高考狀元學(xué)習(xí)方法
我覺(jué)得高考狀元的學(xué)習(xí)方法常常是與一般的同學(xué)即廣大中等生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是完全脫節(jié)的，中等生需要一種專門適用于廣大中等生學(xué)習(xí)方法。今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)了高考狀元學(xué)習(xí)方法。
高考狀元學(xué)習(xí)技巧
該部分是對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)思路的澄清與引導(dǎo)，不是可有可無(wú)的內(nèi)容，希望同學(xué)們認(rèn)真理解。
一、日常學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
很多中等生同學(xué)在平時(shí)成績(jī)不理想時(shí)，常常將此歸結(jié)為自己學(xué)習(xí)和接受能力太差、或者基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，事實(shí)上真是這樣嗎?不是這樣的，至少對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的同學(xué)來(lái)說(shuō)這樣的結(jié)論是不成立的。
對(duì)于平時(shí)成績(jī)?cè)?0分以上的中等生而言，這部分同學(xué)基本上都有取得理想成績(jī)的能力，只是這種能力還處于潛藏狀態(tài)(即由于中等生學(xué)習(xí)能力相對(duì)有限，因此第一遍學(xué)習(xí)后對(duì)相關(guān)內(nèi)容僅有部分的掌握，但在考場(chǎng)上時(shí)常感覺(jué)有勁卻使不出，尚不能在試卷上體現(xiàn)出來(lái)的能力)，但這些可觀的潛藏的能力由于沒(méi)有被明確化，因此基本上處于被“廢棄”的狀態(tài)，你的成績(jī)也因此不能常常被 “大打折扣”。 因此要將這部分處于潛藏狀態(tài)的能力顯化，使之在高考中充分體現(xiàn)出來(lái)。但潛藏的能力顯化即基礎(chǔ)的夯實(shí)并不是非要中等生的能力所難以達(dá)到的“總結(jié)與反思”，而是完全與中等生的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法——復(fù)習(xí)，不是常規(guī)意義上的復(fù)習(xí)，而是能引起同學(xué)們興趣的且可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)，在方法部分詳細(xì)講解。
二、應(yīng)試能力存在的問(wèn)題
1、大部分中等生在考場(chǎng)上發(fā)揮總是 “平常”甚至“失常”而不是 “超常”
考場(chǎng)上的“超常”發(fā)揮并不是可遇不可求的，只要對(duì)應(yīng)試能力扎實(shí)學(xué)習(xí)，你就可以做到“超常”發(fā)揮，并且是一種“穩(wěn)定的超常”發(fā)揮。
高考要想取得好成績(jī)，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和解題能力是基礎(chǔ)——也僅僅是基礎(chǔ)而已，因?yàn)橥瑯拥幕A(chǔ)體現(xiàn)在高考成績(jī)上會(huì)有多樣的表現(xiàn)：同樣的基礎(chǔ)，有的同學(xué)能考110多分，有的同學(xué)僅能得90幾分;有的能考100分，而有的只能得70多分、80分。這樣的現(xiàn)象并不是很極端而是一種普遍的現(xiàn)象，或許你會(huì)認(rèn)為這只是個(gè)別同學(xué)臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳而有的是超常發(fā)揮而已，言下之意即這是偶然的，是可遇不可求的。
當(dāng)然不能排除個(gè)別同學(xué)確實(shí)會(huì)偶然性的超常發(fā)揮，但我們要說(shuō)的是每個(gè)同學(xué)都可以達(dá)到所謂“超常發(fā)揮”的能力，且是讓這種所謂的“超常”成為一種穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是應(yīng)試能力的培養(yǎng)。
2、所謂的應(yīng)試能力其實(shí)是容易達(dá)成的，只是急躁的心態(tài)以及過(guò)于緊迫短暫的應(yīng)試能力學(xué)習(xí)時(shí)間阻礙了你對(duì)它進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)
比如，針對(duì)選填題這兩類題型的解題方法就有很多種——特例法、分析法、數(shù)形結(jié)合法等等，一些同學(xué)會(huì)想：這么多的方法誰(shuí)能熟練掌握啊?在考場(chǎng)上誰(shuí)能那么有意識(shí)清晰地明白用哪種方法啊?其實(shí)選填題的解法不過(guò)就那么八九種，而且常用的也不過(guò)四五種而已。
