識字、寫字教學是低年級語文教學的一項重要任務。新課標在識字、寫字方面，實行"認寫分開"、"多認少寫"，提出"會認、會寫"兩種要求，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是，低年級學生在掌握字形方面是難點，如何突破這個難點呢?接下來小編為大家介紹主要辦法，一起來看看吧!

　　一、教學生在自學中掌握漢字的構字規(guī)律。

　　過去的教學一般是老師教，學生學，學生處于被動地位。新教材在識字教學方面充分體現(xiàn)了讓學生自學，用多種方法思考、記憶、分析字形 的思想，培養(yǎng)學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加扎實牢固，還可 以從中摸索體會漢字的構字規(guī)律。

　　1. 熟字帶生字法

　　利用學過的熟字進行形近字對比、同音字對比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫、添筆畫等方式變換成生字。如學習"天"字，有的說"大" 字加一橫就是天;有的說"人"字加兩橫就是天;有的說"夫"字不出頭就是天。學習"園"字時，有的說是在"元"字外面加上圍墻"口"就是"園"，從而明 白"校園、公園"是有圍墻的，以區(qū)別"元、園"的用法。學習"愛"字，學生把它拆成"爪、冖、友"，我配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。這樣學 生很快就記住了生字。

　　2. 同偏旁部首識字法

　　在教學認識同一類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關;同部首的字"清""請"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分別加上不同的偏旁就變成了六個不同字，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，揭示構字的規(guī)律，初步掌握構字特點， 舉一反三，觸類旁通，會大大提高學生的識字能力。

　　3. 象形識字法

　　課本中的"山、石、田、土、井"這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后 再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學生識記。如用手遮目"看"，用竹毛 制成"筆"。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。

　　二、在輕松愉快的學習中突破字形難點

　　低年級學生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標》提出：培養(yǎng)學生對漢字以及漢字學習的態(tài)度和情感，有主動識字的愿望，初步感 受漢字的形體美。所以，教學時要采用多種方式方法，激發(fā)學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調(diào)動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發(fā) 展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設情境，以促使學生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識字方法：

　　1. 編字謎識字

　　低年級的識字教學中，"編字謎"能幫助學生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過引導，學生經(jīng)常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會非 ?；钴S。如：朋：兩個月亮交朋友;林：兩棵樹，并排站;休：一個人靠在木頭上;息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。;思：十張口，一顆心，猜猜看， 動腦筋;雷：雨點掉到田地里......學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點，這樣的過程，調(diào)動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的 氣氛中，難點已化解。同時，發(fā)展了學生的想像能力和表達能力。學生不僅能編出書上出現(xiàn)的生字，還把這種識字方法擴展到課外，并講給家長聽，又鞏固了生字。 會達到意想不到的效果。

　　2. 游戲法識字

　　識字的"機械化";枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，可以設計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。例如：

　　(1)找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著"放"字說："我是‘放'，誰和我做朋友?"另一個拿著"學"的學生馬上出來和"放"合在一起，說："我是‘學'，我和‘放'組成‘放學'。"全班讀"放學"。

　　(2)摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如："楊、揚"，"刻、孩"，"欄、攔"等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

　　(3)動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

　　(4)組字法。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然后小 組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W思路，學生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學生還能組出 許多課外認識的字。