在小學(xué)英語教學(xué)中，復(fù)習教學(xué)是師生完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在目前的教學(xué)，很多老師對復(fù)習教學(xué)存在著一些錯誤的認識，以為復(fù)習就是把所學(xué)知識進行簡單的重復(fù)再現(xiàn)，但其實不是，以下就是學(xué)習啦小編整理的有關(guān)小學(xué)英語復(fù)習方法的介紹，希望對大家有幫助。

　　小學(xué)英語的有效復(fù)習方法

　　一、詳細分析，全面了解——復(fù)習前奏

　　每個班級的學(xué)生在學(xué)習能力，復(fù)習能力，知識結(jié)構(gòu)等方面存在著較大的差異，老師的教學(xué)側(cè)重和教學(xué)風格也決定了呈現(xiàn)在老師面前復(fù)習的起點是完全不同的。因此首先教師要對班級學(xué)生的現(xiàn)有情況和原有知識能力作一個比較系統(tǒng)的現(xiàn)狀分析。我校三年級學(xué)生共20人，男生7人，女生13人，女生英語學(xué)習能力相對男生要強些，董瑞泰思維緩慢且膽小，吳浩天、張凱學(xué)習習慣不夠好，在找伙伴合作時需特別關(guān)注;王吉辰、方玉霞、宋曉翠等同學(xué)有較強的交際能力、組織能力、而且思維敏捷，口頭表達能力很棒，是本班英語學(xué)習的佼佼者，在學(xué)習上可以給予更高要求。在平時的教學(xué)中，我比較注重學(xué)生對英語單詞和英語基本句型的過關(guān)掌握，要求一課時一過關(guān)，每個學(xué)生要在我這里讀完，由我本人親自蓋自制英語章，并在本子上寫“優(yōu)”登記。當然每次都有3～4人不能完全流利地讀完或個別單詞不會讀、還有個別句型存在有疙瘩，需課后強化或小組成員幫助。

　　二、誦教材，串知識——復(fù)習的基石。

　　1、誦教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習與梳理，全冊快速地誦讀一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點復(fù)習。有條理的復(fù)習可以幫助學(xué)生回想所學(xué)過的知識點，可以讓學(xué)生對知識的記憶印象更加深刻，讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識能夠進行“查漏補缺”。

　　2、串知識：根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：在學(xué)習動物故事這一課時，里面有詞組follow me，我要求學(xué)生把這一單元的動物單詞dog、cat、rabbit、pig等都連成一串follow dog、follow cat，follow rabbit、follow pig ，follow me，讓學(xué)生通過對比觀察，讀讀背背，感知這些單詞的不同意義。這一階段的復(fù)習中，要防止簡單的重復(fù)，避免面面俱到，應(yīng)當遵循精講多操練的原則，讓學(xué)生通過聽講進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成知識框架，然后再通過練習在實踐中掌握。

　　三、精選試卷，體驗考試，星級獎勵。

　　在復(fù)習階段，我精選試題，不亂不濫，注重復(fù)習應(yīng)考的實效性。我選擇了浙江省名師名校同步單元測試AB卷和小學(xué)同步訓(xùn)練與測試金牌考卷，一套用于測試，還有一套用于課外作業(yè)。學(xué)生做題不在多，在于精，不要一天一張試卷，要歸類，要糾錯。側(cè)重對做題技巧的講解和訓(xùn)練一些學(xué)生易出錯的題目，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些做聽力和筆試的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學(xué)生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之后，進行準確選擇。還有，在訓(xùn)練學(xué)生聽力時，要求學(xué)生的注意力要集中，遇到一時不理解的單詞不要停下來思索，要消除畏懼心理，不要因為一兩個單詞沒聽懂而患得患失，要堅持繼續(xù)聽，防止大量信息流失。要抓住關(guān)鍵詞，抓主要線索，抓整體。強調(diào)學(xué)生在聽的時候，不要大叫，養(yǎng)成良好的聽的習慣。我們?nèi)昙売幸晃荒猩貏e好叫，每次錄音機一放聽力，他只要有一點不明確，就大聲地喊：“老師，什么、什么，我沒聽清楚。”講解習題時，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點的回顧。

　　在每一單元測試完后，我在全班評選星級學(xué)生并把名單張貼英語宣傳欄。英語星級評價半年來，學(xué)生最大的變化就是對英語學(xué)習的興趣濃厚了，可愛的孩子就在這樣一種恰當?shù)脑u價中，在星級的認定中，不斷認識自我，重拾自信，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的動力，越來越多的孩子感受到了成功，享受到了尊重。不論走在校園里，還是在家里，學(xué)生都有一種“我是學(xué)習英語的主人”的感受，人人也都成為名副其實的“追星族”，每一個孩子都是星，每一個孩子都在閃光。學(xué)期末，不論取得了多少顆星星，收獲的都是一種幸福，都是一種快樂，那種幸福，那種快樂，在孩子幼小的心靈深處是極為寶貴的，它會生根，發(fā)芽，它會長成參天大樹，那時，我們的世界將會變得多美好呀。當孩子們因為英語之星歡呼雀躍的時候，在我心中仿佛都有一顆耀眼的星星在心靈的上空閃爍。

