七年級(jí)下冊(cè)人教版歷史復(fù)習(xí)方法
七年級(jí)下冊(cè)人教版歷史復(fù)習(xí)方法
同學(xué)們都知道歷史的學(xué)習(xí)主要是記憶和背誦課文的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間、地點(diǎn)、人物事件等等，那么大家該如何復(fù)習(xí)呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的七年級(jí)下冊(cè)人教版歷史復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)您有用。
七年級(jí)下冊(cè)人教版歷史復(fù)習(xí)方法
其一,“連綴成篇”法。
就是把時(shí)空跨越大, 看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及的知識(shí)點(diǎn)歸納聯(lián)結(jié)成篇進(jìn)行記憶。如中國(guó)古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代, 按先后順序進(jìn)行排列, 單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇, 既朗朗上口, 又增加知識(shí)點(diǎn)趣味性。學(xué)生既愿背誦又容易掌握, 自然會(huì)收到時(shí)半功倍的效果。試看以下知識(shí)點(diǎn)的連綴:炎黃堯舜夏商周/ 春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠/ 秦統(tǒng)天下劉建漢/ 東漢建朝為劉秀/ 三國(guó)爭(zhēng)雄風(fēng)云起/ 兩晉南北朝對(duì)峙/ 楊堅(jiān)起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/ 五代十國(guó)山河破/ 宋遼西夏戰(zhàn)亂多/ 金元兩朝不太平/ 明滅之后立清國(guó)。
其二,“分進(jìn)合擊”法。
此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù), 將每個(gè)重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶, 然后再進(jìn)行整合記憶。如復(fù)習(xí)“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時(shí), 可實(shí)行記憶三步走: 第一步, 掌握起義的背景; 第二步, 掌握起義的經(jīng)過(guò); 第三步, 掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上, 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系, 進(jìn)行整體把握, 綜合記憶, 切忌瞞天過(guò)海。
其三,“聯(lián)想拓展”法。
即在復(fù)習(xí)掌握有關(guān)知識(shí)時(shí), 進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想擴(kuò)充, 將同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥(niǎo)的效果。如在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史上的《辛丑條約》這個(gè)內(nèi)容時(shí), 你可聯(lián)想到《中英南京條約》、《中日馬關(guān)條約》, 這三個(gè)條約的共性都是喪權(quán)辱國(guó)的條約, 其影響一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重。第一個(gè)是使中國(guó)“走向”半殖民地半封建社會(huì), 第二個(gè)是使中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)“加深”; 第三個(gè)是使中國(guó)完全淪為半殖民地半封家國(guó)家。這種聯(lián)想拓展, 復(fù)習(xí)掌握這三個(gè)條約時(shí), 既生動(dòng)又省力, 更不至于將三個(gè)條約中的有關(guān)問(wèn)題張冠李戴, 混為一談。
其四,“異同比較”法。
就是將兩個(gè)歷史問(wèn)題進(jìn)行比較, 找出它們的相同與不同之處, 然后進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。如在復(fù)習(xí)“美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命這兩部分內(nèi)容時(shí), 在比較的基礎(chǔ)上,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)革命, 其相同點(diǎn)是: ①原因相同, 都是在封建專(zhuān)制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。②領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)基本相同, 都是由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的。③革命動(dòng)力相同, 人民群眾在革命中起了推動(dòng)作用。④影響相同, 革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展, 對(duì)其他國(guó)家的革命有很大的影響。其不同點(diǎn)是: ①領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)不完全相同, 英國(guó)新貴族也起了領(lǐng)導(dǎo)的作用。②特點(diǎn)不同。英國(guó)革命經(jīng)歷了反復(fù)、曲折的過(guò)程, 建立了君主立憲制; 法國(guó)革命則成為資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代最大、最徹底、最典型的革命。③意義不同。英國(guó)革命揭開(kāi)了歐美資產(chǎn)階級(jí)革命的序幕, 開(kāi)辟了一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)代; 法國(guó)革命掃蕩了國(guó)內(nèi)外的封建勢(shì)力, 動(dòng)搖了歐洲其他國(guó)家封建制度的基礎(chǔ)。
其五, 結(jié)構(gòu)梳理法。
此法如同用梳子梳理散亂的頭發(fā)一般, 就是將看似散亂的知識(shí)進(jìn)行梳理, 使其有一定的頭緒。即抓住每個(gè)專(zhuān)題的歷史知識(shí)提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行高度歸納概括, 使其在對(duì)本部分內(nèi)容系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握之前, 在頭腦中有一個(gè)較為清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)輪廓, 給人一種一目了然之感, 這樣以來(lái), 就會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)抓住根本, 同時(shí)也會(huì)消除畏難發(fā)愁的心理。然后只要本著萬(wàn)變不離其宗的原則進(jìn)行學(xué)習(xí),所有具體問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。如: 八年級(jí)上冊(cè)《世界歷史》中的第20 課《俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》知識(shí)結(jié)構(gòu)可以這樣梳理:俄國(guó)廢除農(nóng)奴制:俄國(guó)盛行農(nóng)奴制, 資本主義發(fā)展緩慢, 農(nóng)奴暴動(dòng)頻繁, 農(nóng)奴在法律上成為自由人, 地主再也不許買(mǎi)賣(mài)農(nóng)奴和干涉他們的生活, 農(nóng)奴在獲得“解放”時(shí), 可以得到一塊份地, 但必須出錠贖買(mǎi)。是一次自上而下實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革, 有利于資本主義發(fā)展。保留大量封建殘余, 但加快了俄國(guó)資本主義的發(fā)展, 成為俄國(guó)近代史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
