初一語(yǔ)文課本知識(shí)點(diǎn)如何歸納
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是積累的過程，所以在我們語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，需要做好語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初一語(yǔ)文課本知識(shí)點(diǎn)歸納，希望可以幫到你!
初一語(yǔ)文課本知識(shí)點(diǎn)歸納
1、從百草園到三味書屋
一、字詞
菜畦 桑葚 油蛉 纏絡(luò) 斑蝥 臃腫 蟋蟀 珊瑚 確鑿 收斂 腦髓 鑒賞 覓食 罕至 竹篩 倜儻 秕谷 鼎沸 書塾 宿儒 蟬蛻 錫箔 叵 攢成 菜畦 斑蝥 好高騖遠(yuǎn)
二、感悟中心
1)作者通過百草園和三味書屋兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫，揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度的徹底否定。
2)通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的描寫，表現(xiàn)兒童熱愛自然、追求新鮮知識(shí)、天真、幼稚、歡樂的心理。
三、重點(diǎn)句解析
1、如何把握“先生”這一形象?
為人正直，具有反帝的愛國(guó)思想。和藹可親，愛護(hù)學(xué)生。博學(xué)，但受封建思想影響，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容比較束縛兒童的發(fā)展。
2、插敘美女蛇的故事有什么作用?
給百草園增加神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、第一自然段中，“確鑿”“似乎”兩個(gè)詞是否矛盾?
不矛盾，因?yàn)樗磉_(dá)了兩種意思。“似乎”是指作者對(duì)那次見面印象不深刻;“確鑿”是指追憶童年生活，那種快樂歷歷在目，故用肯定的語(yǔ)氣。
2、爸爸的花兒落了
一、字詞
衣襟 撣子 徘徊 腫脹 柵欄 驪(lí)歌 叮囑 恐懼 花圃 抽屜 廊檐 玉簪花 蒲公英 知交半零落
二、感悟中心
通過對(duì)“我”參加畢業(yè)典禮前后過程的描寫，及其所引出的爸爸對(duì)“我”教育的一系列回憶，刻畫了一個(gè)嚴(yán)厲而慈愛的父親形象，也表現(xiàn)了“我”對(duì)爸爸的崇敬和懷念，同時(shí)也寫出了自己真正體會(huì)到我已不再是小孩子，寫出了一份爸爸和女兒之間相互理解、相互關(guān)愛的厚重情感。
三、重點(diǎn)句解析
1、“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
作為線索貫穿全文。
2、連續(xù)兩次寫到“快回家去”，這表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
表達(dá)了“我”急于想回家向爸爸匯報(bào)一天的情況和自己的收獲的心情，以及對(duì)爸爸的摯愛的感情。
3、"爸爸的花兒雖然落了，但卻結(jié)出豐碩的果實(shí)"，這句話是什么意思?
爸爸的眼里讓“我”嚴(yán)格要求自己，爸爸的鼓勵(lì)也讓“我”堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)爸爸去世時(shí)，“我”的鎮(zhèn)定意味著“我”已成熟。
4、文章最后兩段在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有什么作用?
結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，篇末點(diǎn)題，點(diǎn)明主旨。內(nèi)容上表現(xiàn)了爸爸去世，“我”已不再是一個(gè)小孩子，已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，應(yīng)承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)。
3、丑小鴨
一、字詞
訕笑 丑陋 木屐 吐綬(shòu)雞 沮喪 冰雹 颼颼 啄食 嫉(jí)妒 駭人聽聞 來(lái)勢(shì)洶洶 丑陋
二、中心思想
通過丑小鴨因其“丑陋”而遭到嘲笑和歧視，經(jīng)歷種種挫折和打擊之后最終變成白天鵝的曲折經(jīng)歷，向世人展示了一個(gè)深刻的道理：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
三、關(guān)鍵句
1、為什么丑小鴨拼死也要“飛向這些高貴的鳥兒”?也想變成一只美麗的天鵝。
因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想，自己也想變成一只美麗的天鵝。
2、如何理解“只要你是一只鵝蛋，就算生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有關(guān)系”?
