初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)
初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)
對(duì)于歷史的學(xué)習(xí),死記硬背是學(xué)不好的!至于初中歷史要怎么學(xué)習(xí)呢?接下來,學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié),希望對(duì)大家有幫助!
初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)一
一、要學(xué)會(huì)使用好課本
初中的歷史比較簡單,但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識(shí)容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容,大字部分是該課的主要內(nèi)容,要求掌握的基本知識(shí)點(diǎn)都在這一部分,因此同學(xué)們應(yīng)該對(duì)該部分進(jìn)行精讀,著重掌握這一部分的內(nèi)容,要學(xué)會(huì)分析這一部分哪些是重點(diǎn),那些不是重點(diǎn),哪些內(nèi)容是要求一定要記住的,哪些內(nèi)容屬于了解就行的,只有把握了重點(diǎn),才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢,對(duì)知識(shí)的掌握才能更加牢固。此外,課本有些內(nèi)容是用小字印刷的,這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容,編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識(shí)面,不一定要記的,但是同學(xué)們可以閱讀,最好結(jié)合課本的大字不分來看。
二、要學(xué)會(huì)“閱讀”
要學(xué)好歷史,就要學(xué)會(huì)快速閱讀教材,才能取得課堂的主動(dòng)權(quán)。做到這一點(diǎn),同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如,并逐漸掌握閱讀技巧。上課時(shí),老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí),通常老師已經(jīng)有層次性、針對(duì)性地設(shè)計(jì)了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思,什么內(nèi)容要略看了解,什么問題要邊讀邊想,什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示,尋找知識(shí)的縱橫聯(lián)系、前因后果等,同時(shí)大家也要養(yǎng)成圈點(diǎn)批注,做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如,課文中絕大部分針對(duì)歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充,部分不帶星號(hào)的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響,重要的歷史概念、歷史人物,重要的歷史資料、歷史插圖等重難點(diǎn)知識(shí),就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。
三、要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,就是要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會(huì)思考是獲取知識(shí)的源泉,同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會(huì),培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)問題,逐層深入,學(xué)會(huì)順著歷史線索尋找事情的前因后果,以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如:在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時(shí),可以將其設(shè)計(jì)成如下幾個(gè)問題:什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實(shí)行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭?ldquo;冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實(shí)質(zhì)是什么?對(duì)世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,從中得到的不僅僅是知識(shí)的徹悟,更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練,同學(xué)們的邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵(lì)自己標(biāo)新立異,提出自己獨(dú)到的見解,以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的靈魂,外國的教育家曾提出:“只要學(xué)生能提問題,就有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角,是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會(huì)鼓勵(lì)大家質(zhì)疑,要求大家從不同角度去思考、評(píng)價(jià)、定位歷史事件和歷史人物,學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時(shí)有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時(shí)有其他的辦法能緩解當(dāng)時(shí)美國的狀況,林肯會(huì)怎么做?那么美國的今天又會(huì)是什么樣子?”
四、學(xué)會(huì)掌握鞏固知識(shí)的技巧———“巧學(xué)”
1、及時(shí)鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶,提高分析能力。孔子說“溫故而知新”,所以學(xué)完的知識(shí)要及時(shí)復(fù)習(xí),根據(jù)記憶的規(guī)律,以往總是先快后慢,及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,有利于知識(shí)的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng),線索脈絡(luò)清晰的知識(shí)網(wǎng),把握住歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系,抓住關(guān)鍵以點(diǎn)帶面,歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會(huì)化難為易。
橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法既要體現(xiàn)在總復(fù)習(xí)中,也應(yīng)貫穿于每一節(jié)課的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中。老師每講到一個(gè)可以類比的歷史知識(shí)時(shí),大家可以跟著老師的提示回憶所學(xué)的相同、類似的歷史知識(shí),然后加以分析對(duì)比,把類似的歷史知識(shí)歸納到同一條記憶鏈條中去。如講英、美、法資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí),就可以表格的方式把各國革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過、影響加以對(duì)比,分析出異同,在分析對(duì)比中,悟出掌握知識(shí)的要領(lǐng),這樣多次訓(xùn)練、引導(dǎo),學(xué)生就會(huì)掌握聯(lián)系對(duì)比的記憶方法。
縱向聯(lián)系即把同類項(xiàng)的歷史問題跨越章節(jié)界限,瞻前顧后,一線貫穿。例如,我國古代幾個(gè)朝代文學(xué)史上線索:唐詩、宋詞、元曲、明清小說等;再如,中國近代史上,中國一步步變成一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的線索:鴉片戰(zhàn)爭《中英南京條約》的簽定,中國開始淪為半殖民地半封建社會(huì);第二次鴉片戰(zhàn)爭和中法戰(zhàn)爭以后,通過一系列不平等條約,半殖民地化程度逐步加深;八國聯(lián)軍侵略中國之后,又簽訂了《辛丑條約》,中國則完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。
初中歷史學(xué)習(xí)方法總結(jié)二
1.要注意課與課之間的連貫性,這是因?yàn)檎n與課之間有的存在著因果關(guān)系。如中國奴隸社會(huì)夏、商、西周春秋時(shí)期,這幾課依次體現(xiàn)了我國奴隸社會(huì)由開端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如,一些鼎盛的封建王朝,課文往往分中央集權(quán)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系和文化等幾課內(nèi)容,只有注意到課與課之間的關(guān)系,融會(huì)貫通,才能對(duì)每課的內(nèi)容更好地理解和把握。
2.要注意閱讀目錄、引言和標(biāo)題。目錄是全冊(cè)教科書的綱,閱讀目錄有利于掌握全冊(cè)教科書內(nèi)容的系統(tǒng)性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此,課文的題目是本課的中心,小標(biāo)題則是課文的骨架,閱讀時(shí)要把這些標(biāo)題整體讀。這些標(biāo)題有的是體現(xiàn)一種歷史的并列的“橫向”關(guān)系。有的小標(biāo)題卻是“縱向”地體現(xiàn)一種歷史遞進(jìn)和先后順序的關(guān)系,如“1789年一1814年的法國”二課,列出“革命前夕的法國”、“攻占巴士底獄一法國革命爆發(fā)’、“推翻國王統(tǒng)治一革命進(jìn)人高潮”、“法蘭西第一共和國成立”、“雅各賓派專政”、“霧月政變”、“法蘭西第一帝國”幾個(gè)小標(biāo)題。這幾個(gè)小標(biāo)題之間就明顯地是通過歷史發(fā)展的時(shí)間先后次序和它們的內(nèi)在因果關(guān)系來表現(xiàn)這兩課中心主題的(法國大革命和拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭)。先把課的大題目及其內(nèi)部幾個(gè)小標(biāo)題之間的這種關(guān)系弄清楚了,再閱讀全課內(nèi)容就不會(huì)感覺到雜亂無章,而會(huì)從內(nèi)部的有機(jī)邏輯上,提綱挈領(lǐng)地把握住這一課的中心及其全部內(nèi)容了。.
“引言”一般包括了對(duì)本課內(nèi)容的簡要說明和一些啟發(fā)性的問題。如《春秋五霸》一課“引言”,“從公元前770年到公元前221年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期,是我國奴隸社會(huì)瓦解和封建社會(huì)形成時(shí)期。春秋時(shí)期周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國,先后起來爭當(dāng)霸主,號(hào)稱‘春秋五霸’。春秋五霸是誰?他們?cè)鯓訝幇缘?爭霸過程中又有什么故事?”這里,前半部分簡要地介紹了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)間概念與歷史的基本特征;后半部分用問題激發(fā)學(xué)生的興趣,以進(jìn)人學(xué)習(xí)本課的境界。這樣,通過閱讀引言,這一課就有大致的印象,并且?guī)в袔讉€(gè)未知的問題,再聽課學(xué)習(xí)心中就有數(shù)了。同時(shí)聽完課后,再回頭讀讀引言,更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內(nèi)容。
3.注意將課文大小字相結(jié)合的閱讀方法,可根據(jù)自己的實(shí)際情況適當(dāng)閱讀小字,大字須著力閱讀。
4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內(nèi)容。在閱讀課文正文時(shí),盡量閱讀教科書中援引的“文獻(xiàn)資料”,以印證正文中的文字?jǐn)⑹觥i喿x文獻(xiàn)資料的方法有三種:一是要先把這段文獻(xiàn)資料真正讀懂,先逐字逐句地讀,然后再對(duì)整段文字內(nèi)容進(jìn)行理解;二是要利用課文提供的注釋和譯文;三是要結(jié)合課文中的正文內(nèi)容,不要孤立地去讀文獻(xiàn)資料。
我們閱讀歷史教材還要做到:①訓(xùn)練和提高閱讀的速度和理解教材的能力;②在找出主要知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶的基礎(chǔ)上,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)框架;③會(huì)編寫讀書提綱,提高領(lǐng)會(huì)和掌握教材的能力;④根據(jù)教師提出的問題,尋求解決問題的思路和方法;⑤在閱讀的基礎(chǔ)上,按歷史事件的前因后果事物的發(fā)展過程或知識(shí)的性質(zhì)、類別加以歸納,形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),注意歷史事件之間的因果關(guān)系,掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理解知識(shí)線索,從而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。
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