初一語文人教版上冊期中復(fù)習(xí)要點分析

　　期中考將至，相信不少同學(xué)都在緊張復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)切忌盲目。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初一語文上冊期中復(fù)習(xí)要點，希望對大家有用。

　　初一語文上冊期中復(fù)習(xí)要點一：議論文

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生明確考試要求。

　　2.了解議論文的文體知識。

　　3.把握議論文的閱讀方法。

　　4.能夠較順利地完成議論文閱讀。

　　二、復(fù)習(xí)思路和內(nèi)容

　　1.交待考試要求并作簡要說明。

　　2.明確議論文的文體知識：(1)議論文的概念;(2)議論文三要素;(3)議論文的論證方式;(4)議論文的種類;(5)議論文的結(jié)構(gòu);(6)議論方法;(7)議論文的語言特征。

　　3.進(jìn)行完整的議論文語段綜合訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)過程

　　1.按照課程改革試驗區(qū)初中畢業(yè)考試說明中提出的考試要求，向?qū)W生交待現(xiàn)代文閱讀的九點要求。

　　2.明確議論文的文體知識。

　　(1)記敘文的概念：

　　議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實、講道理，直接表達(dá)自己的觀點和主張的常用文體。

　　議論文是以理服人。

　　(2)議論三要素：

　　論點、論據(jù)、論證是議論文的三要素，三者缺一不可。

　　①論點：就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法，是文章的靈魂。一篇議論文，一般只有一個中心論點。有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點，分論點是用來補(bǔ)充和證明中心論點的。

　　如何找中心論點呢?

　　A.看文章的標(biāo)題。議論文的標(biāo)題有論點型和論題型兩種類型，此法適用于論點型議論文，如《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》。

　　B.在正文中找體現(xiàn)作者主要觀點的句子，此法適用于論題型的記敘文。議論文的中心論區(qū)一般在開頭部分，如《談骨氣》。開篇就是“我們中國人是有骨氣的”便是全文的中心論點;有的中心論點在結(jié)尾，如《紀(jì)念白求恩》號召大家學(xué)習(xí)白求恩同志“毫不自私自利的精神”，是結(jié)論，也是論點;還有少數(shù)議論文的中心論點在文中，如《想和做》一文先針對生活中常遇到的現(xiàn)象“空想”和“死做”提出論題，進(jìn)而提出中心論點“想和做是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”。

　?、谡摀?jù)：是支撐論點的材料，是作者用來證明論點正確的理由和依據(jù)。任何論點，只有被充分的根據(jù)作證明后，才會有說明力;沒有根據(jù)的論點，既使正確，即使深刻，也不能說服人。所以作者在表明自己觀點態(tài)度的同時，，也必須提出充足有力的根據(jù)，比如贊成什么，為什么贊成，認(rèn)為某個現(xiàn)象不好，根據(jù)是什么，這樣才能做到有根有據(jù)，以理服人。

　　議論文的論據(jù)可分為以下兩種類型：

　　A.事實論據(jù)：事實論據(jù)包括史實、典型事例、統(tǒng)計數(shù)字等。如《談骨氣》中文天祥寧死不投降、齊人餓者不食嗟來之食、聞一多面對國民黨特務(wù)的手槍拍案而起，就是三件事實。

　　作為事實論據(jù)的材料必須真實、確鑿、并且有代表性，所選的事例和觀點要統(tǒng)一，否則就失去了事實論據(jù)的說服力，影響了議論效果。

　　B.道理論據(jù)：包括被實踐檢驗的真理、古今中外名家的論述、格言、諺語以及自然和社會科學(xué)的原理、概念、定律、公式等。

　　明確道理論據(jù)要注意：描述性的話，即便是領(lǐng)袖和名人說的也不能算作道理論據(jù)。如《儉以養(yǎng)德》中所用的魯迅和高爾基的話都是描述性的話，魯迅的話展示了他節(jié)儉的生活作風(fēng);高爾基的話展示了列寧節(jié)儉的生活作風(fēng)，二者都是事實論據(jù)。

　?、壅撟C：議論文中的論點和論據(jù)，是通過論證組織起來的，論證是聯(lián)系論點和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶，是運(yùn)用論據(jù)證明論點的過程和方法。

　　議論文的論證過程按其中心論點的出現(xiàn)部分可分為兩類：

　　A.演繹論證：即中心論點出現(xiàn)在開頭，先擺論點，后擺論據(jù)，也即議論文常用的思維過程：提出問題---分析問題---解決問題。如《談骨氣》就是這種論證過程。演繹論證是把論點放在開頭，開門見山，先聲奪人，使所論證的觀點主張更突出，旗幟更鮮明，使論據(jù)的選擇有理可依，緊緊圍繞中心。