只要有理想有追求，并為著目標(biāo)不懈努力，即使身處逆境也沒有關(guān)系，理想終能實(shí)現(xiàn)。
四、作者背景
安徒生，丹麥著名作家，世界著名童話大師，代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等。
4、詩(shī)兩首
一、字詞
憂郁 瞬息 涉足 佇立 萋萋 誘人 延綿 幽寂
二、主旨
《假如生活欺騙了你》是一首抒情詩(shī)，寫于普希金被沙皇流放的日子里。它告訴我們：對(duì)待人生要持積極樂觀的態(tài)度，生活中遇到不順心的事要冷靜對(duì)待，要善于克制自己，放眼未來(lái)。
《為選擇的路》也是一首抒情詩(shī)，給我們的啟示是：在生活中，有許多東西是美好的，有許多道路都是我們想走的，但在生活的十字路口，我們應(yīng)該清醒地作出選擇，雖可能有遺憾，但絕不后悔。
三、作者背景
普希金，俄羅斯民族詩(shī)人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，代表作有《自由頌》《致大海》。
5、傷仲永
一、主題思想
通過記敘方仲永因?yàn)楦赣H“不使學(xué)”，而從神通到“泯然眾人矣”的變化過程，說(shuō)明天資固然重要，但沒有好的后天教育，再好的天賦也不可能得到發(fā)揮，告訴我們學(xué)習(xí)和教育對(duì)于人才的培養(yǎng)是十分重要的。
二、作者背景
王安石，北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，號(hào)半山，被列入“唐宋八大家”之一。唐宋八大家，是指唐代韓愈、柳宗元，宋代歐陽(yáng)修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍。他們的成就主要在散文方面。
三、字詞
隸 邑人 扳(pān) 環(huán)謁 泯然 賢 耶
四、通假字
1) “扳”通“攀”，牽、引
2) “材”通“才”，才能
五、一詞多義
書 然 聞 自 于 之
六、古今異義
是 或 文理
七、詞類活用
賓客 奇 利 日
八、特殊句式
判斷句：金溪民方仲永，世隸耕。
省略句：還自揚(yáng)州。
倒裝句：1)即書詩(shī)四句。(定語(yǔ)后置)
2)還自揚(yáng)州。(狀語(yǔ)后置)
九、“受之天”與“受之人”的關(guān)系
前者指天賦，后者指后天的學(xué)習(xí)教育。
初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
1.認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言積累
語(yǔ)言積累，不僅指古詩(shī)文和現(xiàn)代詩(shī)文的積累背誦，也包括詞語(yǔ)的積累，名言警句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)的積累。積累題近在中考語(yǔ)文試題中，占到一定的比重，它們?cè)谠嚲碇械奈恢?，可能?huì)單列一塊，集中考查，也可能放在閱讀試題中，有的地區(qū)則放在“加試卷”中：但無(wú)論如何，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中和中考復(fù)習(xí)中，對(duì)其加以重視：因?yàn)檫M(jìn)行語(yǔ)言積累，是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，通過考試考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善語(yǔ)文教學(xué)的極好的方式。
復(fù)習(xí)中，要背會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩(shī)文名篇和段落，要做到默寫時(shí)不增、刪、錯(cuò)字詞，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫出詩(shī)文的篇目和作者姓名，還要認(rèn)真閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的課外讀物，并有意識(shí)地進(jìn)行資料卡片的制作和名言名句以及詞語(yǔ)的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對(duì)課外一些常見的詩(shī)文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對(duì)名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語(yǔ)境的運(yùn)用。還能運(yùn)用歸類的方法，將積累的名句進(jìn)行梳理，進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)記憶。
詞語(yǔ)的積累，還包括常見的成語(yǔ)、同義詞和反義詞。在積累的同時(shí)，要掌握其運(yùn)用的規(guī)律，如語(yǔ)言環(huán)境、褒貶色彩等。
2.加強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
語(yǔ)言運(yùn)用的考查，范圍涉及很廣，包括語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭、課外閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語(yǔ)音的考查，一般是結(jié)合語(yǔ)境要求給易讀錯(cuò)的字準(zhǔn)確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍;漢字的考查涉及兩個(gè)方面，一是修改錯(cuò)別字，二是規(guī)范、端正、整潔地書寫;語(yǔ)法和修辭從運(yùn)用的角度考查，如修改病句;修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫、續(xù)寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對(duì)偶、比喻等，還有消極修辭中的簡(jiǎn)明、連貫、得體。
