提高高三生物復(fù)習(xí)效率的方法有哪些

　　復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同學(xué)們成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。那么提高高三生物復(fù)習(xí)效率的方法有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的生物復(fù)習(xí)的有效方法的資料，希望可以幫到你!

　　生物復(fù)習(xí)的有效方法一、要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間

　　時(shí)間是學(xué)好知識(shí)的必要保證。要提高生物學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時(shí)間，以每天30分鐘左右為佳，太多會(huì)影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒(méi)效果;時(shí)間宜安排在就寢前的一小時(shí)或早上進(jìn)班的半小時(shí)(這段時(shí)間是一天中大腦的記憶高潮);而且應(yīng)在30分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)教材復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理再分配。記憶是生物學(xué)科要求的最基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時(shí)間復(fù)習(xí)生物，但往往是想看什么就看什么，今天是新陳代謝、明天生物與環(huán)境，或者連續(xù)一段時(shí)間或復(fù)習(xí)微生物的代謝、或復(fù)習(xí)遺傳和變異、或復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探究，周期相對(duì)較長(zhǎng)，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無(wú)序或周期很長(zhǎng)的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對(duì)教材理解的深度。一般來(lái)說(shuō)，在每天固定的復(fù)習(xí)時(shí)間里，對(duì)高中生物課本的三冊(cè)內(nèi)容的專題都要有明確的量的規(guī)定，實(shí)現(xiàn)逐一突破，具體辦法如下：

　　1.確定在一定的時(shí)間段里對(duì)專題的復(fù)習(xí)遍次，結(jié)合課本再根據(jù)每個(gè)專題內(nèi)容的多少確定每天對(duì)專題的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少個(gè)知識(shí)點(diǎn))。

　　2.針對(duì)比如像生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)內(nèi)容相對(duì)較少，而像遺傳和變異、生物的新陳代謝內(nèi)容較多且理論性較強(qiáng);在固定的30分鐘時(shí)間里，安排的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有所不同，如生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，就可以安排一到兩天的時(shí)間完成，而遺傳和變異則需要一到兩周的時(shí)間。

　　生物復(fù)習(xí)的有效方法二、要學(xué)會(huì)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　華羅庚說(shuō)我們要將書越讀越薄，意思是只有抓住書中問(wèn)題的主干和脈絡(luò)，才能對(duì)全書內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，才能統(tǒng)覽全局，高屋建瓴地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)高二和高三上半學(xué)期一年半分章分節(jié)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)積累了很多的知識(shí)，但這些知識(shí)是零碎的，不成體系。教學(xué)中我們常聽到有些學(xué)生反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對(duì)的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。固然，時(shí)間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時(shí)間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解脈絡(luò)為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識(shí)應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點(diǎn)、針對(duì)性要能夠建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò);這樣可使復(fù)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的了解由表及里、由淺入深，最終達(dá)到理解并記住的效果。具體方法如下：高三復(fù)習(xí)的任務(wù)之一就是要將這些散亂的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。

　　1、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)首先立足于章節(jié)或單元知識(shí)。各章節(jié)的知識(shí)有其自身的結(jié)構(gòu)，同一章節(jié)的知識(shí)聯(lián)系相對(duì)而言更緊密一些，具有一定程度的獨(dú)立性。在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)在弄清各章節(jié)的基本概念、基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握本章節(jié)的基本方法和基本技能，理解知識(shí)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起本章節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如在復(fù)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)時(shí)，要先建立這樣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如右圖所示的知識(shí)網(wǎng)絡(luò);

　　2、在形成章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，形成跨越章節(jié)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，建立學(xué)科內(nèi)某些板塊知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。當(dāng)我們復(fù)習(xí)了多個(gè)章節(jié)或第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，就可以將書中多個(gè)章節(jié)整合為一個(gè)板塊，這一板塊可以以某個(gè)專題，也可以以某一重要規(guī)律作為紐帶進(jìn)行聯(lián)系, 從目前高考理科綜合試卷看，生物學(xué)科的試題有兩個(gè)顯著特點(diǎn)，一是強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，二是注重考查學(xué)生的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是在一個(gè)主干知識(shí)前提下，對(duì)與本知識(shí)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行描述，形成題組，選項(xiàng)看似互不相屬，實(shí)際上是對(duì)生物整體知識(shí)的考查，這類試題不僅僅要求學(xué)生對(duì)某個(gè)生物知識(shí)點(diǎn)的深層次分析，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性與拓展性。若平時(shí)只注意點(diǎn)的復(fù)習(xí)而忽略延伸的復(fù)習(xí)與深化，那么解答這些試題時(shí)便會(huì)束手無(wú)策，因此復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)相關(guān)專題的知識(shí)滲透，然而學(xué)生因能力所限，復(fù)習(xí)時(shí)很難深化與拓展,延伸與拓展的知識(shí)主要是教師補(bǔ)充的知識(shí)。教學(xué)中，教師會(huì)經(jīng)常就某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供一些新材料、新觀點(diǎn)或進(jìn)行一些學(xué)科滲透。如果蠅的XY同源區(qū)段，更要注意這些知識(shí)點(diǎn)教師是利用已有知識(shí)進(jìn)行解決,因此并不會(huì)感到陌生，分析解答時(shí)也不會(huì)無(wú)從下手。

　　3、從不同的角度建立貫穿全部?jī)?nèi)容的規(guī)律、技巧和方法上的聯(lián)系。隨著同學(xué)們對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的深入理解，逐步掌握概念規(guī)律、方法和技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，我們就可以從不同角度梳理這些聯(lián)系，形成學(xué)科思維，提高自己的科學(xué)素質(zhì)。

　　生物復(fù)習(xí)的有效方法三、要有一定的練習(xí)時(shí)間

　　運(yùn)用掌握的知識(shí)分析與解決問(wèn)題，是生物教學(xué)的終極目標(biāo)，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必須同樣要有明確的練習(xí)時(shí)間與練習(xí)量。很多高三學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少);自主練習(xí)時(shí)只做選擇題、很少甚至不做填空題與材料分析，即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平時(shí)很少或根本不做，有些學(xué)生則邊看書邊做練習(xí)。這些方法既不科學(xué)，效果也不好。筆者認(rèn)為學(xué)生做練習(xí)應(yīng)主動(dòng)并有明確目的，即做什么練習(xí)、何時(shí)做，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，具體辦法如下：

　　首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料。題在精不在多。

　　其次，要有固定的練習(xí)時(shí)間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點(diǎn)書、做些相關(guān)練習(xí)，認(rèn)為這樣可以及時(shí)鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點(diǎn)固然沒(méi)錯(cuò)，但問(wèn)題是：高三學(xué)生每天可供自己支配的時(shí)間并不多，每門學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時(shí)間，其中英語(yǔ)、數(shù)學(xué)便要占去較多時(shí)間，留給生物學(xué)科的時(shí)間最多也不過(guò)30分鐘左右，而且這30分鐘內(nèi)又有三本生物教材要復(fù)習(xí)，那么留下做練習(xí)的時(shí)間實(shí)在少得可憐甚至根本沒(méi)有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)也較少，學(xué)生練習(xí)時(shí)又很少注意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的題量，平時(shí)練習(xí)時(shí)的松散、隨意使很多學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里根本完成不了一份高考試卷。為防止高考時(shí)出現(xiàn)失誤，平時(shí)的訓(xùn)練，必須要有一個(gè)固定的單位時(shí)間來(lái)做練習(xí)。