初中八年級歷史知識點總結(jié)歸納
初中八年級歷史知識點總結(jié)歸納
初中歷史這門學(xué)科與其他學(xué)科最大的區(qū)別是, 靠推理掌握的知識少, 靠記憶掌握的知識多。所以想要學(xué)好八年級的歷史可不能不做好知識點總結(jié)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中八年級歷史知識點，希望可以幫到你!
初中八年級歷史知識點
第1課 鴉片戰(zhàn)爭
1、 背景：〈1〉罪惡的鴉片貿(mào)易：英國為打開中國市場，向中國走私鴉片。
〈2〉鴉片給中國帶來了嚴(yán)重危害→(1)白銀外流，造成清財政危機(jī)。(2)銀價上漲，造成“銀貴錢賤”。(3)統(tǒng)治機(jī)構(gòu)更加腐敗。(4)毒害中國人民的身心健康。(5)嚴(yán)重削弱了中國軍隊的戰(zhàn)斗力。
〈3〉虎門禁煙：1839年，林則徐在虎門海灘當(dāng)眾銷毀鴉片
2、戰(zhàn)爭經(jīng)過：愛國官員：關(guān)天培——中國近代犧牲的第一位清軍將領(lǐng)。見課本第4頁畫像。
3、結(jié)果：簽訂中國第一個喪權(quán)辱國中英《南京條約》，
內(nèi)容→(1)割香港島給英國。(2)賠款2100萬元。(3)開放廣州、廈門、寧波、福州、上海五處為通商口岸。(4)英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
4、影響：(1)中國開始淪為半殖民地半封建社會。(2)社會性質(zhì)發(fā)生根本變化。(3)鴉片戰(zhàn)爭成為中國近代史的開端。
5、(開放)五個通商口岸的地理位置，見課本第5頁《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》和《割讓香港島示意圖》。
第2課 第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強(qiáng)的侵華罪行
1、第二次鴉片戰(zhàn)爭：(1)根本原因 進(jìn)一步打開中國大門，擴(kuò)大侵略權(quán)益。
(2)時間 1956年10月——1960年10月
(3)主兇 英、法
(4)幫兇 俄、美
2、列強(qiáng)的罪行：(1)英法——占領(lǐng)北京，火燒圓明園。(1860年10月)
(2)沙俄——趁火打劫，強(qiáng)占中國北方領(lǐng)土150多萬平方公里。
3、中國人民的反抗斗爭：洪秀全發(fā)動金田起義，建號太平天國，太平軍占領(lǐng)南京改為天京，作為都城。建立與清對峙的政權(quán)。太平軍將領(lǐng)李秀成抗擊洋槍隊，在慈溪之戰(zhàn)中，擊斃洋槍隊頭目華爾。(見課本第9頁華爾的照片。)
第3課 收復(fù)新疆
“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”這首詩歌頌揚了19世紀(jì)70年代中期，欽差大臣左宗棠率領(lǐng)湖南戰(zhàn)士收復(fù)新疆，治理邊疆的偉大業(yè)績。
1、新疆自古以來就是中國領(lǐng)土，是我國西北的門戶。
2、新疆危機(jī)：(1)1865年，阿古柏率兵入侵新疆，自立為汗。
(2)英俄兩國支持阿古柏偽政權(quán)，妄圖分裂新疆。
3、“海防”與“塞防” 之爭。
李鴻章主張放棄西北塞防，保東南海防;左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張“海防”與“塞防” 并重。力主收復(fù)新疆。
4、左宗棠收復(fù)新疆。
(1)1875年，清政府任命左宗棠為欽差大臣，督辦新疆軍務(wù)。
(2)戰(zhàn)略方針“先北后南，緩進(jìn)急戰(zhàn)”
(3)1878年，收復(fù)了除伊犁以外的新疆地區(qū)。19世紀(jì)80年代，通過外交努力，中俄簽訂《伊犁條約》，中國收回伊犁，但是損失了中國西部的一塊土地和大量賠款。
5、歷史意義：鞏固了祖國的西北塞防，捍衛(wèi)了祖國的領(lǐng)土和主權(quán)。
6、評價左宗棠。(見課本第15頁自由閱讀卡，見課本13頁畫像。)
