文言文復(fù)習(xí)方法
大家都知道文言文難教難學(xué)，其原因是多方面的，除了文言與現(xiàn)代語(yǔ)言之間有較大差別，課文當(dāng)中所涉及到的知識(shí)繁雜，下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享文言文復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助!
文言文復(fù)習(xí)方法之分類(lèi)整理
分類(lèi)整理所學(xué)知識(shí)是一種有效的復(fù)習(xí)方法，它是把同類(lèi)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)成知識(shí)線，從而形成知識(shí)網(wǎng)，歸納、總結(jié)所學(xué)的文言文，并依靠考綱與課本找出文言詞語(yǔ)的用法與規(guī)律，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦、記憶，以提高文言文的閱讀能力，做好應(yīng)考的準(zhǔn)備。文言文知識(shí)點(diǎn)主要有文字、詞語(yǔ)、句式、翻譯。文字包括字音、字形;詞語(yǔ)包括實(shí)詞(如古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用)、虛詞(如代詞、副詞、介詞、連詞);句式涉及文言常用句式和特殊句式;翻譯涉及直譯、意譯。建立知識(shí)網(wǎng)會(huì)讓你對(duì)文言文有一個(gè)整體的把握，復(fù)習(xí)才會(huì)更有針對(duì)性。
分類(lèi)整理要求全面，不要有疏漏。要將所學(xué)的古文篇目全部搜集，將每一篇課文中的知識(shí)點(diǎn)全部整理，最后來(lái)一個(gè)匯總。例如在整理通假字時(shí)，就是將所學(xué)古文中的通假字全都挑選出來(lái)，制一個(gè)《通假字表》，將每個(gè)通假字的出處、所通字、原義、通假義都明確化，這樣在復(fù)習(xí)到通假字的知識(shí)時(shí)，只要將系統(tǒng)化、條理化的《通假字表》搞懂就行了。其他的知識(shí)點(diǎn)如古今異義、詞類(lèi)活用等都可以采用這種方法來(lái)歸類(lèi)復(fù)習(xí)。
分類(lèi)整理的標(biāo)準(zhǔn)可以多種多樣，例如在同類(lèi)文章分類(lèi)時(shí)，可根據(jù)文體、年代、作者、內(nèi)容等不同標(biāo)準(zhǔn)，具體選擇應(yīng)因人而異，最好由學(xué)生自己決定。
文言文復(fù)習(xí)方法之重點(diǎn)強(qiáng)化
如果說(shuō)分類(lèi)整理法能使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，那么重點(diǎn)強(qiáng)化就能使我們的復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。因?yàn)椋荚嚿婕暗膬?nèi)容再?gòu)V，面再寬，也不會(huì)把整本書(shū)都包括，考試必定有個(gè)重點(diǎn)。從知識(shí)體系來(lái)講，把握重點(diǎn)也是把握全局的關(guān)鍵，只有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)，才能對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題產(chǎn)生更好的理解和認(rèn)識(shí);從記憶過(guò)程講，重點(diǎn)記憶有利于把握整體格局。那么哪些內(nèi)容才是重點(diǎn)呢?一般來(lái)講，復(fù)習(xí)或記憶重點(diǎn)包括下列內(nèi)容：①考試大鋼所要求的內(nèi)容;②《考試要求》中提到和強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容;③名篇、名段、名句的內(nèi)容;④各篇各段中的難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn);⑤最近兩三年內(nèi)未考的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)們一起首先列出每章內(nèi)容的重點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，對(duì)其中必須掌握的內(nèi)容如名言警句要熟讀成誦。
抓重點(diǎn)的方法在臨考前非常有用，我經(jīng)常的做法是在考試的前10天將重點(diǎn)文言文篇目的重點(diǎn)內(nèi)容如字詞解釋、警句默寫(xiě)、關(guān)鍵句子翻譯、內(nèi)容理解等直接印發(fā)給學(xué)生，讓他們反復(fù)誦讀，不斷練習(xí)。這樣做是讓復(fù)習(xí)具有明確的針對(duì)性，可以節(jié)省大量的時(shí)間，特別是對(duì)中下水平學(xué)生來(lái)講這是非常有效的復(fù)習(xí)和應(yīng)考措施。
需要指出的是，雖然重點(diǎn)復(fù)習(xí)可在較短的時(shí)間內(nèi)取得沖刺和應(yīng)考效果，但必須以全面復(fù)習(xí)為前提。不能只盯住重點(diǎn)內(nèi)容而不理會(huì)所謂的“非重點(diǎn)”內(nèi)容，更不能以點(diǎn)代面，以偏概全，忽略對(duì)全篇文章的整體把握。
文言文復(fù)習(xí)方法之知識(shí)競(jìng)賽
