初中物理研究方法
初中物理研究方法
研究物理的科學(xué)方法有許多，初中物理中常用的有：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、等效法、模型法、轉(zhuǎn)換法、類比法、比較法等等。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了初中物理研究方法。
初中物理研究方法是什么
1 控制變量法
控制變量法就是當(dāng)一個(gè)物理量受到多個(gè)物理因素的影響和制約時(shí)，為了明確這個(gè)物理量與其中某個(gè)因素的關(guān)系，往往需要先控制其它的另幾個(gè)因素不影響被研究的物理量的方法。
舉例：
(1)探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些物理量有關(guān);
(2)研究電流與電阻、電壓關(guān)系時(shí)，先使電阻不變?nèi)パ芯侩娏髋c電壓的關(guān)系;然后再讓電壓不變?nèi)パ芯侩娏髋c電阻的關(guān)系;
(3)探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān);
(4)探究壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān);
(5)探究影響電阻大小的因素;
2 等效替代法
在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時(shí)往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。
舉例：
(1)要想研究玻璃板成像特點(diǎn)，關(guān)鍵的問題是設(shè)法確定像的位置，實(shí)驗(yàn)時(shí)具體的做法是另外拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合;我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果的相同，因而可以說是采用了等效替代的科學(xué)方法
(2)確定物體的重心，把重力的作用點(diǎn)看作在重心上。
(3)在研究物體受幾個(gè)力作用的情況時(shí)，引入“合力”的概念。
(4)在研究串聯(lián)、并聯(lián)電路時(shí)，引入“總電阻”的概念。
(5)用排液法測物體的體積。
3 建立模型法
建立模型法就是把物理實(shí)體或物理過程經(jīng)過科學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為一定的模型，運(yùn)用這種方法的目的，是為了摒棄次要條件，突出主要因素，從而方便對(duì)物體本質(zhì)的研究。
舉例：
(1)在物理學(xué)中，可以用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播路徑和方向，這條想象的線叫做光線。
(2)在研究磁體的磁場時(shí)，引入的“磁感線”;
(3)原子結(jié)構(gòu)的核式模型。
4 轉(zhuǎn)換法
對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問題，而是通過研究其表現(xiàn)出來的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。
舉例：
(1)分子運(yùn)動(dòng)看不見、摸不著，通過研究墨水的擴(kuò)散現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)它。
(2)用小磁針研究磁場方向。
(3)電流看不見、摸不著，判斷電路中是否有電流時(shí)，我們可以通過電路中的燈泡是否發(fā)光去確定。
(4)用磁體吸引大頭針數(shù)目的多少來說明磁性的強(qiáng)弱。
(5)溫度計(jì)通過液體體積的變化來測量溫度。
(6)電流表通過通電線圈在磁場里受力偏轉(zhuǎn)來測量電流
(7)電壓表通過通電線圈在磁場里受力偏轉(zhuǎn)來測量電壓。
5 類比法
如果對(duì)一個(gè)物理現(xiàn)象或過程與另一物理現(xiàn)象或過程進(jìn)行比較，找到若干相同或相似之處，并以此為依據(jù)，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論推移到另一對(duì)象中去，得到后一對(duì)象的結(jié)論，這就是類比法。
舉例：
(1)我們在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大氣與液體有相似的性質(zhì)，因此對(duì)照液體壓強(qiáng)知識(shí)來學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)。
(2)研究電流時(shí)，將它比做水流;
(3)用水波類比聲波等等。
6 觀察比較法
在對(duì)各種物理現(xiàn)象、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，和認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)(或?qū)ο?進(jìn)行比較，得出結(jié)論的方法叫觀察比較法。
舉例：
(1)在學(xué)習(xí)汽化現(xiàn)象時(shí)，研究蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn);
(2)運(yùn)用參照物判斷物體運(yùn)動(dòng)情況;
(3)比較電流表與電壓表在使用過程中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn);
7 推理法
推理法是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上用已知的規(guī)律對(duì)未知的自然現(xiàn)象及規(guī)律作出科學(xué)的預(yù)見。
舉例：
(1)研究聲音不能在真空中傳播
(2)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的得出
(3)自然界只有兩種電荷”這一結(jié)論的得出。
初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生的觀察能力不足
1.觀察對(duì)象不明確
大多數(shù)學(xué)生只好奇現(xiàn)象的發(fā)生，他們觀察的目標(biāo)不明確。如在進(jìn)行“模擬打樁”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生集中注意力要對(duì)準(zhǔn)樁打，卻忽略了要注意觀察比較重物的質(zhì)量、下落的高度和樁被打下的深度。
2.易受情緒支配
他們往往會(huì)被感興趣的事物，鮮艷的色彩，奇怪的形體，響亮的聲音吸引，忘記了本來的任務(wù)。如在觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中，燒瓶的形狀、火焰的顏色、加熱過程中發(fā)出的聲音都會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而使他們忽略了觀察水泡的變化，溫度計(jì)的讀數(shù)。
3.缺乏主體辨別分析的能力
他們一般滿足于或停留于大致籠統(tǒng)的觀察，不善于觀察物體的局部和細(xì)節(jié)，特別是被刺激作用較強(qiáng)部分掩蓋的較弱部分容易被忽略。如在演示滾擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生容易注意到滾擺旋轉(zhuǎn)并上下運(yùn)動(dòng)，卻容易忽視滾擺每次上升的高度和旋轉(zhuǎn)速度的變化。
4.表述觀察到的現(xiàn)象時(shí)存在一定程度的主觀性和片面性
學(xué)生往往憑自己主觀想象，想當(dāng)然地表述對(duì)象，不善于進(jìn)行聯(lián)系、比較，失之于片面。如在探究彈簧的伸長量與所受外力大小的關(guān)系時(shí)，他們只表述出彈簧所受外力越大，彈簧越長，卻忽略了伸長量與長度的區(qū)別和彈簧的彈性形變是有限度的。
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