初中生物學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時短，在初二年級學(xué)期還沒有結(jié)束，就要和參加中考的初三學(xué)生同時參加初二年級的生物和地理會考，初二學(xué)生尚處于基本適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)型期，各方面表現(xiàn)還不太穩(wěn)定，易反復(fù)。所以考試時做好復(fù)習(xí)是很有必要的，下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的蘇教版七年級上冊生物復(fù)習(xí)資料的資料，希望大家喜歡!

　　蘇教版七年級上冊生物復(fù)習(xí)資料

　　一、 1、生物的特征：(1)、除病毒外，都由細(xì)胞構(gòu)成;(2)、能夠生長(由小長大);(3)、從外界不斷地獲得物質(zhì)和能量，并把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒有利用完的物質(zhì)排出體外。(4)、能生殖(產(chǎn)生自己的后代);(5)、有遺傳、有變異;(6)、對外界刺激能夠作出一定的反應(yīng);(7)、能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。2、自然界的物體分為兩大類：一類是生物,一類是非生物。生物是指有生命的物體。

　　二、 1、環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素，它又分為非生物因素和生物因素。非生物因素有光、水、溫度、空氣、土壤等。 2、生物科學(xué)研究的是生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。

　　三、 1、若在顯微鏡下出現(xiàn)一個污點，轉(zhuǎn)動目鏡，污點動，則污點在目鏡上;移動玻片標(biāo)本，污點動，則污點在玻片標(biāo)本上;轉(zhuǎn)動目鏡、移動標(biāo)本，污點都不動，則在物鏡上。2、取送顯微鏡時，要一手握鏡座，一手握鏡臂。3、在轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免物鏡碰壞玻片標(biāo)本。3、用顯微鏡觀察的材料必須是薄而透明的。4、顯微鏡下觀察到的物體實際放大倍數(shù)是：物鏡放大倍數(shù)X目鏡放大倍數(shù)。

　　四、 科學(xué)探究是人們主動獲取科學(xué)知識，認(rèn)識世界的重要信息途徑之一，通常包括提出問題，作出假設(shè)，實驗驗證，得出結(jié)論和表達(dá)、交流等方面。科學(xué)探究常常需要進(jìn)行對照實驗。在對照實驗中，除了實驗變量不同外，其他因素都相同。如:探究腐肉上蛆從何而來的實驗中，變量是豬肉和外界的蠅是否直接接觸，而其他因素都全部相同。

　　五、 1`、植物細(xì)胞包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、線粒體和葉綠體七部分;人和動物的細(xì)胞只有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體，沒有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。P37 、P41

　　2、細(xì)胞膜能控制細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)進(jìn)出(是門衛(wèi));細(xì)胞質(zhì)是進(jìn)行生命活動的重要場所;細(xì)胞核含遺傳物質(zhì)，傳遞遺傳信息(管理調(diào)控部門);線粒體與呼吸作用有關(guān)，為細(xì)胞的生命活動提供能量(動力車間);液泡中有細(xì)胞液;葉綠體與植物的光合作用有關(guān)(生產(chǎn)產(chǎn)品車間)。

　　3、生物體的生命活動是以細(xì)胞的各種生命活動為基礎(chǔ)的，細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)的功能單位。

　　六、 1、細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增多;細(xì)胞生長使細(xì)胞體積增大。生物都有生長現(xiàn)象，這是細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的結(jié)果。

　　2、細(xì)胞分裂通常是一個細(xì)胞分裂成兩個細(xì)胞的過程。首先出現(xiàn)了染色體，染色體在中央分成兩份，向細(xì)胞兩端移動，細(xì)胞質(zhì)也平均分成兩份。

　　3、細(xì)胞分化是指分裂后的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上向著不同方向變化的過程。細(xì)胞分化的結(jié)果形成組織。

