英語閱讀方法指導
英語閱讀方法指導
英語閱讀是英語學習中非常重要的環(huán)節(jié)之一,在英語學習中聽和讀是兩種輸入信息的方式,而說和寫是兩種輸出信息的方式,有輸入才能有輸出,所以只有通過閱讀才能擴大詞匯量,才能逐步提高我們寫作的能力,下面由學習啦小編為大家整理的關(guān)于英語閱讀方法指導方面的內(nèi)容,希望大家喜歡!
英語閱讀的策略
(一)整體閱讀,預(yù)測主旨
通過預(yù)測文章的主旨,學生能迅速有效地整體理解全文,教學中我們要幫助學生學會運用不同的策略預(yù)測文章主旨。學生可以借助修辭圖式來順利地完成預(yù)測主旨的任務(wù),因為一般閱讀材料文章體裁、篇章結(jié)構(gòu)都有一定的規(guī)律可循。例如有標題文章,學生要學會從標題入手進行預(yù)測。新聞報道文章大多有標題,標題又常常是全文的中心、主題,是文章內(nèi)容的高度濃縮的精華,學生可通過閱讀標題得到啟發(fā),能準確預(yù)測出文章的大概內(nèi)容和作者的寫作意圖,為徹底理解全文做好鋪墊。如果沒有標題,讀者可快速瀏覽全文,從整體入手了解內(nèi)容大概,尤其關(guān)注文章首尾句,以便迅速抓住文章主旨,有時文章段落較多內(nèi)容復(fù)雜,學生可跳讀每段首句或找到中心句(有一些文章的中心句或主題句在文章的中間),聯(lián)系文章的首尾段,也可很快獲得文章主旨。如一些記敘文、議論文就可通過該方法快速預(yù)測文章主旨。有些文章附有圖表,此類文章多半可從說明、標注著手,按以上方法進行預(yù)測文意,要處理具體細節(jié)時再結(jié)合圖表。
(二) 把握文章脈絡(luò),掌握主要信息
根據(jù)圖式理論,閱讀能力取決于三種圖式,即語言圖式,內(nèi)容圖式和修辭圖式。因此,閱讀理解文章就是經(jīng)過讀的行為,主動的“猜測——證實”,來激活、同化、具體自己已有的各類圖式。要把握文章脈絡(luò),必須做到通過快速通讀全文激活自己記憶中適合該文的修辭圖式。例如,學生閱讀一篇新聞報道,經(jīng)過對該文的預(yù)測——閱讀——證實——再預(yù)測——再閱讀——再證實,學生就可逐漸激活自己大腦中已有的修辭圖式,這篇文章符合“線性原則”,結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容圖式,可以明確該文是新聞報道,其脈絡(luò)是標題——精要——事件過程。再如學生閱讀議論性文章,可通過閱讀——預(yù)測——證實,再閱讀——再預(yù)測——再證實,很快就能激活他們已知的修辭圖式,文章脈絡(luò)也清晰可見,即提出觀點——論證、說明——重申觀點,或是提出問題——分析問題——結(jié)論,同時也激活、具體了相關(guān)的內(nèi)容圖式,獲得了證明、說明的主要材料信息,能夠大體上理解文章。又如,許多敘述性文章,可一邊讀一邊畫出時間、地點、人物、事件、起因(when, where, who, what, why)等要素或做一些必要的簡易的筆記,學生很容易就能回憶起已有的某些圖式,把握住文章的脈絡(luò),并抓住文章的重要信息,即明確事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局,基本能夠理解文章的重要內(nèi)容。較為復(fù)雜的文章會有時間、地點變化,學生激活這樣的圖式,(時間1/事件1)——(時間2/事件2)——(時間3/事件3),或(地點1/事件1)——(地點2/事件2)——(地點3/事件3),當然文中的主要內(nèi)容也就一目了然。如有很多人物傳記,脈絡(luò)是(現(xiàn)在/事件1)——(過去/幾件事)——(現(xiàn)在/感受)。學生要想準確把握文章脈絡(luò),捕捉住重要信息,關(guān)鍵是平時閱讀實踐時要不斷豐富、儲存足夠多的相關(guān)圖式在大腦中。
(三)弄清結(jié)局、明確結(jié)論
很多文章結(jié)尾非常精彩,目的是為了讓閱讀者留下深刻的印象,這也是非常重要的修辭圖式的一種。如有的文章結(jié)尾幽默;有的文章結(jié)局發(fā)人深思、給人啟迪;有的文章令人意外卻又在情理中;有的文章得出一些結(jié)論,或有一點點感受??偠灾恼碌慕Y(jié)尾也很重要,有時起到畫龍點睛的作用,弄清結(jié)局或結(jié)論對于理解全文當然也具有關(guān)鍵性的功效。弄清了文脈(修辭圖式),把握住了主要信息(內(nèi)容圖式)之后,結(jié)合細節(jié)進行分析、推理、歸納,緊密聯(lián)系結(jié)尾的語句提示,可徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。
(四)讀懂題意,選擇答案
