高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法
英語的學(xué)習(xí)離不開對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)!那么，英語詞匯該如何學(xué)習(xí)呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助!
高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法一
1. 掌握單詞正確的發(fā)音
對(duì)于任何語言來說聲音都很重要。在產(chǎn)生文字之前，早就產(chǎn)生了有聲語言。一個(gè)兒童學(xué)習(xí)語言都是先學(xué)著說話，上學(xué)之后才學(xué)寫字。文字是對(duì)有聲語言的記錄和延伸。學(xué)習(xí)英語詞匯，首先要掌握單詞正確的發(fā)音。對(duì)于大多數(shù)人來說，區(qū)分長(zhǎng)短音、掌握正確的重音是難點(diǎn)。然而，發(fā)音是拼寫的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的發(fā)音，才能夠有效地聽辨單詞，對(duì)其詞義作出正確的反應(yīng)。
2. 掌握單詞正確的拼寫
拼寫是一個(gè)單詞的書面形式，是對(duì)單詞發(fā)音的記錄。與漢語相比，英語拼寫以發(fā)音為基礎(chǔ)，具有規(guī)律性，這就要求學(xué)習(xí)者通過記音來記形。有效的辦法是熟悉英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過這些規(guī)則正確地發(fā)音或正確地拼寫。
3. 掌握單詞正確的詞性
詞性是一個(gè)單詞在英語句法中具有的功能，它決定了一個(gè)單詞的基本用法。這是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語詞匯的一個(gè)難點(diǎn)，原因是我們習(xí)慣于根據(jù)單詞的詞義去判斷單詞的詞性，而英語單詞的詞性和詞義的關(guān)系并不緊密。比如，英語介詞普遍具有漢語中動(dòng)詞的含義，卻不具備動(dòng)詞的句法功能。有些人往往根據(jù)詞義去判斷、記憶詞性，結(jié)果常常誤入歧途，說出或?qū)懗鯤e at home和I not against the proposal這樣的錯(cuò)句來。
詞性之難還有另一個(gè)原因，就是詞性的可變性。比如begin與start同義，但begin只能作動(dòng)詞，而start卻可以作名詞，而且還有“起程，出發(fā)點(diǎn)，開始”等豐富的詞義。如：
?、買 had to make an early start.
?、赥he cars have lined up at the start.
③She makes a start on the work at 9:00 am.
因此，學(xué)習(xí)英語詞匯，一定要把每個(gè)單詞的詞性記準(zhǔn)確，不能簡(jiǎn)單地按照漢語的習(xí)慣去判斷英語單詞的詞性。這樣，用詞才有基本規(guī)范，才能夠有效地訓(xùn)練地道的英語表達(dá)能力。
4. 掌握單詞多變的意義
意義是單詞的核心，也是單詞信息中可變性最大的元素。比如move作動(dòng)詞，就有下列多種含義：
?、僖苿?dòng)。如：The bus was already moving when I jumped onto it.
?、谶M(jìn)展。如：Things are not moving as fast as we hoped.
?、鄹袆?dòng)。如：We were deeply moved by his words.
?、馨峒摇Ｈ纾篧e don’t like it here so we decided to move.
?、莨奈?。如：She felt moved to give a speech to them.
學(xué)習(xí)詞義最忌諱的是，把一個(gè)單詞同漢語的一個(gè)詞固定成為一對(duì)一的關(guān)系，比如：man = 男人。其實(shí)，英語中絕大部分常用詞都不具備和漢語詞匯的這種對(duì)等關(guān)系。man除了指“男人”，還有很多其他的意思：
?、偃祟悺Ｈ纾篛nly man knows how to cook.
?、诜褐傅娜?無性別區(qū)分)。如：So many men, so many minds.
③部下、員工。如：He always thinks of his men.
?、苷煞?。如：They are man and wife.
?、堇闲?用于打招呼)。如：Wake up, man. You can’t sleep all day!
除此之外，man還可以用作動(dòng)詞。如：They launched a manned spaceship last month.
