2017八年級語文字詞歸納有哪些
2017八年級語文字詞歸納有哪些
很多學(xué)生都覺得語文難學(xué)，其實語文只要考前做好了復(fù)習(xí)，考個好的語文成績不成問題，一起來歸納考試需要的字詞吧。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的八年級語文字詞歸納，希望可以幫到你!
八年級語文字詞歸納
第一課《藤野先生》
1、緋紅fēihóng：深紅色。
2、標(biāo)致biāozhi：漂亮。這里是反語，用來諷刺。(外表、風(fēng)度等接近完美或理想境界,喚起美感上的極大享受的。)
3、落第luòdì：原指科舉時代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。
4、不遜bùxùn：無禮。遜，謙遜。(不恭敬,沒有禮貌;驕橫。)
5、詰責(zé)jiézé： 質(zhì)問并責(zé)備。
6、托詞,托辭tuōcí,tuōcí： 找借口。
7、油光可鑒yóuguāngkějiàn文中是說頭上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。(油光，形容特別光滑亮澤?？设b，清澈得可以照見人。鑒,這里是照的意思。)
8、抑揚頓挫yìyangdùncuò：高低起伏,停頓轉(zhuǎn)折。形容音樂悅耳動聽或文章或詩文可讀性強,朗朗上口,音調(diào)鏗鏘有韻。
9、深惡痛疾，深惡痛絕shēnwùtòngjué：極端厭惡和痛恨。也作“深惡痛疾”。
第二課《我的母親》
1、翳yì：指引起黑睛(角膜)混濁或潰陷的外障眼病以及病變愈后遺留于黑睛的疤痕。凡眼內(nèi)、外障眼病所生遮蔽視線影響視力的癥狀皆可稱翳。
2、責(zé)罰zéfá：處罰;懲處。
3、氣量qìliàng:胸懷,度量。
4、質(zhì)問zhìwèn：根據(jù)事實提出疑問;責(zé)問。
5、廣漠guǎngmò：廣大空曠。
6、管束guǎnshù：遏制自由行動或言論;約束,使不越軌。
7、寬恕kuānshù：寬容饒恕。
8、文縐縐wénzhōuzhōu：形容人言談、舉止文雅的樣子。
第三課《我的第一本書》
1、幽默yōumò：詼諧風(fēng)趣而又意味深長。
2、凄慘qīcǎn：凄涼悲慘。
3、奧秘àomì：深奧莫測的秘密;奧妙;隱秘。
4、翻來覆去fānlái-fùqù∶指睡不著覺來回翻身。比喻事情一再重復(fù)。
第四課《列夫 托爾斯泰》
1、黝黑yǒuhēi∶皮膚暴露在太陽光下而曬成的青黑色。顏色深黑。
2、滯留zhìliú： 停留不動。
3、愚鈍yúdùn：愚笨;遲鈍。
4、器宇qìyǔ：(指人的胸襟和度量)氣概，風(fēng)度。
5、禁錮jìngù：束縛，限制。
6、軒昂xuānáng：形容精神飽滿，氣度不凡。
7、犀利xīlì： 堅固銳利。又形容語言、文辭、感覺、目光等的尖銳鋒利。
8、侏儒zhūrú：身材異常矮小的人;矮子。形容個子矮小。
9、酒肆jiǔsì：酒店。
10、尷尬gāngà：處于兩難境地?zé)o法擺脫。行為、態(tài)度不正常的。鬼鬼祟祟,不正派。
11、粗制濫造cūzhì-lànzào：質(zhì)地不精而又過量制造。
12、藏污納垢cángwū-nàgòuwū：比喻包容壞人壞事。
13、藏垢納污cánggòu-nàwū： 比喻包容骯臟丑惡的人和事。也作“藏污納垢”。
14、郁郁寡歡yùyù-guǎhuān：指不愉快,心中憋氣。
15、鶴立雞群hèlì-jīqún： 比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
16、正襟危坐zhèngjīnwēizuò：整理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
17、頷首低眉dīméihànshǒu低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
18、誠惶誠恐chénghuáng-chéngkǒng：原是封建社會中臣子向皇帝上奏章時所用的套語,現(xiàn)在常用來形容小心謹慎,惶恐不安的樣子。
19、無可置疑wúkě-zhìyí： 大可不必持懷疑態(tài)度。形容證據(jù)確鑿,事情明擺著。
20、黯然失色ànránshīsè∶黯然，陰暗的樣子。失色，因驚恐而面色變白。
21、廣袤無垠guǎngmàowúyín：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
第五課《再塑生命》
1、搓捻cuōniǎn
2、企盼qǐpàn：盼望;希望。
3、繁衍fányǎn：繁殖衍生;逐漸增多。
4、遷徙qiānxǐ∶遷移;搬家。變易;更改。為了覓食或繁殖周期性地從一地區(qū)或氣候區(qū)遷移到另一地區(qū)或氣候區(qū)。被征發(fā)而遠途服役。
5、覓食mìshí：指鳥獸到處搜尋食物吃。
6、油然而生yóuránérshēng∶形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
7、花團錦簇huātuán-jǐncù： 形容五彩繽紛、景象十分華麗。也比喻花色繁多,華美艷麗。
8、美不勝收měibùshèngshōu：美景多得看不過來;藝術(shù)品太美而目不睱接。
9、繁花似錦fánhuāsìjǐn： (盛開的花;)各種各樣的花鮮艷華美。
10、風(fēng)云突變fēngyún-tūbiàn： 比喻局勢突然發(fā)生巨大變化。
11、不可名狀bùkě-míngzhuàng： 不可用言語來形容(名:說出)。
12、落英繽紛luòyīngbīnfēn：落紅;落花繁多而雜亂。
13、冥思遐想míngsīxiáxiǎng：冥思(空想) 超越現(xiàn)實作高遠的想象。
14、期期艾艾qīqīàiài：形容口吃。漢代周昌口吃，又一次與漢高祖爭論事情，說：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”又三國魏鄧艾亦口吃，說到自己時連說“艾艾”。
第六課《雪》
1、博識bóshí：學(xué)識淵博,見多識廣。
2、美艷měiyàn：美好艷麗。
3、消釋xiāoshì： 消除、處理、解除。
4、褪盡tuìjìn：消退盡。
5、凜冽lǐnliè： 寒冷刺骨。
6、升騰shēngténg∶升入天空;往上升。
7、脂粉奩zhīfěnlián∶裝胭脂和香粉的盒子。
八年級語文復(fù)習(xí)方法
一、巧用復(fù)習(xí)方法
