初中語(yǔ)文教學(xué)方法
目前,從"應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育"的呼聲一浪高過(guò)一浪。我認(rèn)為要完成這個(gè)轉(zhuǎn)化,在語(yǔ)文教學(xué)上,關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。而我們的語(yǔ)文教學(xué),往往看重教法的改革。今天小編為大家推薦初中語(yǔ)文教學(xué)方法。
初中語(yǔ)文教學(xué)方法是什么
(一)運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)情境,使內(nèi)容更加直觀和形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的最有效的途徑,是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過(guò)教師口若懸河的獨(dú)白,將要傳授的知識(shí)和技能展示給學(xué)生。久而久之,這種形式枯燥單調(diào)的教學(xué)方式,容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,這就影響了課堂教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)方式以其特有的形象性、趣味性、新穎性,利用投影、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等手段,對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境,會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它可以化靜態(tài)為動(dòng)感,化單調(diào)為活 潑,化抽象為具體,文、圖、聲、影四位一體,形象生動(dòng),色彩鮮艷,感染力強(qiáng),可以對(duì)人的視聽(tīng)以及心理產(chǎn)生全方位的綜合刺激,這很符合學(xué)生的接受特點(diǎn),可以給學(xué)生留下深刻印象,并使學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。缺少了多媒體教學(xué)手段的輔助,即使是口才再好的教師,再賣力的講解,也無(wú)法達(dá)到這種效果。
(二)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使教與學(xué)節(jié)奏更加緊湊,提高課堂教學(xué)效率。
布魯納說(shuō)過(guò):“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”我們應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考空間,而不是限制學(xué)生的思維,被動(dòng)地跟著老師走,使用多媒體輔助教學(xué)可以很容易地實(shí)現(xiàn)這一個(gè)目標(biāo)。
在傳統(tǒng)課堂上,由于時(shí)間以及黑板版面的限制,許多學(xué)生感興趣的習(xí)題和課文補(bǔ)充資料無(wú)法展現(xiàn)出來(lái),多媒體技術(shù)的引入使這一問(wèn)題迎刃而解。比如,為了讓學(xué)生更多的了解詩(shī)詞,可以在學(xué)習(xí)課本篇目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾首課外名篇。如學(xué)習(xí)了《送元二使安西》,可以給學(xué)生補(bǔ)充《芙蓉樓送辛漸》、《送友人》,讓學(xué)生欣賞。
在課堂講解過(guò)程中,把原來(lái)要在黑板上進(jìn)行板書的內(nèi)容預(yù)先整合進(jìn)多媒體課件中,可以在課堂上從容展示,這既節(jié)省了大量的板書時(shí)間,又使教師和學(xué)生的精力集中在知識(shí)本身,從而使四十五分鐘得到充分利用,為教師引導(dǎo)學(xué)生思考,深入講解提供了更多的時(shí)間,大大加快了教學(xué)進(jìn)程;多媒體教學(xué)手段以其再現(xiàn)性的特點(diǎn),可以把抽象的事物、難以演示的動(dòng)作、不易觀察的現(xiàn)象等,通過(guò)聲音、動(dòng)畫、錄像等方式進(jìn)行輸出,在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度,使他們能夠根據(jù)自己的認(rèn)知方式來(lái)進(jìn)行意識(shí)建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。
初中語(yǔ)文教材的知識(shí)內(nèi)容極為豐富,課文中一些比較復(fù)雜的說(shuō)明、描寫部分,過(guò)去要費(fèi)許多口舌也不一定說(shuō)清楚,運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示,可以達(dá)到事半功倍的效果。例如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景:老斑羚用自己的身體為小斑羚做“踏板”,以自己的犧牲成就小斑羚的生存,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。先讓學(xué)生通讀全文,對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解,然后用Flash動(dòng)畫展示這悲壯的一幕。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚在令人心碎的咩咩聲中跌落深谷,學(xué)生們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所折服。這種驚心動(dòng)魄的效果是單純用口頭語(yǔ)言描述無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
提高初中語(yǔ)文課堂的有效性
一、集體備課的有效性,讓教師胸有成竹,教學(xué)時(shí)做到游刃有余
俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工。”精彩的課堂離不開(kāi)事先的精心準(zhǔn)備。不怕備課費(fèi)時(shí),只為上課時(shí)有得心應(yīng)手的教案,為了達(dá)到上好每一節(jié)語(yǔ)文課,需要語(yǔ)文教師備課時(shí)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),解讀教材,查閱資料,形成教案。教案要有這幾步:教案執(zhí)筆者先寫好初稿,然后由備課組探討,通盤考慮后詳細(xì)指出教案中仍需調(diào)整、添加、刪除的地方,包括:目標(biāo)確定、重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題設(shè)置、拓展延伸、作業(yè)布置,甚至想到過(guò)渡的語(yǔ)言銜接、學(xué)生課堂上的氛圍和生生互動(dòng)、師生互動(dòng)如何開(kāi)展等細(xì)節(jié)。大家集思廣益之后,再由執(zhí)筆者在原有教案上修改,統(tǒng)一打印,這樣教案才最終確定,資源可以共享了。教案準(zhǔn)備得越細(xì)致,教學(xué)時(shí)就越游刃有余,這樣才能做到有的放矢、事半功倍。
二、情景驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入的有效性,可營(yíng)造愉悅氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
精彩的導(dǎo)入,讓課堂一開(kāi)始就能充分地吸引學(xué)生的注意力,給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的氛圍。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪老師曾經(jīng)說(shuō):“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此,作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入起著非常重要的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的首要任務(wù)就是設(shè)計(jì)出有效的課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。即找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),給予鋪墊、相機(jī)誘導(dǎo),迅速營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境,喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、課堂朗讀的有效性,讓學(xué)生提高閱讀能力,深刻感悟文本
語(yǔ)文課堂少不了讀的環(huán)節(jié),也不能縮短讀的時(shí)間。有效地提高閱讀教學(xué)的前提是在閱讀過(guò)程開(kāi)始之前,教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并要有目的性:通過(guò)什么形式去讀,讀完后學(xué)生要理解到哪個(gè)程度,要明確地告訴學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求,可速讀瀏覽,可跳讀,可精讀細(xì)品;讀的形式有:齊讀、抽讀、分組讀?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在此過(guò)程中,我認(rèn)為第一重要的是學(xué)生與文本的對(duì)話,走進(jìn)作者的心靈,感悟他的情感。在新課改的要求下,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)嗎?閱讀就能達(dá)到這個(gè)要求,但絕不是張嘴讀就行,我要求學(xué)生大聲讀出來(lái),既可訓(xùn)練學(xué)生的膽量,克服膽小自卑的心理,同時(shí)又可以讓學(xué)生思維跟著文本內(nèi)容走,在思想上與文本內(nèi)容上就會(huì)碰撞出火花。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣、學(xué)生的內(nèi)在潛力,才能讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng),這樣的閱讀才有效。
四、提問(wèn)的有效性,給學(xué)生提供智慧碰撞、思維發(fā)散的平臺(tái)
我校課改模式中有智慧碰撞的環(huán)節(jié)。教師要有意識(shí)、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思考,讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動(dòng)性,體現(xiàn)主體地位,鍛煉思維能力,教師提問(wèn)就要精當(dāng)。那么,如何做到提問(wèn)的有效性呢?
1.注意提問(wèn)的針對(duì)性與輻射面
問(wèn)題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。提問(wèn)時(shí)要根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同層次的學(xué)生,讓學(xué)生獲得成功的喜悅。不能只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生,更要把機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
2.注意為學(xué)生提供思維的時(shí)間與空間
在小組交流討論時(shí),不能只顧場(chǎng)面的熱鬧,不要逼迫學(xué)生做立即反映,或急于把答案告訴學(xué)生,卻忽視學(xué)生之間的思維碰撞,要給足時(shí)間,這樣才能產(chǎn)生智慧的火花。
3.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
我教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時(shí),要多留時(shí)間,給他們展示自我的機(jī)會(huì),對(duì)他們的展示或回答及時(shí)給予充分的肯定和贊賞,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。要尊重學(xué)生個(gè)性的感悟,在提倡閱讀多元化的同時(shí),當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙時(shí),要因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)鼓勵(lì)。
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