　　四、活動開展，營造英語后繼學(xué)習氛圍。

　　在英語復(fù)習階段，我在全校舉行英語單詞競賽。單詞競賽前，學(xué)生們紛紛進入了緊張的讀單詞、記單詞、背單詞的“內(nèi)戰(zhàn)”中，大家你追我趕，爭當優(yōu)秀。教室里，常?？梢妼W(xué)生三五成群圍在一起，你考我來我考你，個個情緒激昂、人人充滿自信。操場上，有的學(xué)生手執(zhí)書本，口中念念有詞;有的學(xué)生結(jié)成學(xué)習配對，你考考我，我考考你……校園里顯得那么和諧、那么團結(jié)向上，大大提高了英語單詞復(fù)習的效率。學(xué)生手拿獎狀的那一刻，我明顯感受到他們內(nèi)心的喜悅和激動以及其他學(xué)生的羨慕之情。一位平時語文、數(shù)學(xué)都不突出的女生，在這次英語單詞競賽活動中，獲得了三等獎，她拿著獎狀在我面前喜不自禁地說：“老師萬歲!”白天看見我，也會提醒我說：“老師，今天第幾節(jié)有英語課。”通過競賽，我看到了學(xué)生的進步、學(xué)生的成長。競賽活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣和動力，營造和諧、緊張的后繼學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

　　五、組建互助小組，輔優(yōu)補差

　　上復(fù)習課單是老師講學(xué)生聽，效果并不理想。新課標要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,所以我們要開動腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性,讓學(xué)生當學(xué)習的主人。在復(fù)習過程中，我們可以用小組合作的方式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用，通過學(xué)生小組學(xué)習(一幫一)，一起歸納總結(jié)，一起分享學(xué)習的方法和成功的經(jīng)驗，一起完成老師布置的復(fù)習任務(wù)，這種方法是很有效的。在復(fù)習階段，我采取女生幫男生，給他們考單詞，背句型，聽歌曲。晨讀課，我采用“二合一”晨讀模式，就是兩人合用一本英語書，一人用手指點課文單詞和句子，兩人齊讀課文。這種互助模式大大提高了英語復(fù)習效率，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點。“老師，kite這個單詞他讀錯的，他讀成cat了。”“老師，他這里還沒有讀掉，你沒有打優(yōu)。”“老師，他很小聲的。”這樣的聲音時不時地傳入我耳，有利于我更及時地去調(diào)控，同時大大提高了學(xué)生之間的監(jiān)督力度，更重要的是這種手拉手學(xué)習方式，幫助后進生找回了英語學(xué)習自信心，讓優(yōu)等生更上一個層次。

　　在試卷一次檢測后，對后進生我二次利用試卷，由互助組組長把他們的試卷徹底處理干凈，再次測試，達到要求，寫上ok標志。一位班上的每門學(xué)科最差生，因為二次測試考了優(yōu)秀等次，他特別興奮。周一回校，他跑來特別告訴我：“老師，我把試卷給媽媽看了，媽媽說我其它學(xué)科考不好，但我可能是英語天才。”這話讓我回味無窮。

　　小學(xué)英語復(fù)習的針對性措施

　　1. 轉(zhuǎn)換學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人?！　∩蠌?fù)習課單是老師講學(xué)生聽和做效果并不理想。新課標要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力,所以我們開動腦筋,變換教學(xué)的方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主觀能動性,讓學(xué)生當學(xué)習的主人。在復(fù)習前，我們先讓學(xué)生自己復(fù)習，對復(fù)習內(nèi)容自己歸納和總結(jié)，然后在課堂上展示個人的復(fù)習成果。通過這個方法，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

　　2. 營造寬松的復(fù)習氛圍，復(fù)習內(nèi)容和要求皆有層次性。　　復(fù)習期間因復(fù)習面大，知識點多，學(xué)習任務(wù)重，對于成績優(yōu)秀的學(xué)生來講毫不費力，但對于基礎(chǔ)較差，在學(xué)習上有困難的學(xué)生來講過重的學(xué)習負擔往往適得其反，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。我們盡可能的在復(fù)習內(nèi)容安排設(shè)計上具有層次性、梯度性，采用“顧兩頭、促中間”的方法，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上皆有收獲和提高。我們對于后進生除了經(jīng)常關(guān)愛和鼓勵外并為他們找座位附近優(yōu)秀的學(xué)生進行一對一的幫扶，針對他們的基礎(chǔ)和學(xué)習的能力完成相應(yīng)的學(xué)習任務(wù)，減輕他們的學(xué)習負擔，讓他們保持良好的心理狀態(tài)。

　　3. 采取多樣的復(fù)習形式，保持學(xué)生學(xué)習的興趣。　　俗話說“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習的動力”。我們要求復(fù)習課的設(shè)計與新授課一樣生動有趣，采用說、唱、演及各種游戲活動激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣，提高復(fù)習效果。

　　4. 做好錯題匯總回放，培養(yǎng)良好的答題習慣?！　≡趶?fù)習的過程中我們要求每位老師做一個有心人，對學(xué)生在復(fù)習階段中經(jīng)常做錯的和容易混淆的題目進行記錄，在最后臨考試前一周，我們對這些內(nèi)容再次集中回放，讓學(xué)生再次理解、認識和記憶。因為這些知識點往往就是教學(xué)中的難點，我們要讓絕大部分學(xué)生不帶著疑惑去考試。“行成于思毀于隨”。在考試的過程中我們還要求學(xué)生克服書寫潦草、審題不清和試卷面不整潔的不良習慣。在審題上比如：閱讀短文，然后根據(jù)短文內(nèi)容進行判斷，對的用什么符號表示，錯的用什么符號表示，不要想當然。根據(jù)實際情況回答問題，看題目有沒有一些規(guī)定，能不能用簡略形式回答等等。這些小小的細節(jié)也是贏得成功的關(guān)鍵。