其六, 集中歸類(lèi)法。
此種方法就是將性質(zhì)類(lèi)型相同或相近的有關(guān)歷史知識(shí), 按照一定的順序、規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的分門(mén)別類(lèi)的集中歸納后, 進(jìn)行各個(gè)擊破式的分類(lèi)學(xué)習(xí)記憶。如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代歷史上的改革變法時(shí), 可把所有改革變法方面的歷史知識(shí), 按照先后朝代及年代的歷史發(fā)展順序, 列成表格形式進(jìn)行集中歸類(lèi)。此表的內(nèi)容可包括以下幾個(gè)方面: 朝代、時(shí)間、人物、改革或變法內(nèi)容、影響及意義等。再如: 綜合學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化方面的歷史知識(shí), 可把全冊(cè)中所涉及到的科學(xué)文化名人及發(fā)明貢獻(xiàn)成果分門(mén)別類(lèi)的進(jìn)行集中歸類(lèi)。科學(xué)類(lèi)可分為自然科學(xué)類(lèi)和社會(huì)科學(xué)類(lèi); 文化方面可分為文學(xué)類(lèi)和藝術(shù)類(lèi), 再具體一點(diǎn)可分為醫(yī)學(xué)類(lèi)、發(fā)明創(chuàng)造類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)、詩(shī)歌類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)、音樂(lè)類(lèi)等。知識(shí)集中歸類(lèi)后, 零散的知識(shí)可以成為整體知識(shí), 學(xué)習(xí)掌握時(shí)就不至于東一掃帚西一鍬, 有蜻蜓點(diǎn)水之感, 更不至于把醫(yī)學(xué)家的桂冠戴在文學(xué)家的頭上, 學(xué)習(xí)效率自然而然的也就會(huì)大大提高。
歷史復(fù)習(xí)方法多種多樣, 除了上述幾種科學(xué)的復(fù)習(xí)方法之外,還有好多行之有效的復(fù)習(xí)方法?？傊? 只要你勤于動(dòng)腦, 勤于思考,就不難找到科學(xué)的方法這把金鑰匙, 從而打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén), 探求到你所需要的知識(shí)寶藏, 也就不難提高學(xué)習(xí)效率了。
七年級(jí)下冊(cè)人教版歷史復(fù)習(xí)資料
春秋時(shí)期是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是封建社會(huì)的形成時(shí)期。
1、東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期從公元前770年開(kāi)始到公元前476年結(jié)束。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期從公元前475年到公元前221年。
2、春秋時(shí)期第一個(gè)稱(chēng)霸的諸侯是齊國(guó)的齊桓公，他任用管仲為相，改革內(nèi)政，使國(guó)家日益強(qiáng)大。最后一個(gè)霸主是越王勾踐。春秋五霸是指齊桓公、晉文公(決定晉文公成為中原霸主的晉楚戰(zhàn)爭(zhēng)是城濮之戰(zhàn))、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。
3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的主要諸侯國(guó)有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，史稱(chēng)“戰(zhàn)國(guó)七雄”(各主要諸侯國(guó)的位置——北燕南楚、西秦東齊、上中下是趙魏韓)。趙、魏、韓是由春秋時(shí)期的晉國(guó)分裂而來(lái)的。
4、秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)七雄中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，主要原因是實(shí)行商鞅變法，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，地處最西邊的諸侯是秦國(guó)。
5、我國(guó)最早的音樂(lè)教育制度形成于西周。最早出現(xiàn)鐵農(nóng)具的時(shí)期是春秋時(shí)期。
6、戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)李冰主持修建的都江堰是著名的水利工程，它使成都平原變成“水旱從人，不知饑饉”，有“天府之國(guó)”美稱(chēng)。
7、漢字的演變(甲骨文、金文、小篆、隸書(shū))：漢字源于甲骨文，商周時(shí)期，鑄刻在青銅器上的文字叫金文，又稱(chēng)鐘鼎文。雕塑藝術(shù)在商朝和西周時(shí)期已發(fā)展到很高水平。我國(guó)有文字可考的歷史開(kāi)始于商朝。
8、道家學(xué)派的創(chuàng)始人是老子(李耳)，其樸素辯證法思想反映在《道德經(jīng)》里;莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)道家學(xué)派的繼承人物。
9、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人是孔子(孔丘)，他整理了《詩(shī)經(jīng)》，編訂了《春秋》，其言行記載在《論語(yǔ)》中;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孟子是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人物，他們主張實(shí)行“仁政”，認(rèn)為“民為貴，君為輕”，反對(duì)連年不斷的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)(不要過(guò)分捕撈魚(yú)鱉，要按時(shí)令進(jìn)山伐樹(shù)，這樣自然資源才能持續(xù)利用)。
10、墨家學(xué)派的創(chuàng)始人是墨子，他主張“兼愛(ài)”、“非攻”、反對(duì)不義戰(zhàn)爭(zhēng)。
11、法家代表人物是韓非，他主張權(quán)力集中到君主手中，按現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行改革，以法治國(guó)。
12、孫武是春秋晚期齊國(guó)杰出的軍事家，著有《孫子兵法》一書(shū);戰(zhàn)國(guó)時(shí)杰出的軍事家孫臏著有《孫臏兵法》。
13、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，許多思想家對(duì)社會(huì)變化提出不同的看法，著書(shū)立說(shuō)，宣傳自己的主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。
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