人教版初中語文中考總復(fù)習(xí)教案第三部分

　　1、能辨別句子的正誤，修改常見的病句;

　　2、能根據(jù)語意表達(dá)的需要，選用恰當(dāng)?shù)木涫健⒕渥?

　　3、能根據(jù)句意關(guān)系選用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語;借助關(guān)聯(lián)詞語，理解句子的含義。

　　4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語言。

　　有關(guān)句子的知識和能力的考查歷年來都是中考語文試題中“語基積累運(yùn)用”部分的重要角色。具體的考查要求有：①能分析單句的成分;②會(huì)找句子主干;③了解各種句式及表達(dá)作用;④能區(qū)別常見復(fù)句類型，正確使用關(guān)聯(lián)詞語，分析二重復(fù)句間的關(guān)系;⑤能知道病句類型及特點(diǎn)，會(huì)辨析和修改常見病句。⑥能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫地運(yùn)用語言?？疾榈闹攸c(diǎn)目前放在對知識的運(yùn)用和能力的形成兩個(gè)方面，以便更好地檢測學(xué)生的語文素質(zhì)。

　　二、解答這類試題，應(yīng)注意的是：①了解句子大意以及句子之間的關(guān)系;②逐層壓縮句子成分，顯示句子主干;③注意各種句子成分的位置規(guī)律;④分析各種病句產(chǎn)生的原因，摸清規(guī)律;⑤了解各類試題的考查要求，運(yùn)用解答的方法和技巧，如語感審讀、提取主干、造句類比等;⑥嚴(yán)格按照題目要求，正確使用病句修改的規(guī)范符號;⑦對一些應(yīng)用性的題目要認(rèn)真把握題干信息，緊密聯(lián)系上下文語境，仔細(xì)揣摩。

　　三、病句主要包括6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯 。其中前四類是語法結(jié)構(gòu)方面的問題，后兩類是句意方面的問題。

　　1. 語序不當(dāng)

　　(1) 名詞修飾語

　　多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的;②指稱或數(shù)量的短語;③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語;④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。

　　另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

　　例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的佛山一中的語文教師。

　　正確次序：佛山一中的(領(lǐng)屬性的)一位(數(shù)量)有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容)語文(名詞)教師。

　　下面是多項(xiàng)定語次序不當(dāng)?shù)睦樱?/p>

　　① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。(表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語)

　?、?在新中國的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。(表性質(zhì)的“無窮的”應(yīng)緊靠中心詞)

　?、?里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。(表性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心詞。)

　　下面是定語誤放狀語位置的例子：

　?、?夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。(“一連串”應(yīng)修飾“事情”) ② 這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。(“廣泛”應(yīng)修飾“討論”，“地”改為“的”)

　　(2) 動(dòng)詞修飾語

　　多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：

　?、?先時(shí)間后處所;②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞;③表示對象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語;④不要弄錯(cuò)修飾對象。

　　例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。

　　正確次序：許多老師昨天(時(shí)間)在辦公室(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對象)交談。

　　看下面的例子：

　?、?在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場血戰(zhàn)。(\'上一世紀(jì)\'應(yīng)放在\'這片神奇的土地上\'前)

　　② 我們再也不是任意被列強(qiáng)欺侮的國家。(\'被列強(qiáng)\'應(yīng)放在\'任意\'前)

　?、坶_考半個(gè)小時(shí)后，就有人陸續(xù)交卷。(\'陸續(xù)\'應(yīng)修飾\'有\(zhòng)')

　?、車?5個(gè)洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。(\'與白人\'應(yīng)修飾\'平等\') ⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。(\'廣泛\'應(yīng)修飾\'交換\')

　　(3) 關(guān)聯(lián)詞語的位置

　　一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊;不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。 下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱孩偎绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。(\'他\'應(yīng)移到\'如果\'后面) ②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。(\'即使\'應(yīng)移到\'文字\'前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

　　2.搭配不當(dāng)??

　　(1) 主謂搭配不當(dāng)

　　例如：①我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。(不能自給的是\'棉花\'而不是\'生產(chǎn)\'。)

　?、谥袊嗣竦慕夥旁诿褡尻P(guān)系上起了基本的變化。(\'中國人民的解放\'沒有\(zhòng)'起變化\'，\'起變化\'的是\'民族關(guān)系\'。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句，要改\'在\'為\'使\')

　　(2) 動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)

　　例如：①他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。(“退出„„生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng))?②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(\'養(yǎng)活\'的只能是人，不能是\'生活\'。)

　　(3) 修飾語和中心語搭配不當(dāng)

　　例如：①教師肩負(fù)培養(yǎng)大批科技隊(duì)伍的重任。(“隊(duì)伍”應(yīng)改為“人才”)

　?、诤诎抵校€聽得見連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，)

　　(4) 一面與兩面搭配不當(dāng)

　　例如：①做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。(\'做好\'是一面性的，\'是否深入\'是兩面性的。)

　　② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。(\'白眼\'和\'青睞\'指相反的兩面，但底下的\'溫暖\'只適用于一面。)