　　4、形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起，具有一定功能，這樣的細(xì)胞群叫組織。動物有上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織四種組織;植物有保護組織、輸導(dǎo)組織、基本組織和分生組織四種組織。P46、P47

　　七、 1、植物體的六個器官：根、莖、葉、花、果實、種子;根、莖、葉是營養(yǎng)器官;花、果實、種子是生殖器官。

　　2、植物結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞、組織、器官、個體;人和動物結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。P57、P58

　　八、 1、草履蟲只有一個細(xì)胞，但也是一個生命。因為這個細(xì)胞能獨立地完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運動、生殖等生命活動。草履蟲每天吃4.3萬個細(xì)菌，能凈化污水;草履蟲靠分裂生殖，是無性生殖?？坷w毛擺動，在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)。

　　2、在載玻片上滴上兩滴草履蟲培養(yǎng)液，中間連起來，在一邊加鹽，草履蟲全部都游到未加鹽的一側(cè)，因為草履蟲能逃避有害刺激;如在一側(cè)滴加牛肉湯，草履蟲全都集中到牛肉湯中，因為草履蟲能趨向有利刺激。P51、P52

　　九、 1、菜豆種子沒有胚乳，營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在子葉中;玉米種子有胚乳，營養(yǎng)物質(zhì)貯藏在胚乳中。

　　2、種子萌發(fā)條件：(1)、具有完整的、有生命力的胚;(2)、①充足的水;②充足的空氣;③適宜的溫度。

　　3、種子包括種皮和胚。胚都由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成;胚是新植物的幼體(新生命)。

　　4、種子萌發(fā)后，胚根發(fā)育成根;胚軸發(fā)育成連接根和莖的部分;胚芽發(fā)育成莖和葉;子葉消失。

　　十、 1、根尖分四個部分，是：根冠，有保護作用;分生區(qū)，有很強的分裂能力;伸長區(qū)，細(xì)胞迅速伸長;成熟區(qū)，有根毛，是根吸水和無機鹽的主要部位。根的生長(根能長長)靠分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長區(qū)細(xì)胞伸長。P68

　　2、植物的根具有向地生長、向肥生長、向水生長的特性。

　　十一、 1、小樹能吸水，是因為小樹根毛細(xì)胞液濃度大于土壤溶液濃度時，根毛吸水;施肥過多，植物會燒苗，是因為土壤溶液濃度大于植物細(xì)胞液濃度，植物根毛失水。2、植物的根不僅吸水，還能吸收溶解在水中的無機鹽。

　　3、糖拌番茄、鹽拌青菜，因為糖水濃度大于番茄細(xì)胞液濃度，鹽水濃度大于青菜細(xì)胞液濃度，所以盤子里會出現(xiàn)許多水;發(fā)蔫的青菜泡進(jìn)水里，因為青菜細(xì)胞液濃度大于青水濃度，青菜吸水，青菜會變硬。

　　十二、 氮：枝繁葉茂;磷：碩果累累;鉀：莖桿健壯。植物還需要含鈣、含鋅、含硼的無機鹽等。

　　十三、 1、莖是由芽發(fā)育而來的;芽有花芽(將來發(fā)育成花)、枝芽(將來發(fā)育成枝和葉)。(實驗28頁第2題)

　　2、木本植物莖：(1)、樹皮外側(cè)有保護作用，內(nèi)側(cè)叫韌皮部，里面有篩管;(2)、形成層很薄，有分裂能力，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部;(3)、木質(zhì)部很硬，有很強的支持力，內(nèi)有導(dǎo)管;(4)、髓有貯藏營養(yǎng)的功能。

　　3、草本植物莖沒有形成層，不能逐年加粗。

　　4、因為木質(zhì)部中的導(dǎo)管，能由下往上運輸水和無機鹽，把莖插入紅墨水中，只有木質(zhì)部染成了紅色;因為樹皮的韌皮部的篩管，能由上往下運輸有機物，將木本植物莖剝?nèi)ヒ粚訕淦ぃY管運輸有機物受阻，會長出節(jié)瘤。