　　B.歸納論證：即是擺事實，再得出結(jié)論。如《應(yīng)有格物致知精神》，先提出中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)的問題，然后闡述了中國古代文化背景、儒家教育理論、中國教育現(xiàn)狀、科學(xué)發(fā)展進(jìn)程、現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢等。其間列舉了反面事例，如王陽明的觀點、自己在美國長大學(xué)物理的事例;也舉了正面事例，如對竹子的正確研究方法等事例，最后自然而然地歸納出本文的論點：我們應(yīng)該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實驗的精神，不管研究自然科學(xué)，還是研究人文科學(xué)，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。這種論證過程，以真實可靠的道理和事實開路，水到渠成，得出論點，使人不可辯駁。

　　(3)議論文的論證方式：

　　議論文的論證方式有以下兩種：

　?、倭⒄摚褐苯犹岢霾㈥U明論點的論證方式叫立論。用這種方式寫作的議論文被稱為“立論文。”《繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風(fēng)》就是一篇立論文。

　　②駁論：通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的議論方式叫駁論。這類議論文常稱為“駁論文”。

　　閱讀“駁論文”，首先要弄清文章反駁的觀點，如《中國人失掉自信力了嗎?》一文針對當(dāng)時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進(jìn)行批駁。

　　其次，弄清反駁的方法，一般有三種方法：駁論點;駁論據(jù);駁論證。由于議論文是由論點、論據(jù)、論證三部分有機(jī)構(gòu)成的，因此駁倒了論據(jù)或論證，也就否定了論點，與直接反駁論點具有同樣的效果。一篇駁論文可以把幾種反駁方式結(jié)合起來使用以加強(qiáng)反駁力量和說服力。

　　A.反駁論點：即對對方的論點進(jìn)行批駁，指出它是荒謬的、虛偽的，這是駁論中最常用的方法，又分為直接反駁和間接反駁。

　　直接反駁即直接指出對方的荒謬。這種方法有的是引用確鑿的不可辯駁的事實，有的是從理論上進(jìn)行透徹的解剖和分析。

　　間接反駁又分為兩種方法：一種是對一些對方的論點進(jìn)行合乎邏輯的引申，使敵論點露出馬腳，以此駁倒對方，即歸繆法。另一種是證明與對方相對立的論點是正確的，那么相反也就證實了對方的論點是錯誤的，即反證法。

　　B.反駁論據(jù)：即揭示對方論據(jù)錯誤，以達(dá)到駁倒對方論點的目的。因為論點是由論據(jù)來支撐的，駁到了論據(jù)，就使論點站不住腳。

　　C.反駁論證：即揭露對方在議論過程中的邏輯錯誤，如大前提、小前提與結(jié)論的矛盾，對方各論點之間的矛盾，論點與論據(jù)之間的矛盾等。

　　在議論中，雖然有立論、駁論兩種議論方式，但并不是完全分割開來的，因為破的目的也是為了立，所以在運(yùn)用時，立論和駁論常常是相互聯(lián)系，交替使用的。

　　(4)議論文的種類：

　　議論文的范圍很廣，形式也多種多樣，主要有以下幾種：

　　①政論文：即針對當(dāng)時政治問題發(fā)表看法，提出見解的議論文。如《中國人尋求救國真理的道路》。

　　②評論：即評述某一事件、社會現(xiàn)象、思想傾向、公眾普遍關(guān)心的問題的議論文。如《紀(jì)念白求恩》。

　　③雜文：即直接反映社會事實的文學(xué)性論文。它具有短小、活潑、鋒利、雋永的特點，是一種戰(zhàn)斗性很強(qiáng)的文體。如《中國人失掉自信力了嗎?》

　?、芨邢耄杭醋x后感、觀后感、雜感等。是人們閱讀小品、觀賞影視戲曲或體驗?zāi)骋簧罱?jīng)歷后，在某一方面有了感觸，得到的起示，結(jié)合現(xiàn)實生活中的問題發(fā)表的議論。(5)議論文的結(jié)構(gòu)：

　　議論文的基本結(jié)構(gòu)是：引論----本論----結(jié)論。

　　“引論”又叫“緒論”，是提出問題的部分。好的引論應(yīng)當(dāng)簡明新穎。

　　“本論”又稱“正論”，是分析問題，用論據(jù)來證明論點的部分，是文章的主體。好的本論應(yīng)做到緊承引論，縱橫展開，有理有據(jù)，嚴(yán)密緊湊。就本論部分的論證結(jié)構(gòu)，主要有以下幾種形式：

　　①并列式：展開的各層次關(guān)系是平等的，沒有主次、沒有強(qiáng)弱，或是分論點之間的關(guān)系并列表述，或是圍繞一個論據(jù)，從不同角度、層次論證同一觀點。