　　(5) 否定與肯定搭配不當(dāng)

　　例如：①我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出來。(\'沒有誰不會(huì)想象不出\'等于說\'誰都想象不出\'，推測原意就是\'誰也想象得出\'。)

　?、谖覀儾⒉煌耆裾J(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。

　　(\'不完全否認(rèn)\'等于\'部分承認(rèn)\'，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說\'我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望\'，剛好和作者的本意相反。改法有兩種\'我們也承認(rèn)這首詩也透露了一些希望„„\'或\'我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望„„\')

　　③會(huì)員家屬除憑發(fā)出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。

　　\'無二者之一即不能入場\'從字面意思上推，可有\(zhòng)'有二者之一即可入場\'的意思。跟原意不符，應(yīng)該說“二者缺一即不能入?”

　　3. 成分殘缺或贅余

　　(1)缺主語

　　例如：①通過努力的學(xué)習(xí)，使她的成績得到很快的提高。(應(yīng)刪去“通過”或“使”。)

　?、趯τ诓晃拿魇丶o(jì)的同學(xué)，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對于”或刪掉“受到”。)

　　(2)缺謂語

　　例如：①佛山市民都在努力為建設(shè)一個(gè)文明衛(wèi)生城市。(結(jié)尾應(yīng)加上“而奮斗”)

　?、谕瓿闪巳蝿?wù)之后，大家到餐廳夜宵。(應(yīng)是“吃夜宵”)

　　(3) 缺賓語

　　例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。(\'抓緊\'什么?\'時(shí)間\'一詞不能省。)

　　②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化，集體化。(句子應(yīng)是\'走上„„的道路\')

　　(4) 累贅重復(fù)

　　例如：①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。(第二、第三個(gè)\'工作\'應(yīng)刪去。)

　　②其實(shí)這是過慮的想法。(\'慮\'就是想，應(yīng)刪去\'的想法\'。)

　　4. 結(jié)構(gòu)混亂

　　造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：?

　　(1)兩種同義格式雜糅?

　　如：①一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。)?

　?、谥箍褥钐灯锩娴闹饕煞质沁h(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是„„等”，要么用“是由„„等配制而成的”，不能將二者糅在一起。)?

　?、蹚?987年的《短篇三題》為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。(把“從„„開始”和“以 „„為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。)?

　　(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句?

　　分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接并列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張„„兼任報(bào)幕”和“開場„„由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)?

　　5. 表意不明

　　(1)指代不明

　　例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。(\'這種主張\'指代不明)

　　(2)有歧義

　　例如：①他請幾個(gè)營的干部參加座談會(huì)。(\'幾個(gè)\'修飾\'營\'還是\'干部\'?)

　?、谠谛菁俚倪@段時(shí)間里，我們的體重逐日增加，最高的達(dá)五公斤。(很可能使人誤會(huì)是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實(shí)，應(yīng)把\'逐日\'改為\'都有\(zhòng)'。)

　?、郜F(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說\'完畢\'，該說\'現(xiàn)全渠已勘測了144華里\'。)

　?、?介紹菲律賓的一種權(quán)威著作。(可以解釋為\'介紹--菲律賓的一種權(quán)威著作\'，也可以解釋為\'介紹菲律賓的--一種權(quán)威著作\'。如果作者意思是后者，就不如把\'一種\'提到頭上。)

　　6. 不合邏輯

　　這里的\'不合邏輯\'指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分\'。這句話形式上跟\'生物有動(dòng)物、植物和微生物之分\'是一樣的，但\'動(dòng)物、植物和微生物\'加起來等于\'生物\'，而\'態(tài)度\'和\'方法\'加起來不等于\'學(xué)習(xí)\'，所以這句話就是\'不合邏輯\'。

　　下面是一些邏輯上的有問題的類型。

　　(1)自相矛盾

　　例如：①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然\'幸免\'，自然是沒有死，怎么能說是\'死難者中的一個(gè)\'呢?應(yīng)改為\'多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。\')

　?、谶@增強(qiáng)了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。(既然已經(jīng)\'無比\'，如何還能\'增強(qiáng)\'?應(yīng)刪去\'無比\'。)

　　(2)范圍不清

　　例如：①從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。(各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說\'各學(xué)科的專家與其他人才\'。)

　?、谒麄円幻嫫疵耐吓溃幻嬗植幻獾渖顪Y。(“一面„„一面„„”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為\'他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵。)

　　(3)強(qiáng)加因果

　　例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。(去了南方回來思想變

　　了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在\'思想依然如故\'，怎么能說是去了一趟南方的\'結(jié)果\'呢?)

　?、谝?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。(為什么來自\'北方\'思想就舊?且\'北方\'到底是相對什么而言的?)

　　(4)主客倒置

　　例如：①在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。(應(yīng)該是\'我和報(bào)紙的接觸\'。)

　?、谌ツ甑膶W(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。(我們比較一先一后兩件事，一般

　　總是以后者為主體，應(yīng)是\'今年的學(xué)習(xí)成績和去年„„\'。)