由此可見，學(xué)習(xí)詞義最根本的是要掌握一個(gè)詞的基本含義，并且了解這個(gè)基本含義可能產(chǎn)生的引申意義。
詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，絕非只是一個(gè)記憶問題。懂得了詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就明確了詞匯學(xué)習(xí)究竟該學(xué)什么。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法二
1. 結(jié)合上下文
結(jié)合上下文語境記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個(gè)單詞只有放在具體的語境中才有確切的意思，也只有在具體的語境中我們才能真正體會(huì)到它的用法。如：
?、貱hina is a country with a long history.
?、赪e spent a pleasant day in the country.
?、踂e watched the country out of the window.
顯然，country這個(gè)詞在不同的語境中含義不一樣：句①中指“國家”，句②中指“鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)下”，句③中指“田野或曠野”。
像country這樣一詞多義的單詞很多，在課外進(jìn)行大量泛讀對(duì)掌握這一類詞很有幫助。通過大量的積累、歸納和比較，我們才可以得心應(yīng)手地運(yùn)用單詞。
2. 利用詞典
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣。遇到生詞或者自己不熟悉的搭配和用法就要查詞典，掌握其含義和用法。但是在使用詞典時(shí)，要做到：
?、龠m當(dāng)取義。瀏覽該詞的各項(xiàng)含義，找出最適合該語境的含義。有的學(xué)生查詞典后把該單詞的幾個(gè)主要含義都記下來，這叫“詞典搬家”，不能解決實(shí)際問題。
?、谶m當(dāng)拓展。了解有關(guān)該詞的其他信息，如含有這個(gè)詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。
3. 掌握一定規(guī)律
掌握合成詞以及前綴、后綴等派生詞的構(gòu)成規(guī)律后，遇到生詞時(shí)往往就可以利用構(gòu)詞法猜測(cè)出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”。另外，歸類法也是記憶單詞的好方法。意義上的相近、相反及讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類的一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個(gè)詞時(shí)，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。如：可以把表示“笑”的詞匯smile, laugh, giggle等放在一起來記。
4. 復(fù)習(xí)與鞏固
詞匯的鞏固十分重要。要想擴(kuò)大詞匯量，就必須防止單詞遺忘的現(xiàn)象。最好的方法是進(jìn)行多次重復(fù)，定期把已學(xué)過的單詞加以系統(tǒng)整理歸納以幫助記憶。對(duì)最常用的、能與其他的詞大量搭配的單詞有計(jì)劃地集中復(fù)習(xí)。具體方法如下：
①列表記誦法。把學(xué)過的單詞寫在本子上，隨身攜帶，利用零碎時(shí)間復(fù)習(xí)記憶。初學(xué)英語時(shí)，多半采用這種方法。復(fù)習(xí)時(shí)可逐步淘汰十分熟悉的單詞，集中記憶較難的單詞。
?、谙到y(tǒng)記憶法。單詞積累到一定量時(shí)，可以把單詞按系統(tǒng)分類歸納。各個(gè)系統(tǒng)中(如衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、問候等)可以包括不同詞性的詞和一定數(shù)量的短語。在復(fù)習(xí)到某系統(tǒng)中的一個(gè)單詞時(shí)容易聯(lián)想起與它有關(guān)的單詞。
?、蹖?shí)物或圖片法。在初學(xué)階段，可以利用實(shí)物、圖片、模型來學(xué)習(xí)單詞。用這種方法記憶單詞形象直接，可以留下深刻的印象。
?、苷Z句學(xué)習(xí)法。單詞的詞義和用法在不同的短語、句子中是不盡相同的?？梢酝ㄟ^不同的短語、例句理解單詞的詞義并記憶、鞏固單詞。
另外，我們還可以通過英漢互譯、朗讀與背誦、單詞的轉(zhuǎn)化等鞏固記憶單詞。
冰凍三尺非一日之寒，任何一個(gè)單詞都不可能在短時(shí)間內(nèi)就徹底掌握。事實(shí)上，對(duì)任何詞匯都要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)運(yùn)用，才能達(dá)到永久的記憶。
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