左宗棠是湘軍的重要將領(lǐng)，后做了清朝的封疆大吏，他和李鴻章都是洋務(wù)派的重要人物，但是左與李在對待外國侵略的態(tài)度是有很大不同，左宗棠對外國侵略勢力主張抵御，是抵抗派的著名將領(lǐng)，左宗棠認(rèn)為新疆乃西北屏障，新疆一失，必禍及內(nèi)地，因此，他堅決主張出兵新疆，驅(qū)逐外患，收復(fù)失地，維護(hù)祖國統(tǒng)一和領(lǐng)土完整。
第4課 甲午中日戰(zhàn)爭
1、甲午中日戰(zhàn)爭
(1)原因：日本帝國主義為吞并朝鮮，入侵中國而蓄意挑起的戰(zhàn)爭。
(2)主要戰(zhàn)役：〈1〉黃海海戰(zhàn)：此戰(zhàn)后，日本艦隊控制了黃海制海權(quán)?！?〉旅順戰(zhàn)役：旅順陷落，日本對旅順和平居民進(jìn)行野蠻大屠殺?！?〉威海衛(wèi)戰(zhàn)役：威海衛(wèi)潰敗，李鴻章—北洋艦隊全軍覆沒。(4)著名愛國將領(lǐng)：民族英雄鄧世昌。見課本第16頁導(dǎo)人框。
2、中日《馬關(guān)條約》的簽訂：
(1)簽訂時間;1895年。
(2)雙方代表：李鴻章和伊藤博文
(3)內(nèi)容：〈1〉清政府割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。〈2〉賠償日本軍費白銀2億兩;〈3〉允許日本在中國開設(shè)工廠。〈4〉增辟通商口岸等。
(4)影響：〈1〉大大加深了中國半殖民地化程度。〈2〉刺激了帝國主義掀起瓜分中國的狂潮。用史實說明甲午中日戰(zhàn)爭后，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了——a，《馬關(guān)條約》割占中國大量領(lǐng)土，嚴(yán)重破壞中國領(lǐng)土主權(quán)的完整。B， 2億兩白銀的賠款，加重了祖國人民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，加劇了中國的貧窮和落后。C，允許日本在中國開設(shè)工廠，嚴(yán)重阻礙了中國民族工業(yè)的發(fā)展。D，增辟通商口岸，便利帝國主義對中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)掠奪。
總結(jié)：《馬關(guān)條約》后，日本輕易從中國撈到這么多好處，則直接刺激了帝國主義掀起瓜分，中國的狂朝，中國的半殖民地化程度大大加深了。
第5課 八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭
1、義和團(tuán)運動
(1)原因;帝國主義對中國侵略的加劇，民族矛盾空前激化。
(2)斗爭對象：帝國主義侵略勢力。
(3)運動中心：京津地區(qū)。
(4)主要戰(zhàn)役：廊坊戰(zhàn)役。
(5)在清政府和八國聯(lián)軍的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。
(6)性質(zhì)及意義：是一場反帝愛國農(nóng)民運動，粉碎了帝國主義瓜分中國的陰謀。
見課本第21頁。
2、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭：
(1)爆發(fā)：1900年，西摩爾率領(lǐng)英，發(fā)，俄，德，意，日，奧八國聯(lián)軍入侵中國。
(2)主要侵略罪行：a攻占天津，北京(第二次遭受洗劫)b鎮(zhèn)壓義和團(tuán)運動
(3)結(jié)果：清與11國簽訂《辛丑條約》主要內(nèi)容;a賠款白銀4.5兩。 b嚴(yán)禁人民參加反帝活動。C坼毀大沽炮臺派兵駐扎要地。D劃定使館界。
(4)影響：中國完全淪為半殖民地半封建社會。
★注意：重要問題
1、《辛丑條約》是帝國主義強(qiáng)加給中國人民的最沉重的枷鎖，請你結(jié)合《辛丑條約》主要內(nèi)容，談一談該條約給中華民族帶來了哪些危害。
答：1巨額的賠款，是列強(qiáng)對中國空前的大規(guī)模的勒索，為支付這筆巨額賠款，清政府一方面搜刮人民，使人民生活更加貧困，社會經(jīng)濟(jì)更加蕭條;另一方面大量舉借外債，便利列強(qiáng)通過貸款控制控制中國的經(jīng)濟(jì)命脈。2 清政府嚴(yán)厲鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭，使清政府進(jìn)一步成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。3外國侵略者控制京津地區(qū)，使清政府完全處于外國軍隊的控制之下，便于帝國主義直接派兵鎮(zhèn)壓中國人民的反帝斗爭。4 在北京設(shè)“使館界”，實際上是“國中之國”是帝國主義策劃侵略中國的大本營。各國公使成為清政府的“太上皇”