常見的語(yǔ)言運(yùn)用題還有根據(jù)提供的材料寫廣告語(yǔ)，結(jié)合表格復(fù)述其內(nèi)容，給報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)相關(guān)欄目，對(duì)有關(guān)生活現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，概括新聞的主要內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)的考查可能會(huì)讓設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行展示和分析等：這些題型都非常靈活，訓(xùn)練時(shí)不得偏廢。
3.根據(jù)課標(biāo)精神，提升閱讀素養(yǎng)
教育部中考文件對(duì)現(xiàn)代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該主要考查知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面：
一、要選擇好閱讀材料。即既有三大實(shí)用文體——記敘文、說(shuō)明文和議論文，還要有文學(xué)作品中的散文和小說(shuō)(詩(shī)歌和戲劇在試題中出現(xiàn)不多)，內(nèi)容自然要選好的，語(yǔ)言文字好，思想內(nèi)容好，文化內(nèi)涵深，說(shuō)明文要具有科學(xué)性和時(shí)代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內(nèi)容和語(yǔ)言俱佳的名篇，字?jǐn)?shù)也可以突破，不能任意進(jìn)行刪改。
二、要注重整體理解感知：對(duì)文章的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和思想要能夠準(zhǔn)確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點(diǎn)：因?yàn)橹挥凶龅搅诉@一點(diǎn)，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。
三、是明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者藻篇布局的匠心。這是對(duì)文章的藝術(shù)特色進(jìn)行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點(diǎn)的不可或缺的環(huán)節(jié)。
四、是能夠根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義。關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，有時(shí)候，看起來(lái)很普通，很平實(shí)，但只要認(rèn)真思考，卻發(fā)現(xiàn)其有十分深刻的內(nèi)涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)重要句子之后。因此，復(fù)習(xí)中，要努力鍛煉我們發(fā)現(xiàn)和理解這類詞語(yǔ)和句子的能力。
五、是能夠運(yùn)用探究精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ǎ哼@類題，一般是開放性試題，根據(jù)材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發(fā)散思維和逆向思維的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這類題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說(shuō)服力。這也是近來(lái)用得最多的題型。
六、是能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考拓展。從近的中考題看，有不少閱讀題有適當(dāng)?shù)耐卣梗热鐝恼f(shuō)明文所講述的知識(shí)聯(lián)系到生活中的現(xiàn)象，要求進(jìn)行知識(shí)遷移;從記敘文的內(nèi)容出發(fā)，要求對(duì)文章進(jìn)行歸納梳理，制作卡片，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行遷移式的圖畫欣賞等。這類試題相當(dāng)靈活，也很有價(jià)值，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。
文言文閱讀材料，主要來(lái)自課內(nèi)，但也有不少地區(qū)考查課內(nèi)外結(jié)合，或只考查課外材料。這些材料都是淺易的，好理解的?？疾榉绞脚c以前相比，有了一些變化，我們可以看到，題目的設(shè)計(jì)不僅有文言文考查特有的通假字、句子翻譯，還有重點(diǎn)詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。因?yàn)?，注重了古?shī)文積累。學(xué)生的理解力也相應(yīng)的得到了提高，文言文閱讀難度加大也是順理成章的事：還要注意采用比較的方法，將兩篇有某些共同點(diǎn)的文章進(jìn)行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)其同異，總結(jié)其規(guī)律。
