以在此過(guò)程中建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于今后知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等知識(shí)的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識(shí)的理解。最后是善于記錄。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語(yǔ)必然存在其合理性，我們?cè)谡n堂上要善于做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過(guò)程何嘗不是對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì)有意識(shí)地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們?cè)趺唇鉀Q?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能讓我們?nèi)ニ伎甲约簩?duì)知識(shí)體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力。比如，在我們觀察口腔表皮細(xì)胞時(shí)，老師往往會(huì)對(duì)其細(xì)胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測(cè)，對(duì)其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì)習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識(shí)，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現(xiàn)能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對(duì)日常生活的積累。
第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì)習(xí)慣性地花費(fèi)大量的上課時(shí)間，運(yùn)用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì)在課堂結(jié)束的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現(xiàn)對(duì)內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對(duì)既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識(shí)點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識(shí)，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)，老師也會(huì)根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當(dāng)難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的全面掌握。
C.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識(shí)，老師在一般情況下布置需要我們?cè)谡n下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的。可是在很多時(shí)候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對(duì)這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)的過(guò)程，錯(cuò)把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實(shí)際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。這樣的方法是基于德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來(lái)設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實(shí)驗(yàn)表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識(shí)的遺忘性隨著時(shí)間的加長(zhǎng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的最大掌握。
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復(fù)而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ颜莆罩R(shí)進(jìn)行加深理解，也能對(duì)不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。