人教版八年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)無(wú)論是在小學(xué)，中學(xué)高中都占據(jù)主要地位，所以學(xué)好語(yǔ)文是有必要的，怎么學(xué)好語(yǔ)文呢?當(dāng)然是考前做好復(fù)習(xí)啦。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的人教版八年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案的資料，希望大家喜歡!
人教版八年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案一
第1課 新聞兩則
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 了解新聞相關(guān)知識(shí)。
2、 了解兩則新聞的歷史背景。
3、 把握新聞的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞、速讀課文、迅速篩選主要信息的能力。
5、 體會(huì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)中人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神及正義必將戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、 從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。
2、 理解新聞主體部分各層次之間的關(guān)系。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、 預(yù)習(xí).導(dǎo)讀
1、讀課文，掃清字詞障礙。
給加點(diǎn)字注音
荻港( ) 潰退( ) 銳不可當(dāng)( ) 殲滅 ( ) 綏靖( ) 阻遏 ( ) 閿鄉(xiāng)( )
解釋詞語(yǔ)
銳不可當(dāng)：
業(yè)已：
2、根據(jù)課后一題的提示了解新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、朗讀2-3遍課文，試著找出每則新聞的六要素(也就是記敘六要素)：即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
研讀.賞析
(一)、導(dǎo)入
(二)、檢查預(yù)習(xí)
(三)、整體感知：
1、重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)2、3
2、回顧歷史，引導(dǎo)學(xué)生把握兩則新聞戰(zhàn)爭(zhēng)的主題
(四)、問(wèn)題探析
1、依據(jù)預(yù)習(xí)5，理清《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的結(jié)構(gòu)，并探討各部分之間的關(guān)系。
(1)、劃分本則新聞的結(jié)構(gòu)
(2)、標(biāo)題中的“十萬(wàn)”是實(shí)數(shù)還是虛數(shù)?
(3)、導(dǎo)語(yǔ)從哪幾方面總領(lǐng)了全文?
2、研討《中原我軍解放南陽(yáng)》的結(jié)構(gòu)
3、 引導(dǎo)學(xué)生品析兩則新聞的特點(diǎn)
(1)、要求學(xué)生評(píng)析文中富有感情的詞句，用“從……我聽(tīng)出了……”的句式說(shuō)話(huà)。
如：從“1000余華里”，我聽(tīng)出了戰(zhàn)線(xiàn)的廣大。
(2)、完成課后二題，把握新聞?wù)Z言準(zhǔn)確、精煉的特點(diǎn)。
二、 拓展.延伸
閱讀下面一則新聞，完成問(wèn)題。
遼寧省委領(lǐng)導(dǎo)捐助希望工程
?、俦緢?bào)沈陽(yáng)3月30日電(記者遲洪江)②3月29日，遼寧省委辦公廳將5萬(wàn)多元捐款送到市希望工程辦公室。③這是省領(lǐng)導(dǎo)和辦公廳近900名同志對(duì)貧困地區(qū)失學(xué)兒童的一片深情厚誼。
?、苓|寧省委書(shū)記顧金池提出，省委機(jī)關(guān)要帶好頭重視和支持“希望工程”建設(shè)，從整個(gè)民族的未來(lái)、民族的素質(zhì)提高的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)和解決貧困地區(qū)輟學(xué)兒童讀書(shū)問(wèn)題。⑤他帶頭向希望工程捐款300元，省委其他領(lǐng)導(dǎo)和老同志也帶頭捐了款。
?、蕹?yáng)市委決定，將以這筆捐款為基墊，在東北抗聯(lián)英雄趙尚志烈士的家鄉(xiāng)——朝陽(yáng)縣王倫溝鄉(xiāng)尚志村建一所希望小學(xué)。
1、 這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)是第( )句，主體是第( )句，結(jié)語(yǔ)是第( )句。
2如果把這則新聞的內(nèi)容看作一件為希望工程捐款的事情，那么：
⑴、事情發(fā)生的原因是：———————————————————————————
?、?、事情的經(jīng)過(guò)是：—————————————————————————————
?、恰⑹虑榈慕Y(jié)果是：—————————————————————————————
3.第④句中加點(diǎn)的詞“認(rèn)識(shí)”和“解決”位置能否互換?請(qǐng)闡述理由。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案二
第2課 蘆花蕩
[教學(xué)目標(biāo)]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩;學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié);
2、細(xì)心揣摩景物描寫(xiě)的妙處，提高自己的描寫(xiě)能力;
3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點(diǎn)]
重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié);
難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫(xiě)。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。(學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充)
確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎?讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識(shí)一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書(shū)，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說(shuō)。
三、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況
提(tī•fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪
颯颯(sàsà) 吆喝(yāo•he) 張皇失措 央告
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫(xiě)的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭
一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情?