在復(fù)習(xí)中，除了對知識的歸類復(fù)習(xí)外，還可以嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行，第一階段：教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項目，學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料，確定復(fù)習(xí)重點，列出復(fù)習(xí)提綱，自行復(fù)習(xí)，然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲，嘗試擬出模擬試題，做好“擺陣”和“攻陣”的準(zhǔn)備。此階段，學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內(nèi)容該掌握。”“你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。”“你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容，會搞不透什么問題，你能出個題目考考他嗎?……第二階段：學(xué)生之間開展“攻陣”活動。第一個“陣主”，由學(xué)生自薦上場，根據(jù)自己所擬的測試題進行“擺陣”，或由全班同學(xué)競答，或指人作答，優(yōu)勝者為下一輪“陣主”，繼續(xù)“擺陣”。此階段，教師是導(dǎo)演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學(xué)生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題，要引導(dǎo)討論，明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表揚。第三階段，師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點，交流、推廣先進的學(xué)法，幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地進行強化訓(xùn)練。
這種復(fù)習(xí)方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生既是演員，又是觀眾，同時還是“老師”，是評議員，學(xué)生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復(fù)習(xí)的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹立信心，鼓勵學(xué)生積極“攻陣”，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調(diào)動多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
二、上好語文復(fù)習(xí)課
每到期末，枯燥無味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師認為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復(fù)習(xí)課的深入研究，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下，復(fù)習(xí)效果差。其實，就小學(xué)語文復(fù)習(xí)課來講，只要潛心設(shè)計，同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要上好小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性
復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。
2、復(fù)習(xí)過程的開放性
復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字;你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復(fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流。”每復(fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。
3、知識之間的互融性
在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身“，以閱讀為核心，融”雙基“于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。
八年級語文復(fù)習(xí)技巧
一、題海拾貝法
在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設(shè)計比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實用性的小題進行訓(xùn)練，比如：古詩詞的理解性背誦、文學(xué)知識、口語交際、修辭方法、語病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進行提問，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識的作用，同時，查漏補缺，彌補了不足。更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準(zhǔn)備。
二、文林擷英法
從課本中選取一些重點課文，利用早讀的時間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復(fù)讀，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫作特點以及學(xué)習(xí)重點;每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語言、構(gòu)思、立意、寫作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進寫作能力的提高。
三、分類訓(xùn)練法
復(fù)習(xí)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線，這應(yīng)該作為復(fù)習(xí)的原則。復(fù)習(xí)的過程，其實就是訓(xùn)練的過程。這里的“訓(xùn)練”是廣義的訓(xùn)練，包括聽、說、讀、寫、背，狹義的訓(xùn)練理解為就是做習(xí)題，做習(xí)題是必要的，通過做習(xí)題來驗證、反饋，達到鞏固知識與提高能力的目的。由于語文知識的龐雜，各類習(xí)題放在一塊訓(xùn)練耗時費力，效果不佳，可以采取分類訓(xùn)練的方法，同類的試題集中在一起，便于比較鑒別和記憶掌握?？煞治孱悘?fù)習(xí)，一是語文的知識積累與運用;二是文言古詩詞，重點是正確背寫句子，掌握實詞、虛詞的意思;三是現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，要兼顧課內(nèi)課外，注重整體把握;四是語文綜合性學(xué)習(xí)，注意知識的綜合和探究;五是作文訓(xùn)練，從復(fù)習(xí)過程角度應(yīng)考慮文題、材料、構(gòu)思、修改、成文等方面的訓(xùn)練;從復(fù)習(xí)內(nèi)容角度，應(yīng)考慮到對親情類、友情類、吟詠類、暢想類、說明類、應(yīng)用類7方面的覆蓋。
猜你喜歡：