七年級的同學(xué)剛進(jìn)入初中不久，對語文的復(fù)習(xí)也許還不是很熟悉，第二單元學(xué)習(xí)什么內(nèi)容呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料，希望對您有用。

　　人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料：基礎(chǔ)梳理

　　1、 文學(xué)常識

　　1)《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》(體裁：頌詩)作者，原名光年 ，湖北光化縣人。現(xiàn)代著名的詩人、評論家。主要著作有：歌詞《五月的鮮花》;組詩歌詞《黃河大合唱》。 《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，光未然作詞，冼星海譜曲。作品由八個(gè)樂章組成，以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現(xiàn)黃河兒女的英雄氣概。

　　2)《最后一課》(體裁：短篇小說)，作者，作家。主要作品有：《星期一的故事》《小弗羅蒙》。

　　小說：是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境，反映社會生活的一種文學(xué)體裁。 小說的三要素有：人物、情節(jié)、環(huán)境。

　　3)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》(體裁：散文)的作者是常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。

　　4)《土地的誓言》(體裁：抒情散文)的作者曹漢文，遼寧昌圖人。現(xiàn)代作家。主要著作有《 大地的海 》《曹雪芹》等。

　　5)《木蘭詩》(體裁：長篇敘事民歌// 北朝民歌//樂府民歌)，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。這是南北朝時(shí)北方的一首樂府民歌。

　　主要內(nèi)容：記敘了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。

　　2、重點(diǎn)詞語(給加點(diǎn)字注音或者看拼音寫詞語)

　　山巔( ) 哺育( ) 澎湃( ) 濁流( ) .....

　　狂lán( ) 屏zhàng( ) 九曲連環(huán)( ) 氣魄( ) ..

　　踱步( ) 挾著( ) 氣氛( ) 字帖( )....

　　chéng( )罰 祈dǎo( ) gěng( )住 鑰shi( )

　　阻抑( ) 逼狹( ) 坦蕩( ) 斷崖( ) ....

　　險(xiǎn)jùn ( ) 崎qū( )

　　熾痛( ) 亙古( ) 白樺( ) 嗥鳴( ) ....

　　斑lán( ) 默qì( ) 田lǒng( ) 污huì( )

　　3、 詞語解釋

　　狂瀾：巨大的波浪。比喻動(dòng)蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 哺育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。 九曲連環(huán)：形容黃河的流逝盤旋反復(fù)。

　　浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。也指聲勢浩大。

　　詫(chà)異：覺得十分奇怪。 慘白：(面容)蒼白。 責(zé)備：批評指責(zé)。 懊(ào)悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。 哽：聲氣阻塞。逼狹：極其狹窄。 坦蕩：寬廣平坦。形容心地純潔，胸襟寬廣。 雄?。簭?qiáng)健有力。 亦復(fù)如是：也是這樣。如，像。是，這樣。

　　熾痛：熱烈而深沉。 標(biāo)直：筆直。 讕(lán)語：沒有根據(jù)的話。 亙古：遠(yuǎn)古。

　　嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。 污穢：骯臟的東西。 怪誕：荒誕離奇。

　　4、《木蘭詩》

　　A重點(diǎn)實(shí)詞(在括號內(nèi)注音，在橫線上解釋詞句意思)：

　　戎( ) 機(jī)： 朔氣( ) ..

　　胡騎( )： 關(guān)山度若飛( ) ..

　　撲朔迷離( ) .

　　B一詞多義

　　市：愿為市鞍馬( 動(dòng)詞，買 ) 東市買駿馬( 名詞，市場 )

　　帖：昨夜見軍帖( 文告 ) 對鏡帖花黃(“帖”通“貼”，粘貼)

　　將：將軍百戰(zhàn)死( 統(tǒng)帥軍隊(duì)的人) 出郭相扶將( 攙扶)

　　機(jī)：不聞機(jī)杼聲(織布機(jī)) 萬里赴戎機(jī)(事物)

　　C 通假字 對鏡帖花黃(“帖”通“貼”，粘貼 )

　　出門看火伴(“火”通“伙”，伙伴。)

　　卷卷有爺

　　但 木蘭不用 木蘭當(dāng)戶 E愿為市但聞燕山胡騎鳴啾啾( 動(dòng)詞活用為 名 詞，意思是 戰(zhàn)馬 ) .

　　策勛十二轉(zhuǎn) ( 名 詞活用為動(dòng)詞，意思是 記 ) .

　　當(dāng)窗理云鬢( 名 詞活用為狀語，意思是 像云那樣 )

　　人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料：文章思路

　　一(1—3)——代父從軍 朗誦詞—序曲

　　木蘭詩 二(4)——— 十年征戰(zhàn) 黃河頌 主體 望黃河

　　三(5—6)——辭官還鄉(xiāng) 歌詞 頌黃河

　　四(7)————比喻贊美 尾聲 學(xué)黃河

　　序幕(1—6)：寫小弗朗士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

　　開端(7—10)：寫上課前教室里的情景(課前)

　　最后一課 發(fā)展(11—23)：寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗朗士的感受。(課上)

　　高潮和結(jié)局(24—29)：寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。(下課)

　　這篇小說以(小弗朗士的心理活動(dòng))為線索，巧妙地鋪設(shè)了以上故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

　　人教版七年級上冊語文第二單元復(fù)習(xí)資料：課內(nèi)閱讀

　　《最后一課》

　　(一)閱讀下面文字，回答1——6題。

　　可是我連一個(gè)字也說不上來。我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。

　　天氣那么暖和，那么晴朗! 畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了;可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。

　　我走過鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”

　　鐵匠華希特帶著他的徒弟也擠在那里看布告，他看見我在廣場上跑過，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”

　　我想他在拿我開玩笑，就上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。

　　1、第一段文字寫出了“我”的性格特點(diǎn);第三段文字寫出了“我”還能管住自己的性格特點(diǎn)

　　2、文段中點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)代背景的句子是在操練 。

　　3、上文寫“我”運(yùn)用的人物描寫方法主要是：

　　4、上文段是小說情節(jié)的部分。(不是開端部分)

　　(二)閱讀下面文字，回答7——12題。

　　平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦„„還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)„„”

　　我本來打算趁那一陣喧鬧偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。我從開著的窗子望進(jìn)去，看見同學(xué)們都在自己的座位上了;韓麥爾先生呢，踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。我只好推開門，當(dāng)著大家的面走過靜悄悄的教室。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌!

　　可是一點(diǎn)兒也沒有什么。韓麥爾先生見了我，很溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課，不等你了。”(語言)

　　我一縱身跨過板凳就坐下。我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。(外貌)這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴，而且整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛。最使我吃驚的，后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些別的人，個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。

　　7、本部分內(nèi)容屬于小說情節(jié)的部分。(不是發(fā)展部分)

　　8、文段中描述的關(guān)于過往上課時(shí)候的情景是 ， 而現(xiàn)在是 這是采用了 手法，作用是 突出反常的氣氛 。

　　9、國王上課時(shí)的情景在全文中采用了敘述順序。

　　10、本文段從 等方面描寫韓麥爾先生。(有神態(tài)描寫嗎?)

　　11、為什么韓麥爾先生要穿上禮服上課?

　　答：表明他鄭重對待最后一節(jié)法語課。

　　12、文段寫村民旁聽有何用意? 答：渲染出反常的氣氛。