傳統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)法都是老師一字一句地講，學(xué)生一遍一遍地讀，長(zhǎng)期不變必定會(huì)使教學(xué)缺乏趣味。其實(shí)文言文學(xué)習(xí)也可開(kāi)展生動(dòng)活潑的活動(dòng)課形式。通過(guò)舉行辯論會(huì)、朗誦會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、古文化知識(shí)猜謎會(huì)，甚至改編課本劇等活動(dòng)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變學(xué)習(xí)為游戲，不但可提高學(xué)生興趣，而且真正體現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”的思想，使學(xué)習(xí)文言文的渠道變寬，“苦惱”減少。其中知識(shí)競(jìng)賽法在文言文復(fù)習(xí)階段特別實(shí)用。我經(jīng)常在總復(fù)習(xí)階段專(zhuān)門(mén)拿一兩節(jié)課來(lái)搞一次“文言文知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)。在活動(dòng)之前要通知學(xué)生，明確復(fù)習(xí)的范圍、內(nèi)容、深度?；顒?dòng)的形式要靈活多樣，有輪流答、抽查答、推薦答、搶答，內(nèi)容正好是復(fù)習(xí)考試要掌握的，堅(jiān)決不搞偏題怪題，不為競(jìng)賽而競(jìng)賽。為了渲染氣氛，可邀請(qǐng)別的老師參加，搞一搞頒獎(jiǎng)活動(dòng)等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，既活躍了復(fù)習(xí)氣氛，又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次梳理、檢查，能起到事半功倍的效果。
文言文復(fù)習(xí)方法之變學(xué)為講
我們一向習(xí)慣了老師大講特講，學(xué)生一味聽(tīng)講。學(xué)生總是跟著老師的思路走，很少考慮老師為什么要講、怎樣講、講什么。我們當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)：自己講一篇文章比自己學(xué)一篇文章所得要多。因?yàn)槲覀冎挥袑⒁v的內(nèi)容全部搞懂才能去講。我們的學(xué)生也是這樣，讓他講一遍與讓他學(xué)一遍所獲要多得多，因?yàn)樗欢ㄒ獡Q角度思考要講的篇目，要真正搞清楚這篇文章的內(nèi)容特點(diǎn)，要考慮怎樣去組織語(yǔ)言材料。學(xué)生試講之初，必須做好充分的準(zhǔn)備，教師必須反復(fù)審閱學(xué)生的備課教案，修訂后還要講給教師聽(tīng)，過(guò)關(guān)后才能上講臺(tái)。試講最好講一個(gè)片斷或一個(gè)段落，要人人講，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。對(duì)學(xué)生沒(méi)講清講透的地方，教師要加以點(diǎn)撥。這種課堂講文很受同學(xué)們歡迎，聽(tīng)者精神專(zhuān)注，講者全力以赴。臺(tái)上臺(tái)下常常展開(kāi)討論，學(xué)生思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種變“老師講”為“學(xué)生講”的復(fù)習(xí)方法確實(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，對(duì)文言文復(fù)習(xí)大有幫助。
文言文復(fù)習(xí)方法之自生命題
學(xué)校里的考試，總是老師出題，學(xué)生答題。如果偶爾也讓學(xué)生來(lái)命題會(huì)怎樣呢?由學(xué)生命題是研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試，在進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生一篇文章或一個(gè)文段，讓他們按照考試大綱和古文考點(diǎn)的要求來(lái)出一份考卷，還要他們比一比，看一看誰(shuí)出的最好，這無(wú)疑是一種創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)的復(fù)習(xí)方法。
自己出題并不容易。如果所學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)、沒(méi)有融會(huì)貫通的話，就會(huì)感覺(jué)無(wú)處下手。聽(tīng)說(shuō)讓自己給文段命題時(shí)，學(xué)生以為可以參考很多資料，不會(huì)有難度，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)自主命題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際卻比看書(shū)復(fù)習(xí)更花時(shí)間，更費(fèi)腦筋。
自主命題實(shí)際上是一次復(fù)習(xí)的過(guò)程，但這樣的復(fù)習(xí)卻和平時(shí)不一樣，需要以一個(gè)老師的身份去揣摩學(xué)生的心理，須要把一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和必須掌握的知識(shí)進(jìn)行整理，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的文言文自主學(xué)習(xí)能力是一種有益的鍛煉。
文言文復(fù)習(xí)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)歸納、總結(jié)的過(guò)程，它不是以前學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)。以上幾種方法，并不是割裂開(kāi)的，它們是相輔相成、相互作用的，要靈活運(yùn)用。不管選用怎樣的復(fù)習(xí)方法，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，都要讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，讓他們感受到復(fù)習(xí)文言文時(shí)是輕松愉快的。有了這種積極、輕松、愉悅的情緒狀態(tài)，學(xué)生就有了復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就能達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
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