?、?一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);
?、?一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
五、復(fù)述課文
1、 小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述
2、 用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________” 和
“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、拓展延伸
請(qǐng)依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在______________”的句式說(shuō)話(huà)。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說(shuō)寫(xiě)的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)? 老頭子。
2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說(shuō)話(huà)，探究人物性格。
(學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善)
預(yù)設(shè)：
?、?表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”
語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)。”
心情：“悠閑”“編算”
?、?表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上;
對(duì)女孩：喜愛(ài);
對(duì)鬼子：滿(mǎn)懷仇恨。
③ 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍;
智：設(shè)下計(jì)謀。
④ 表現(xiàn)在他的過(guò)于自信和自尊上(核心性格)
3、課堂練習(xí)
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。
四、品味語(yǔ)言
1、文中有不少如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。請(qǐng)找出來(lái)，細(xì)心加以體會(huì)。(詳見(jiàn)課文)
2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>
預(yù)設(shè)： ①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿(mǎn)了意志和力量。
?、?ldquo;一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。”
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
?、?ldquo;鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”
語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意。
五、課堂小結(jié)
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí);
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)•肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法•莫泊桑)。
人教版八年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)教案三
第3課 蠟燭
教師寄語(yǔ)：
相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
2.體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
透過(guò)行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、積累運(yùn)用
1.給加點(diǎn)的字注音：
拂( )曉 瓦礫( ) 地窖( )
鞠( )躬 顫( )巍巍 更( )夫
2.解釋詞語(yǔ)
拂曉：
精疲力竭：
名副其實(shí)：
顫巍巍：
肅穆：
二、自主探究
1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?
2、本文的主題是什么?
三、討論交流，合作釋疑。
(一)找出精彩描寫(xiě)，品析人物形象美。
1.文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。
2. 談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解， 體會(huì)人物的思想感情。
(二)品味語(yǔ)句，體味文章意蘊(yùn)美
1.路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。
(把這句話(huà)改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)
2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
(為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明?)
3.老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)
4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
(這段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)
(三)探究思考藝術(shù)美
這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、
四、拓展延伸
“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝坪跖麦@擾那肅穆的空氣，他們穿過(guò)方場(chǎng)，走過(guò)橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗。”
(《蠟燭》)
紅軍戰(zhàn)士們“小聲地談?wù)撝?rdquo;。請(qǐng)展開(kāi)想像，寫(xiě)一段他們的對(duì)話(huà)，不少于150字。
五、課堂小結(jié)
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛(ài)和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類(lèi)遠(yuǎn)離罪惡的那一天!
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
閱讀下面文段，完成文后問(wèn)題。
?、俚聡?guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。
?、谧龊昧藟灦押?，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
?、鬯衷谝麓锩税胩欤龌鸩駚?lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
?、芘趶棻ǖ漠?dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來(lái)，很耐心地再把蠟燭點(diǎn)燃。
1、(1)第一段中的“還”字是否多余?
(2)第二段中的“揣”字妙在何處?
2、作者為什么要對(duì)那支大蠟燭的來(lái)歷進(jìn)行補(bǔ)充?
3、第2段和第3段中作者兩次寫(xiě)到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意?
4、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠(chéng)的態(tài)度和對(duì)蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語(yǔ)。
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