六年級語文期末復習方法介紹

　　2、 由于影響的不同，差異的不同，就應(yīng)該強調(diào)學生原有的相互作用，強調(diào)采取不同的教育教學方式，以適應(yīng)不同的學生的需要。教學中，如果我們不能照顧學生的差異，后進生的數(shù)量就會大大的增加，從而不得不給學生選擇個別作業(yè)，采取復試教學，但是這需要教師有一定的教學能力和水平，對教師提出更高的要求。

　　3、 學生的這種差異，還能反映出他們平時的自我監(jiān)控能力的不同。學習過程中任何自我監(jiān)控活動的發(fā)生，都是建立在學習者的積極主動性和能動性的前提之上的。如果學生對自己的學習活動缺乏主動性和積極性，在學習中沒有發(fā)揮自己的能動作用，那么他不會注意過程是否有效以及學習效果的好壞。自我監(jiān)控的出發(fā)點和目的，就是盡量協(xié)調(diào)好學生自我學習系統(tǒng)中各種因素的作用，從而使他們發(fā)揮最佳效果。自我監(jiān)控就是采取各種調(diào)控措施使自己的學習達到最優(yōu)化，包括選取最佳的學習方法，對學習要素采取最佳配置、最佳組合，從而使學習過程最經(jīng)濟、最有效。

　　三、采取對策。

　　如何采用恰當?shù)姆椒ㄓ行У慕鉀Q問題呢?我發(fā)現(xiàn)在自助餐廳里人來人往，端著盤子的就餐者有的走向肉類臺，有的走向蔬菜臺，有的走向水果臺……雖然他們挑選的食物不同，但是他們都有一樣的笑容，一樣的滿足感。自助餐--就餐中的個人需要，能不能遷移到復習課中，搞一個"自助餐"呢?這樣做既能滿足個人的需求，又能改變往日的"一刀切"的乏味的復習方式。于是我把"自助餐"搬進了復習課，起名--"復習自助餐"。

　　四、實施方法

　　為了讓全班學生適應(yīng)這種復習方式，我分為兩個階段進行。

　　第一階段："班級一日餐"

　　1、方法：(1)明確什么是"一日餐"?

　　(2)制定"一日餐"的"食譜"。

　　A 一項語文知識。

　　B 一個成語故事。

　　C 給自己寫一句名言，指導一天的行動。

　　2、過程：

　　"班級一日餐"開餐了，學生們在知識的"餐車"上按照自己的需求挑選著喜歡的"食物"。我利用自習課組織學生進行交流，啟發(fā)學生互相學習、取長補短。有的學生給自己寫了"今日事今日畢"的格言，我請他談?wù)勼w會，他說："現(xiàn)在做事最講究的是效率，時間就是一切，我以前做事總是拖拖拉拉的，從今天開始，我要用這句話要求自己，養(yǎng)成當天的事情當天完成的好習慣。"有一個班干部寫了一個成語故事"好高騖遠"。我啟發(fā)他說說體會，他激動地說："我平時做事不講究實際，有時往往想的很好、很高，但是總是做不到，從現(xiàn)在起，我要根據(jù)自己的實際能力去做事情，要實事求是，所以我喜歡這個成語故事。"

　　3、效果：

　　全班36人，人人參加，天天都寫，不用老師督促，不用組長檢查。這個活動搞了兩周，學生興趣很大，而且收到了意想不到的收獲：學生的心態(tài)穩(wěn)定、紀律嚴謹、班級風氣積極向上。所有的任課教師都評價說："六一班的學生最近的學習真踏實，學習的積極性很高。"

　　第二階段："營養(yǎng)自助餐"

　　1、方法：

　　(1)明確什么是"營養(yǎng)自助"。

　　"營養(yǎng)自助"指的是根據(jù)自己平時知識上的漏洞，找出適應(yīng)自己的彌補的方法和需求。

　　(2)兩天開展一次小組交流。

　　交流自助餐的筆記，小組里談?wù)勈斋@和體會。

　　(3)每周評選一次"最佳配餐師"。

　　評比誰的復習內(nèi)容最符合自己的實際需求，采用的復習方法比較科學。

　　2、過程：

　　"營養(yǎng)自助餐"比"班級一日餐"更能發(fā)揮學生的自主性。在"開餐"的第一天，我就看到了學生根據(jù)自己的需求，尋找到了各種"美味佳肴"。他們能把一項項語文知識都起了美妙的名字：生字詞--"金絲蜜棗"、詞語接龍--"烤羊肉串"、加標點符號--"青豆炒蝦仁"、修改病句--"紅燒鯽魚"、閱讀短文--"啃羊蝎子"、寫小片段--"什錦火鍋"……

