提高初三歷史復(fù)習(xí)效率的方法
初三學(xué)生學(xué)習(xí)很緊張，學(xué)生不太可能用課余時間去學(xué)習(xí)歷史，那么想要提高歷史的復(fù)習(xí)效率，應(yīng)該怎樣做呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的提高初三歷史復(fù)習(xí)效率的方法，希望對您有用。
提高初三歷史復(fù)習(xí)效率的方法：積極倡導(dǎo)快樂課
由于學(xué)生對未知的知識有興趣，所以歷史課在新課教學(xué)過程中，教師更容易調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。但復(fù)習(xí)時，情況就大為不同，許多同學(xué)感到不知所措、疲于應(yīng)付，或被動地聽課做題，或無意識漫無目的地翻課本、做模擬題，從而導(dǎo)致自我感覺良好、考試成績卻不佳的結(jié)果。
復(fù)習(xí)是一個艱苦的再認識過程，也是一個艱難的再提高過程，不管是對老師還是對學(xué)生來說都是一件枯燥乏味的事情。如果心里始終認定復(fù)習(xí)課的乏味，怎么可能會有高效率可言?如何才能打破這樣的局面，在短促而又緊張的復(fù)習(xí)中出效率、見收獲呢?筆者認為就應(yīng)該積極倡導(dǎo)快樂課，做到每節(jié)課上有掌聲、每節(jié)課上有笑聲。掌聲，源于最真誠的欣賞，掌聲就是喝彩，是尊重，是鼓勵，也是肯定。每節(jié)課上回顧舊知識時的提問，每節(jié)課上復(fù)習(xí)當堂課的知識，都是鼓掌的好時機。表現(xiàn)特別的、回答精彩的、表現(xiàn)積極的，都應(yīng)進行鼓勵。
比如：同樣的問題，多個人說不出，某人能說出，要鼓勵;更難的問題，多人說得普通，某人說得精彩，也要鼓勵。特別是對于中等生和學(xué)困生，更要大張旗鼓地表揚，毫不吝嗇地鼓掌。不要讓掌聲成為優(yōu)生的專利，也不要以為初三的同學(xué)就不需要表揚，只不過在課堂上他們更內(nèi)斂而已。其實每個人都希望得到肯定，那就讓我們學(xué)會鼓掌吧!你的掌聲可以給他人以信心，你的掌聲可以還他人活潑的本性，你的掌聲更會讓他人走出困境。除了掌聲表揚鼓勵學(xué)生以外，我們還可以在教室后面的黑板上列出一個表，用于表揚當堂課比較認真的、獲得表揚的同學(xué)，內(nèi)容隨每節(jié)課更新而更新。要想讓枯燥的、沉悶的課堂煥發(fā)生機，就少不了笑聲。
課堂上的笑聲，不是來自于簡單的嬉笑怒罵，而應(yīng)該是歷史知識的提煉。歷史文化是厚重的，歷史事實是嚴肅的，但筆者還是認為，有些歷史知識還是可以調(diào)侃的。當然，前提是調(diào)侃不等于惡搞。教師要在課堂上積極尋找快樂的因素，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化為快樂的源泉，才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達到提高課堂效率的目的。比如：用歐洲第二戰(zhàn)場開辟的諾曼底登陸來尋找快樂，筆者引用黃征的歌《愛情諾曼底》，指出很多人會唱而理解不了它的含義，筆者問：“什么是愛情諾曼底?”再把這個問題拋給語文老師，還真有效果。再比如，用美國向日本投放原子彈尋找快樂;復(fù)習(xí)初一上冊歷史時引用李劉兩個秀才的故事，既復(fù)習(xí)了西周宗法制，也復(fù)習(xí)了老子、漢高祖的知識。
提高初三歷史復(fù)習(xí)效率的方法：牢牢把握的復(fù)習(xí)課的三個不能少
1. 基本史實的講解和記憶不能少
這是筆者一貫的主張。中考題中，有一部分容易的題目直接考查基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生記憶，而難度相對較大的靈活題目往往抓住一條線索考查幾個事件的內(nèi)在聯(lián)系，所以還是需要學(xué)生對每個考點知識記憶。沒有記憶何以理解?沒有記憶，理解只是無源之水、無本之木罷了。課堂上也要教會學(xué)生一些記憶規(guī)律、方法。例如，印度開始淪為英國的殖民地和印度民族大起義恰好相隔100 年，南京國民政府的建立和滅亡恰好都是在4 月等。對重要的史實，我們一般都要講清楚背景、原因、特點、影響及意義等，這是記憶的內(nèi)容。當然也要重視重要史實之間的聯(lián)系，這就需要學(xué)生對知識加以理解了。例如，復(fù)習(xí)“五四運動”時，除了事件本身的內(nèi)容外，還應(yīng)把它和“新文化運動”“無產(chǎn)階級力量的壯大”“中共成立”等內(nèi)容聯(lián)系一起。
2. 培養(yǎng)歷史思維能力的要求不能少
復(fù)習(xí)課上， 要讓學(xué)生對知識要有一個總體把握和整體印象，而后由整體再到具體知識，就像語文里所說的“總—分”結(jié)構(gòu)一樣。正所謂“不謀全局者，不足謀一域。”在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史記憶能力、理解能力、歷史分析能力、解決歷史問題的能力。例如，用示意圖表示黨中央駐地的變化：上海—廣州—武漢—上海—瑞金—延安—西柏坡—北京。講解黨的力量由小到大、由弱到強的過程，講解人民政權(quán)演變發(fā)展的過程，再如，可列表說明國共兩黨不同時期的關(guān)系的不同的特點：①革命名稱的變化：國民革命—土地革命—抗日戰(zhàn)爭—解放戰(zhàn)爭;②時間段的劃分：1924~1927 年，1927~1936年，1937~1945 年，1946~1949年(為什么到1936 年還可讓學(xué)生思考);③軍隊名稱的變化：國民革命軍—工農(nóng)紅軍—八路軍、新四軍—人民解放軍;④所要進行斗爭的政權(quán)：北洋軍閥—國民黨反動統(tǒng)治—日本侵略者—國民黨反動統(tǒng)治等。
3. 整理基本專題線索的功夫不能少
第二輪的復(fù)習(xí)時，可把中國近現(xiàn)代史部分分為列強侵略、救國斗爭、建國方案、強國道路等。世界近現(xiàn)代史部分分為資產(chǎn)階級革命史、民族解放運動、無產(chǎn)階級運動、國際關(guān)系、科技發(fā)展等類問題，每類問題下列若干專題。
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