如果要說(shuō)掌握這些很有限的幾種方法都覺(jué)得是要求過(guò)高的話，那復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)需要你掌握的知識(shí)點(diǎn)和方法又有多少?因此要掌握這些方法不存在任何難度，只是你從來(lái)沒(méi)有用哪怕很少的時(shí)間來(lái)有意識(shí)地學(xué)習(xí)它而已。大題部分同樣如此，需要對(duì)通過(guò)多次有意識(shí)的“踩題點(diǎn)”就可順利突破大題關(guān)，下面講解，在此不表。
應(yīng)試能力的本身就是一門學(xué)問(wèn)，只是在日常繁雜的復(fù)習(xí)中很大同學(xué)都忽視了這個(gè)常識(shí)，如果說(shuō)三年時(shí)間的學(xué)習(xí)是“畫龍”，那么在三個(gè)月的零碎時(shí)間中的對(duì)應(yīng)試能力的培養(yǎng)就是“點(diǎn)睛”之筆，因?yàn)樗茏屇銛[脫讓人苦惱的“發(fā)揮失常”，而使可遇不可求的“超常發(fā)揮”變?yōu)橐环N“穩(wěn)定的能力”狀態(tài)，它可以使你在“穩(wěn)定的”發(fā)揮下成績(jī)就能有大幅度的提高。
高考有效的復(fù)習(xí)方法
(一)解決問(wèn)題的思路
你是不是常覺(jué)得成績(jī)比你的實(shí)際水平低20分，甚至更多?潛藏的能力的明確化就能使成績(jī)反映你的實(shí)際水平——使你的成績(jī)提高20分，甚至30分，這不是電視購(gòu)物般的語(yǔ)言，而是切實(shí)可以實(shí)現(xiàn)的，不是個(gè)別體現(xiàn)能實(shí)現(xiàn)，而是大部分的中等生都可實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然前提是前兩年你曾在數(shù)學(xué)上努力過(guò)，但成績(jī)始終不理想，這部分同學(xué)的頭腦中才具體客觀的潛藏的能力，如果你在該學(xué)科未曾付出，那么使本方法也難有效果。
回到正題。
造成潛藏能力不能顯化的原因在于廣大中等生幾乎全是“一遍式的學(xué)習(xí)”( 即學(xué)過(guò)一遍的內(nèi)容和做過(guò)一遍的習(xí)題以后就不再理會(huì)了)，要解決這個(gè)問(wèn)題最老生常談的方法就是“總結(jié)與反思”，但在此要說(shuō)明的是“總結(jié)與反思”是大多數(shù)中等生的能力所難以企及的，廣大中等生需要與自身的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣無(wú)縫對(duì)接的方法，其中能讓絕大多數(shù)中等生容易上手、且可持續(xù)運(yùn)用的方法是重復(fù)，但不是通常所理解的機(jī)械的、不能引起同學(xué)們興趣的重復(fù)，而是能引起同學(xué)們興趣的、可持續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)(“有機(jī)的復(fù)習(xí)”，區(qū)別于常規(guī)的“機(jī)械式復(fù)習(xí)”)——倒追式復(fù)習(xí)，在此不表，將在下面詳細(xì)講解。
回到“一遍式學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，要切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，不是中等生難以掌握的“總結(jié)與反思”，而是對(duì)第一遍學(xué)過(guò)內(nèi)容進(jìn)行“有機(jī)的復(fù)習(xí)”。那么為什么要復(fù)習(xí)呢?以下做出有說(shuō)服力的講解：
第一，為了讓同學(xué)們更容易地理解這個(gè)道理，我們用猴子掰玉米的故事打比方來(lái)說(shuō)，第一遍學(xué)習(xí)只是掰玉米“掰”的階段，而要取得收獲，還要將已經(jīng)掰下來(lái)但還扔在地上的玉米最后回頭 “撿”起來(lái)放到筐子里才算是已經(jīng)收獲了，而這個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)就是“復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)。
第二，學(xué)的過(guò)程是一個(gè)自下而上的過(guò)程，所謂“自下而上”是指這個(gè)過(guò)程是將知識(shí)弄“懂”以及將題解出來(lái)的過(guò)程，好比是將附著在玉米稈上的玉米棒子“掰”下來(lái)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中主要的精力都放在如何將知識(shí)弄“懂”及如何將題解出來(lái)上面，好比將玉米掰下來(lái)，這個(gè)過(guò)程雖然需要付出大部分的精力，也是最終取得收獲的一個(gè)必不可少的步驟，但它畢竟只是其中一步而已，要取得最終的收獲，你還要經(jīng)歷一個(gè)“撿”的環(huán)節(jié)。