　　十四、 1、花的主要部分是雌蕊和雄蕊，因為它們與果實和種子的形成有關(guān)。

　　2、子房包括子房壁和胚珠;胚珠中有受精卵。子房發(fā)育成果實;子房壁發(fā)育成果皮;胚珠發(fā)育成種子;受精卵發(fā)育成胚(胚是新生命)。

　　3、果實=種子+果皮;種子=種皮+胚 (實驗冊31頁識圖題)

　　十六、1、光合作用：原料——二氧化碳+水;產(chǎn)物——有機物+氧氣;條件：光;場所：葉綠素。

　　2、呼吸作用：1、吸收氧氣，分解有機物;2、產(chǎn)生二氧化碳和水，3、釋放出能量。4、意義：所釋放的能量是植物進(jìn)行各種生命活動需要的能量。

　　(光合作用公式)

　　光能

　　二氧化碳+水----> 淀粉 + 氧

　　葉綠體(有機物、貯能)

　　(呼吸作用公式)

　　活細(xì)胞

　　有機物 + 氧------>二氧化碳 + 水

　　3、葉片包括表皮、葉肉、葉脈，葉片外壁有一層角質(zhì)層，保護葉片不受病菌侵害，防止葉內(nèi)水分過度散失。葉片與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的門戶是氣孔，每個氣孔由兩個成對的保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成。

　　4、葉片上面綠色深，因為靠近葉片上表皮的是柵欄組織，細(xì)胞排列緊密整齊，含葉綠體多;下面綠色淺，因為靠近下表皮的是海綿組織，細(xì)胞排列疏松，含葉綠體少。 5、被蓋住的葉是黃色的，因為葉綠素形成需要光。

　　5、光合作用部位是有葉綠體的細(xì)胞;條件是光;原料是二氧化碳和水;產(chǎn)物是有機物和氧;能量變化是把太陽能貯存在植物體的有機物中;呼吸作用的部位是所有活細(xì)胞;條件是有光無光都進(jìn)行;原料是有機物和氧;產(chǎn)物是二氧化碳物水;能量變化是把植物體的有機物中能量釋放出來，供生命活動利用。

　　十五、 1、給大田、溫室施用二氧化碳的方法稱為氣肥法，二氧化碳又被稱為“空中肥料”。(應(yīng)用光合作用)

　　2、新疆的哈密瓜產(chǎn)量高，品質(zhì)好，特別甜是因為，北方地區(qū)晝夜溫差較大，白天氣溫高，植物進(jìn)行光合作用積累的有機物多，夜晚，氣溫低，植物進(jìn)行呼吸作用消耗的有機物少，果實中營養(yǎng)物質(zhì)含量比較高。(應(yīng)用光合呼吸)

　　3、人們通過調(diào)控溫室中的光照、溫度、濕度和二氧化碳濃度，為植物生長提供適宜的生活環(huán)境。(應(yīng)用光合作用)

　　4、通過冰箱降低蔬菜溫度，曬干糧食減少含水量，在蘋果上包塑料使隔絕氧氣，都能降低呼吸，延長種子、蔬菜、果實的貯藏時間。種小麥要松土，增加土壤中的氧氣，促進(jìn)根呼吸，有利于根生長和吸收無機鹽。(應(yīng)用呼吸作用)

　　十六、 可直接為人類所食用的植物器官是根、葉、莖、花、果實、種子。世界主要食用作物前三位是：小麥、玉米、水稻。動物按食性可分為：草食動物、肉食動物、雜食動物，它們直接或間接吃植物。

　　十七、 生物圈了是地球上的生物和它們生活環(huán)境的總稱。生物圈中的物質(zhì)循環(huán)是指物質(zhì)的循環(huán)利用。

　　氧循環(huán)：1、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣;2、所有的生物通過呼吸作用消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;燃燒煤、石油也消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳;3、所以，大氣中氧氣體積分?jǐn)?shù)約為21%，二氧化碳約為0.03%，氧氣和二氧化碳處于相對平衡。

