蘇教版小學(xué)四年級下冊語文總復(fù)習(xí)資料梳理
蘇教版小學(xué)四年級下冊語文總復(fù)習(xí)資料梳理
第二個學(xué)期就要走到盡頭，那么在期末考試前夕，四年級的孩子應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下怎樣進行有效的語文復(fù)習(xí)呢?應(yīng)該準(zhǔn)備哪些材料呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的蘇教版小學(xué)四年級下冊語文總復(fù)習(xí)資料，希望對您有用。
蘇教版小學(xué)四年級下冊語文總復(fù)習(xí)資料第一部分
一、 多音字組詞。
xìng(高興) xīng (興亡)
xiān(新鮮) xiǎn(朝鮮)
bó( 輕薄) báo(薄殼結(jié)構(gòu)) bò( 薄荷)
mó ( 模仿) 二聲mu( 模樣)
kān( 看管) 四聲 kan( 看見)
tiao( 空調(diào)) diao( 調(diào)動)
qie( 一切) qie( 切開)
hang( 銀行) xing( 行人)
sā(撒網(wǎng)) sa(撒種)
二、填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
1、從前，在大海中航行的輪船，
(雖然)頭是尖尖的，(但)總是開不快。
2、一個人握住一個雞蛋使勁捏，
(無論)怎樣用力，(也)不能把它捏碎。
3、薄薄的雞蛋殼(之所以)能承受這么大的壓力，(是因為)它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
4、建筑師根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”點設(shè)計出許多(既)輕便(又)省料的建筑物。
三、巧用成語。
1、小明在閱讀《三國演義》時一目十行，囫圇吞棗。結(jié)果，對書中的內(nèi)容不甚了了，在回答老師有關(guān)“三國”的問題時總是張冠李戴。
2、那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時間緊迫，我對于西湖的印象只是浮光掠影，要我詳細(xì)描述，有些困難。”
3、在學(xué)習(xí)上，我們遇到問題時就要尋根問底，即便遇到掌握的內(nèi)容也不能 淺嘗輒止，還應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能熟能生巧。有道是“天道酬勤”。上天就是偏愛于勤奮的人。
四、按要求寫詞語。
1、輕而易取結(jié)構(gòu)相同的成語：
公而忘私 望而生畏 取而代之 死而后已 華而不實 鋌而走險
2、方位詞的成語：
東山再起 南轅北轍 東鱗西爪 南征北戰(zhàn) 左顧右盼 思前想后 上行下效
3、鮮為人知相反的成語：
眾所周知 家喻戶曉 人盡皆知 馳名中外 名聞遐邇 舉世聞名
蘇教版小學(xué)四年級下冊語文總復(fù)習(xí)資料第二部分
六、造句。
1、自然(天然的，原來就有的)——這塊奇特的石頭是自然形成的.
2、自然(理所當(dāng)然)——這道題目我昨天剛做過，自然不會寫錯的。
3、自然(不造作，不勉強，不呆板)跳舞的時候，老師叫小紅動作自然一點。
4、魅力——西湖以它的魅力吸引了我。
5、優(yōu)雅——她跳舞的樣子很優(yōu)雅。
七、填空：
1.《蘋果里的五角星》一文記敘了鄰居家的小男孩傳給“我”一個鮮為人知的“秘密”把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”圖案這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.文中提到切蘋果的方法有：
①從頂部切到底部
?、跀r腰切下去。小男孩采用的方法是攔腰切下去。
3.創(chuàng)造力往小處說，就是換一種切蘋果的方法，往大處說，就是來源于打破常規(guī)的思維方式。
4.《最佳路徑》一文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設(shè)計路徑的故事，他從一位年老的葡萄園主人“給人自由、任其選擇”的賣葡萄的方法中受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種、提前開放”的路徑設(shè)計策略。故事給我們的啟示是：尊重他人、相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種選擇。
5.格羅培斯設(shè)計的路徑被評為世界最佳設(shè)計是因為：
?、龠@樣設(shè)計的路徑已經(jīng)不是哪一個人的設(shè)計，而是大家共同的選擇。
?、谛腥俗叱鰜淼穆肥莾?yōu)雅的，格羅培斯在按踩出的痕跡鋪設(shè)路徑的時候，一定會施展全部本領(lǐng)使路徑更美。
?、圻@樣的路徑是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩的方便，快捷。
?、茉O(shè)計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。
6.《人類的“老師”》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點介紹了人類在飛機設(shè)計、輪船設(shè)計、建筑設(shè)計等方面向動物學(xué)習(xí)的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。人類的“老師”，“老師”加上引號表示：特殊的含義，“老師”指自然界的種種生物。
7、自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物有許多，本文列舉了以下六個例子。
科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
科學(xué)家研究了鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機并從蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂等昆蟲身上得到啟發(fā)，不斷提高飛機的性能。
工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了航行的速度。建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
人們模仿某些貝類制成了外殼堅固的坦克。
我還知道：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。
科學(xué)家從螢火蟲身上得到啟示，發(fā)明了高效的冷光源。
人類根據(jù)野豬鼻子發(fā)明了防毒面具，根據(jù)蛙眼發(fā)明了電子蛙眼„„
8、羅培斯的路徑設(shè)計與葡萄園主賣葡萄的聯(lián)系是：格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的方法啟示而產(chǎn)生的路徑設(shè)計方案的。它們的共同點是：①都是把權(quán)力交給大家，讓大家去尋找最適合自己的東西②都是順其自然③都包含著對人們的信任和尊重