　　學生的"自助餐"的品味齊全，味道各不相同。這樣的復習形式，給我批改作業(yè)帶來了很多的困難。因為"自助"是學生根據(jù)自己的需求復習的，內(nèi)容不一致，老師沒有統(tǒng)一的答案標準，但是學生的每"一道菜"，我都認真"品嘗"，并且看到"營養(yǎng)過剩"的，我加上批注建議他適當"減量"，需要"增加營養(yǎng)"的學生，我給他提一個建議性的"食譜"，供他參考。

　　例如：苗剛同學，每天都寫兩、三篇的短文分析，看到他把短文工整的抄下來，再寫出問題的答案，這樣會增加他的負擔，但是又不愿意打擊他的積極性。因此，我微笑地對他說："你天天';啃這么多羊蝎子';會上火的，應(yīng)該加一些';青菜';呀。"他滿意地接受了我的建議，改變了復習方法。

　　還有一個學習較懶的男生，他每天只寫幾個生字詞。我發(fā)現(xiàn)了找他進行了談心，我用開玩笑的口氣對他說："你天天只吃';金絲蜜棗';，這么甜的食物，吃多了可會得';糖尿病';的呦，一個人要健康成長就要營養(yǎng)均衡，你能不能試著做幾道更符合自己口味的';菜';呀?"他高興地接過"餐"本說："老師，我明白了，我會改進的，我一定爭取當';最佳營養(yǎng)配餐師';。"真沒想到這個學生在評比中，兩次都獲得了這個稱號，而且在期末考試中他的語基只減了一分。

　　3、效果：

　　這樣的復習形式學生感到不乏味，沒壓力，學習興趣極濃。

　　"營養(yǎng)自助餐"使學生的自知之明的能力和學習的自覺性有了很大的提高。雖然是輕輕松松的復習，游戲式的寫作業(yè)，但是學習成績有了很大的提高。期末考試結(jié)束了，我班成績獲優(yōu)秀的有26人，占全班的72%，良好的有8人，占全班的22%，只有2人成績是合格。語文基礎(chǔ)知識全對的有18人，閱讀分析全對的有21人，一類作文的有9人，二類作文的有22人。比同年級班的成績有了明顯的提高。

　　五、幾點啟示

　　1、復習要符合學生的需求

　　通過這樣的活動，我深深的體會到：語文教學模式的改革勢在必行，但是語文的復習形式更是必改無疑的。由于平時教學中學生接受的學習的機會不均勻，出現(xiàn)了知識上的差異，學生的自我監(jiān)控的能力也是不平衡的。教師要盡量協(xié)調(diào)好學生的自我學習系統(tǒng)中的各種因素的作用。幫助學生選擇最佳的復習會最經(jīng)濟、最有效。

　　2、學生喜歡自主學習

　　這項活動不但調(diào)動了學生的自主學習的積極性，而且?guī)熒P(guān)系更加融洽了。課間時，學生經(jīng)常拿著"自助餐"追著讓我"品嘗"他們的"菜""味道"如何?

　　王樂同學在日記中寫道："自助餐"使我的學習更充實了，學習更有主動權(quán)了。

　　語文科代表李想同學說："自助餐雖然是個小小游戲型的復習方式，但是我們能輕輕松松地學到許多知識，我希望北京市的小學都能開展起來，我們小學生喜歡知識的';自助餐';。"

　　原來班里最懶的那個男生也興奮地說："每當我寫完一道“菜”時，心里十分高興，比吃了肉都香，寫了還想寫，就好象吃不夠一樣。

　　班長崔超同學在日記中編寫了一首"兒歌"：

　　《贊自助》

　　自助餐，就是好。這種高招真難找。

　　長知識，補漏洞，學習負擔不在重。

　　你創(chuàng)新，我有招，成績不斷在提高。

　　色又香，味道好，知識大餐隨意挑。

　　既衛(wèi)生，又營養(yǎng)，全班同學拍手笑。

　　3、改變復習方法，在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　教師是學生在學習中的參與者、引導者。但是如果教師停留在過去的教學模式中走不出來，一切都按照老框框要求學生，就會限制學生自主學習能力的形成，是不符合學生的學習差異的現(xiàn)狀的。因此，要改變學生現(xiàn)有的學習態(tài)度、學習狀況，那么教師首先要改變自己的教學觀念、教學方法、教學目的。一切要從學生的需要出發(fā)，才能收到"今天的教是為了明天的不教。"最后，我認為"自助餐"能搬進復習課，是否也能搬進對學生各種教育教學之中呢?學生是活生生的人，是有個性差異的活的生命，那么對學生進行教育也應(yīng)該是因材而宜，因個性差異而施方法，才能使每一個學生都有所得、有所悟、有所進、有所長。新世紀的教師應(yīng)該做到：一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切。