　　水循環(huán)：靠蒸騰作用完成。植物根吸收的水，由水蒸氣的形式通過葉的氣孔散失到空氣中，就是蒸騰作用。植物吸收的水，蒸騰散失達(dá)99%，只有1%參與光合作用和其他生命活動。蒸騰作用的意義(好處)是：1、通過蒸騰作用產(chǎn)生一種拉力，促進(jìn)了水的吸收和運輸;2、同時，促進(jìn)了溶解在水中的無機鹽的運輸;3、降低葉片表面溫度，避免因陽光強烈照射而灼傷葉片。

　　環(huán)保樹種：法國梧桐、海桐、女貞、槐樹;草坪植物：高羊茅、酢漿草(觀賞)、狗牙根(用于球場)

　　十八、 森林對環(huán)境的作用：吸收有毒氣體;降低噪音;是動物棲息的家園。

　　初中生物會考復(fù)習(xí)策略

　　一、優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　首先、在考試內(nèi)容的要求范圍內(nèi)，通過認(rèn)真研究課標(biāo)、教材;研究考點知識在學(xué)科體系中的作用地位，以及與高中學(xué)段知識的關(guān)聯(lián)度;研究考試性質(zhì)和題型特點及賦分要求，把考綱要求考查的知識科目分為“A級：必考知識、B級：可考知識、C：級不考知識”三級復(fù)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自己學(xué)生的實際情況，面向大多數(shù)同學(xué)，突出復(fù)習(xí)那些必考和可能要考的內(nèi)容，集中精力解決考查知識中的重難點問題，突出學(xué)科的核心主干知識和學(xué)科的基本思想方法。以核心知識和基本思想方法的不變應(yīng)試題的千變?nèi)f化。并通過狠抓鞏固落實，讓學(xué)生把知識學(xué)活會用，才能在考試中獲得好成績。

　　其次，整合優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容。初中生物學(xué)中的基本事實和基本概念較多且繁雜，學(xué)生日常學(xué)習(xí)積累下來的知識基本處于碎片化和散點式狀態(tài)，難于被記憶和系統(tǒng)理解。在復(fù)習(xí)內(nèi)容處理上如果能以學(xué)科的基本思想和基本方法為主線，如從各級生命層次的基本結(jié)構(gòu)、生命的基本功能、生命活動的基本條件等幾個方面梳理重整復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生頭腦中已有的，清晰或不清晰的知識能勾連起來，達(dá)到融會貫通，使學(xué)生掌握的核心主干知識板塊化、系統(tǒng)化、有序化、網(wǎng)格化。并通過表格整理、概念圖歸集、流程圖概況等學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生理清概念、牢固記憶、準(zhǔn)確再現(xiàn)、清晰表達(dá)，才能幫助學(xué)生把記憶性知識轉(zhuǎn)化為考場上的得分能力。主干清，末枝明。失去主干支撐的枝葉，都是無根之木，很快會枯死。學(xué)生很快會忘卻學(xué)過的知識，究其本質(zhì)，是對知識符號背后隱含的學(xué)科本質(zhì)思想方法的不感知，不理解。而學(xué)科的主要思想和方法往往隱含在學(xué)科的主干知識和核心概念之中，而不是浮在教材的文字表面，它們絕對不可能因把書多讀了或多記了幾遍，多練了幾套題而自我暴露。因此復(fù)習(xí)要用學(xué)科和考試的視角優(yōu)化重整知識內(nèi)容，并要明確地列出一二三四落實在紙面上、習(xí)題中和行動中。