需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新課標(biāo)和大綱規(guī)定的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這可以說(shuō)是“拓展性閱讀”的范圍：對(duì)古代詩(shī)歌的欣賞，近來(lái)考題較多，既有通過選擇題考查的，也有用簡(jiǎn)答題讓直接欣賞的，還有運(yùn)用比較閱讀方法與文言散文一起欣賞的。這類題難度不大，但平時(shí)的重視程度不夠，也可能會(huì)對(duì)答題產(chǎn)生影響。
初一語(yǔ)文學(xué)習(xí)建議
要重視語(yǔ)文
這一點(diǎn)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，實(shí)際上是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)不會(huì)有問題，而英語(yǔ)和數(shù)學(xué)可來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，這種態(tài)度或多或少的傳染給了孩子，所 以，大多數(shù)孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度都不夠，這種態(tài)度的結(jié)果是孩子不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真讀書，人文素養(yǎng)很低，甚至孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)都很差。語(yǔ)文學(xué)科又是一個(gè)長(zhǎng) 期積累的學(xué)科，真的是“書到用時(shí)方恨少”，急功近利永遠(yuǎn)也學(xué)不好語(yǔ)文，所以，作為很有學(xué)識(shí)修為的家長(zhǎng)們，應(yīng)該不會(huì)急功近利，不會(huì)被所謂的分?jǐn)?shù)沖昏頭腦。
希望大家重視孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重視孩子的語(yǔ)文閱讀和最基本的語(yǔ)文積累，確確實(shí)實(shí)提高孩子的修養(yǎng)、品位。
抓住課堂
我們南外仙林的課堂改革已經(jīng)進(jìn)入了鞏固深入階段，小組合作，課堂展示，板塊推進(jìn)的課堂模式在課堂上運(yùn)用已經(jīng)比較成熟。小組合作學(xué)習(xí)下的課堂模式，需要孩子 積極參與，積極思考，積極合作交流，積極舉手發(fā)言，同學(xué)之間互相合作，思維互相碰撞，這樣的課堂培養(yǎng)的是孩子的獨(dú)立思考、合作探究和積極表達(dá)的能力。在這 樣的課堂中學(xué)習(xí)，孩子的進(jìn)步很會(huì)快很高。最為家長(zhǎng)，要鼓勵(lì)孩子克服以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)和思維慣性，積極大膽的表現(xiàn)自己。三年下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得更加自信、 獨(dú)立。
強(qiáng)化閱讀
語(yǔ)文老師，要為孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，除了加強(qiáng)孩子的基本能力訓(xùn)練之外，更要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，我們覺得讀書對(duì)孩子的成長(zhǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有特別重要的意義，所 以，我們今年想在每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)小圖書館，我們開出讀書清單，希望家長(zhǎng)配合幫助把這個(gè)圖書館建立起來(lái)，由我們語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)管理，爭(zhēng)取讓孩子每天都能讀 書、周末讀不少于兩個(gè)小時(shí)的書、每月讀一本大部頭書、每個(gè)學(xué)期讀不少于四部書，養(yǎng)成隨時(shí)閱讀、終身閱讀的習(xí)慣!
重視書寫
電腦的普及以及應(yīng)試教育的急功近利，造成現(xiàn)在孩子的書寫很差，這既影響了孩子人文素養(yǎng)，現(xiàn)實(shí)的來(lái)說(shuō)也造成考試時(shí)無(wú)謂的失分，為此，我們備課組統(tǒng)一為孩子定了字帖，統(tǒng)一安排時(shí)間，督促孩子每天練習(xí)寫字。
督促作業(yè)
我們每周都有正規(guī)的書面作業(yè)，是老師精心準(zhǔn)備的。如果周末學(xué)生作業(yè)是，我們家長(zhǎng)不做好督促工作，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是孩子不認(rèn)真寫，胡亂寫完后應(yīng)付了 事;另一種情況是孩子到網(wǎng)上當(dāng)答案，抄下來(lái)應(yīng)付了事。很多孩子周末的心態(tài)是很浮躁，作業(yè)如果不好好練習(xí)、不認(rèn)真督促，那么就起不到復(fù)習(xí)鞏固的作用。我們希 望孩子在家完成周末作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要求孩子在家獨(dú)立完成，不要帶到學(xué)校。作業(yè)前先復(fù)習(xí)再開始寫，不要一邊看書一邊寫作業(yè)，這樣沒有效果。作業(yè)要在規(guī)定的時(shí)間 內(nèi)完成，并請(qǐng)簽字檢查。我們不是要家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，而是希望家長(zhǎng)關(guān)注孩子在作業(yè)時(shí)的態(tài)度和習(xí)慣，一定要培養(yǎng)他們專心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。
猜你喜歡：