做了以上的準備工作,可以開始讀題答題。但是無論是哪一個題目,學生選擇時必須以確定的主旨為統(tǒng)率。選擇前一定確保理解出題的意圖。表層的問題可迅速選定,對于那些較深層次的題目,選擇一定要有根據(jù),一定要將相關(guān)原文找到,并結(jié)合上下文語境進行分析、推理,然后再確定。
閱讀時應(yīng)注意一些小技巧
1.學生自己應(yīng)注意養(yǎng)成良好的閱讀習慣,只用眼和腦閱讀,整體閱讀,整體理解,這樣閱讀速度將更快。
2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語,有的可跳過,而對進行整體理解無大礙;有的可根據(jù)上下文語境來猜測、推理得知;有的可根據(jù)構(gòu)詞法推理,可明確它們的含義。
3.學會運用關(guān)聯(lián)詞。文章中有些復(fù)合句較長且結(jié)構(gòu)復(fù)雜,晦澀不易理解,學生可根據(jù)關(guān)聯(lián)詞、引導詞的邏輯關(guān)系迅速分清主干和重句,從而明確句意。在段落中或段落之間也有一些關(guān)聯(lián)詞,如but, however, although, ever though, as, because, so等等,在這些詞的幫助下,學生可明確句與句,段落與段落之間的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,因而能盡快把握住段落中心或文章中心。
最后,值得注意的是學生平時閱讀要有選擇性和針對性。學生可選擇一些難度適當、語言鮮活地道、時代感強的文章閱讀;畢業(yè)年級的學生更應(yīng)該針對中考、高考選材閱讀,以便積累豐富的語言圖式、內(nèi)容圖式、修辭圖式,逐漸構(gòu)建新的各類圖式,在閱讀時能夠激活、運用圖式,成功理解有一定長度和難度的英語文章,在閱讀理解方面取得優(yōu)勢,為考試和實際生活中的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。
英語閱讀技巧的指導
1.略讀法
略讀是一種非常實用的快速閱讀技巧。略讀要求學生有選擇地進行閱讀,可以忽略某些自己不懂的細節(jié),理解文章的大概意思。在英語閱讀教學中,教師不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文。因為小學生還沒有具備這樣的能力。一旦生詞過多,學生就無法完全讀懂材料,久而久之,就會產(chǎn)生厭學心理。因此,在閱讀訓練的開始,教師只要求學生把他們能認讀的詞、句讀出來,而不能要求學生完全理解整篇閱讀材料。當學生遇到不認識的單詞和不理解的句子時,可以先把它忽略,讀懂大意即可。
2.找讀法
找讀同略讀一樣,也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是,找讀帶有明確的目的性。它可以從材料中迅速查找某一指定事情或某一特定信息,有針對地尋找問題的答案,如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。找讀不必字字句句過目,一旦發(fā)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容,就將它記住或摘下,對于無關(guān)的內(nèi)容,則很快掠過。學生運用找讀法能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容,找到需要的信息,可以有效地降低閱讀的難度。比如,當回答有關(guān)when、where、who等問題時,可以采用找讀法。
三、英語閱讀活動的改進
在英語閱讀教學中,機械、枯燥的語法講解只會讓學生產(chǎn)生學習障礙,心生厭倦。教師應(yīng)不時地改進一些閱讀教學活動,讓學生在活動中學習。比如,教師告訴學生今天要閱讀一篇文章,但這時教師并沒有將文章的打印稿發(fā)給學生,只是在黑板上寫了文章的題目,并且問學生:“看到題目你想到了哪些問題?”根據(jù)學生的發(fā)言,教師在黑板上先寫了兩個問題,然后又寫了6個開頭為字母“Wh”的問題。接著,教師就分5個步驟讓學生學習這篇文章。
第一步,給學生1分鐘的時間,讓學生進行找讀,回答黑板上寫的最初的兩個問題。
第二步,給學生5分鐘的時間進行精讀,回答6個開頭字母為“Wh”的問題。在這6個問題中,有4個問題是非常容易的,另外兩個具有一定的挑戰(zhàn)性。
第三步,學生自由閱讀,劃出自己不懂的詞匯。然后,學生按照段落順序說出自己劃的詞匯。教師把這些詞匯師寫在黑板上,并引導學生進行理解。
第四步,學習文章中的語法。
第五步,要求學生大聲朗讀并嘗試復(fù)述。