　　二、精選演練習(xí)題

　　第一、選題要經(jīng)典、解題要精準(zhǔn)。通過典型題把考點知識與具體的問題對接，要讓學(xué)生清楚這個知識在歷年的考題中是怎么考的，怎么問的，有哪些題型，答題注意事項是什么等，讓學(xué)生做到“知其理、明其意”。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)測這個知識點可能還會怎么考，什么題型，會怎么問，答案要點是什么。以此在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生學(xué)會以變應(yīng)變，主動應(yīng)考。

　　第二、課內(nèi)三題(例題、習(xí)題、練習(xí)題)做到題題過關(guān)。

　　教材是最具權(quán)威的讀本，是命制試題的依據(jù)和命題素材的重要來源，參考書及復(fù)習(xí)資料只是學(xué)習(xí)的輔助工具?？床坏竭@一點，復(fù)習(xí)就會主次顛到，舍本逐末，只能事與愿違。針對學(xué)科核心主干知識的課內(nèi)三題處理，要經(jīng)過“消化、簡化、序化”三道工序。應(yīng)力爭把復(fù)雜問題簡單化，切不可把簡單問題復(fù)雜化，這樣更有利于考前學(xué)生對知識的清晰記憶和鞏固，而考前記憶對卷面分?jǐn)?shù)影響很大。

　　三、科學(xué)規(guī)范訓(xùn)練

　　第一、抓準(zhǔn)訓(xùn)練點，突出題型的歸類訓(xùn)練。題海無邊，解題后不加以歸類，一道題接一道題地做，就題論題，就不能超脫題海，反而會使學(xué)生題做得越多就越雜亂無章，復(fù)習(xí)效率反而越低，效果會越來越不明顯。題型的歸類訓(xùn)練，要做到每組題解題后一定要對解題的思想和方法加以總結(jié)，由一道題而升華為一類題，從提取事實的技巧，尋求依據(jù)的途徑，合理推斷的過程三個方面進(jìn)行總結(jié)概括，就能清楚地呈現(xiàn)出類型問題的解題方法，從而使學(xué)生看到方法，學(xué)會并掌握方法，同類問題便會迎刃而解。學(xué)生的解題能力才能提高，通過能力駕馭知識，知識才能有效地轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)。

　　第二、做好經(jīng)典考題的變式訓(xùn)練。做好經(jīng)典題的變式訓(xùn)練，新題往往是對舊題的改造和創(chuàng)新，變式訓(xùn)練就是讓師生以積極主動的態(tài)度迎接中考，而不是被動挨打。通過引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)測這個知識點可能會怎么考，會有幾種問法，如何組織答案要點等訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，幫助學(xué)生走出思維定勢和思維盲區(qū)，提高學(xué)生的解題能力和答題能力，在變化中提高成績。

　　第三、依據(jù)記憶的科學(xué)規(guī)律，合理安排訓(xùn)練測試的時間節(jié)點和訓(xùn)練密度，能使復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果，同時幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，助力學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

　　高考生物復(fù)習(xí)方法技巧總結(jié)

　　1.要掌握規(guī)律

　　規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

　　1外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行

　　2內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行

　　3內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶

　　4基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能

　　學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

　　2.設(shè)法突破難點

　　有些知識比較復(fù)雜，或是過于抽象，同學(xué)們學(xué)起來感到有困難，這時就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：

　　1復(fù)雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復(fù)雜過程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過程就容易記住了。動物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對一些復(fù)雜的問題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。

　　2抽象問題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實際聯(lián)系起來，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。

　　3.經(jīng)常歸納總結(jié)

　　在生物新課學(xué)習(xí)過程中，一般都是將知識分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識聯(lián)系起來，歸納整理成系統(tǒng)的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

　　歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點。

　　抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子→合子→細(xì)胞核→染色體→DNA→基因→蛋白質(zhì)→性狀。

　　抓聯(lián)系就是要掌握各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴展成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　抓特點就是抓重點、抓主流，進(jìn)行歸納總結(jié)，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓;應(yīng)將次要的東西簡化甚至取消。