　?、趯φ帐剑喊褍煞N觀點加以對比，通過二者對比，突出論證其中一方面的正確性，往往一方面用墨較多，作為論證重點，而另一方面用墨較少，只作陪襯。

　?、蹖舆M(jìn)式：文章各層次之間層層深入，步步深入?？梢允怯杀砑袄?，從現(xiàn)象入手，分析原因，找出癥結(jié)，指明性質(zhì)，提出解決問題的方法。

　　④總分式：文章各層次之間有總說和分說的關(guān)系，論點在各層次之間的分論點中體現(xiàn)，而各層次的分論點由總論統(tǒng)領(lǐng)，可以先總后分，也可以先分后總。

　　“結(jié)論”是解決問題的部分，通常被放在文章的最后，與引論相呼應(yīng)。好的“引論”能深化論點，照應(yīng)開頭。

　　初一語文上冊期中復(fù)習(xí)要點二：文言文

　　文言翻譯的原則，可以用八個字來概括：直譯為主，意譯為輔。

　　所謂直譯，就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風(fēng)格也和原文一致。意譯，則是按原文表達(dá)的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達(dá)方法。

　　直譯的標(biāo)準(zhǔn)是三個字：信、達(dá)、雅。"信"，指譯文能準(zhǔn)確表達(dá)原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思。"達(dá)"，就是譯文明白通順，符合漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語病。"雅"，則是更高一層的要求，就是要求譯文的措辭考究，文筆優(yōu)美。對于同學(xué)們而言，能達(dá)到前兩個標(biāo)準(zhǔn)"信"(準(zhǔn)確無誤)和"達(dá)"(通順流暢)就很不錯了。

　　直譯，講究字字落實，特別是對關(guān)鍵詞語的理解要求較高，不能正確把握關(guān)鍵詞語，就很難準(zhǔn)確翻譯出全句。因此，對關(guān)鍵詞語更要字字落實。確定詞義要聯(lián)系具體語言環(huán)境，想想現(xiàn)代漢語中哪個雙音節(jié)合成詞與其意思相同、相近，可以替換(替換與被替換者最好具有相同語素)。同時，要特別注意所翻譯句子的個性特征：是特殊句式，還是固定結(jié)構(gòu)?含有詞類活用(包括使動、意動等)，還是有古今異義?若有，一定要辨證施治。

　　如："冀復(fù)得兔，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。"你的譯文要做到"信"，就必須落實"冀""身"這兩個實詞的意義，落實"復(fù)"這個虛詞的意義，落實"為……"這一特殊句式的特點。全句可譯為：希望再得到兔子，兔子是不會再得到的，而他自己卻被宋國人所嘲笑。

　　意譯，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表達(dá)出來的一種翻譯方法。我們在前面講過，文言文翻譯的基本原則是"直譯為主，意譯為輔"，一般情況下，我們應(yīng)盡可能地采用字字落實的直譯法;直譯有困難時，我們才采用意譯這種輔助手段。

　　具體而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我們可采用意譯法。

　　比喻句是不能直譯的，如《與朱元思書》中的"鳶飛戾天者"，若直譯為"老鷹飛到天上"，顯然荒誕，因為它在文中是比喻那些"追求高位的人"。用借代修辭的句子，翻譯時要換借體為本體，如"布衣之怒"的"布衣"應(yīng)翻譯為"平民"，"傴僂提攜"應(yīng)翻譯為"老老少少的行人"，等等。運(yùn)用互文的句子，應(yīng)將幾句簡化合并，如翻譯"秦時明月漢時關(guān)"(《出塞》)，就應(yīng)根據(jù)上下文的相互呼應(yīng)和相互補(bǔ)充的表意形式，翻譯為"秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)"。再如，古代把國王或王后死說成"山陵崩"，把自己死說成"填溝壑"，把上廁所說成"更衣"等，我們在翻譯時都應(yīng)根據(jù)其意義譯成今天的用語。

　　技巧是死的，人是活的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)文言文的翻譯方法，力求文言文閱讀滿分。

　　高效復(fù)習(xí)方法

　　第一步就是抓好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中邊看邊想邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點批注?？赐陼笞詈煤涎郦毩⑺伎家槐?，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。

　　第二步是掌握聽講的正確方法。處理好聽講與作筆記的關(guān)系，重視課堂討論。在課堂上要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終集中注意力?？茖W(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要大膽設(shè)疑，有選擇地做好筆記。

　　聽課應(yīng)做到以下四點：

　　1.帶著問題聽課。

　　2.把握住老師講課的思路、條理。

　　3.養(yǎng)成邊聽、邊思考、邊總結(jié)、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識。

　　4.踴躍回答老師提問。

　　第三步是課后復(fù)習(xí)應(yīng)及時。針對不同學(xué)科的特點，采取多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，真正達(dá)到排疑解難鞏固提高的目的。

　　第四步是認(rèn)真對待作業(yè)，獨立思考、認(rèn)真作業(yè)、理解提高是學(xué)生對待作業(yè)的正確態(tài)度。