第三，如果說(shuō)“學(xué)”需要付出七八成的精力，那“復(fù)習(xí)”只要付出百分之二三成可，就像收獲玉米一樣，“掰”的過(guò)程需要付出很大的辛苦，而“撿”卻相對(duì)容易很多。
第四，“復(fù)習(xí)”時(shí)間只是“學(xué)習(xí)”所用的時(shí)間的20%，但將潛藏能力顯性化的效果確是學(xué)習(xí)所獲得的明確效果的幾倍，此即說(shuō)明“復(fù)習(xí)”的事半功倍的效果。“復(fù)習(xí)”是能使撬動(dòng)你高考成績(jī)的杠桿。
(二)具體的方法——以真題為框架的倒追式復(fù)習(xí)
1、以真題為框架
一套真題就是一個(gè)短期復(fù)習(xí)計(jì)劃。
以真題為框架，即以每一套真題作為一個(gè)小周期(7～10天)復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。以真題為框架就是以每一套真題作為一周的周計(jì)劃，這樣每一周就都可以按這一套真題的內(nèi)容進(jìn)行固定流程式的復(fù)習(xí);8～10套真題下來(lái)，整個(gè)第二輪復(fù)習(xí)的三個(gè)月左右時(shí)間就都可以進(jìn)行如此有計(jì)劃、有條理的周而復(fù)始的復(fù)習(xí)了。
真題就是最好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，每一套真題就包括了所有的知識(shí)板塊;而且重點(diǎn)板塊的內(nèi)容會(huì)重點(diǎn)命題，且重復(fù)率高，因此以8～10套真題為框架，就能做到對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的重點(diǎn)命題線索做到多次針對(duì)性的復(fù)習(xí)，就能夠形成對(duì)數(shù)學(xué)試題的一種“親切感覺(jué)”——即一種“踩題點(diǎn)”的本領(lǐng)。
2、倒追式復(fù)習(xí)
對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，倒追是夯實(shí)基礎(chǔ)易行有效的方法;以真題為導(dǎo)索的倒追式復(fù)習(xí)，就是激活了思維，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對(duì)性、有了興奮點(diǎn)。
所謂倒追，其實(shí)就是通過(guò)真題返回到復(fù)習(xí)資料這樣一種逆向性的題海戰(zhàn)術(shù)。在以真題為框架的復(fù)習(xí)中，以一道真題為導(dǎo)索，即當(dāng)你做了一套真題后，然后以其中的題目——比如一道涉及到等比數(shù)列通項(xiàng)公式的填空題——為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)即數(shù)列通項(xiàng)公式返回到第一輪或第二輪的復(fù)習(xí)資料，再次復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)板塊比如等比數(shù)列部分的內(nèi)容。
以一道真題為導(dǎo)索，那就是在解答這道真題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在該部分知識(shí)中存在的不足之處，然后倒追回復(fù)習(xí)資料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，自然會(huì)對(duì)存在不足的地方尤其關(guān)注，這就是激活了思維，對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容有了針對(duì)性、有了興奮點(diǎn)，因此在就會(huì)對(duì)該部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)就更加有效和穩(wěn)固。
反之，普通的復(fù)習(xí)是一種機(jī)械式的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有目標(biāo)，難以產(chǎn)生針對(duì)性和興奮點(diǎn)，一遍復(fù)習(xí)過(guò)后難以在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象，這種復(fù)習(xí)方式效率的低下導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)第一輪內(nèi)容的回頭復(fù)習(xí)失去信心。
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