2、西方某歷史著作認(rèn)為：林則徐虎門銷煙，導(dǎo)致了鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，如果沒有虎門銷煙，鴉片戰(zhàn)爭就不會爆發(fā)，這一觀點你贊成嗎，請結(jié)合史實，寫一篇50—150字的辯論稿。
這一觀點不對，林則徐虎門銷煙是中國人民反抗外國侵略的正義行為，英國殖民者以此為借口，發(fā)動了鴉片戰(zhàn)爭，鴉片戰(zhàn)爭決不是偶然事件，而是歷史的必然性，因為工業(yè)革命后，英國工業(yè)發(fā)展水平很高，資產(chǎn)階級為了開辟國外市場，推銷工業(yè)品，掠奪廉價工業(yè)原料，把侵略的矛頭指向中國。
3、《辛丑條約》簽訂后，有人指出，清政府已經(jīng)成為“洋人的朝廷”，這種說法是否有道理，為什么?
答：這種說法有道理。通過《辛丑條約》，列強(qiáng)對中國進(jìn)行了又一次駭人聽聞的經(jīng)濟(jì)掠奪。并使清政府完全置于帝國主義的軍事監(jiān)督和武力控制之下：按條約要求，清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動，使清政府官員變成了帝國主義的“守土官長”，慈禧更是對洋人言聽計從。這些均表明清政府已經(jīng)成為帝國主義列強(qiáng)的忠實走狗。說清政府已經(jīng)成為“洋人的朝廷”毫不為過。
初中歷史學(xué)習(xí)建議
一、要學(xué)會使用好課本
初中的歷史比較簡單，但要想學(xué)好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結(jié)構(gòu)。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內(nèi)容，大字部分是該課的主要內(nèi)容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學(xué)們應(yīng)該對該部分進(jìn)行精讀，著重掌握這一部分的內(nèi)容，要學(xué)會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內(nèi)容是要求一定要記住的，哪些內(nèi)容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學(xué)習(xí)中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內(nèi)容是用小字印刷的，這部分內(nèi)容不是課本的主要內(nèi)容，編排的目的是為了增大同學(xué)們的知識面，不一定要記的，但是同學(xué)們可以閱讀，最好結(jié)合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內(nèi)容，就要借助這些小字部分。還有一部分內(nèi)容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習(xí)題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學(xué)會分類學(xué)習(xí)。
二、要學(xué)會“閱讀”
要學(xué)好歷史，就要學(xué)會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權(quán)。做到這一點，同學(xué)們就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領(lǐng)大家讀書學(xué)習(xí)，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設(shè)計了問題來啟發(fā)我們大家什么內(nèi)容須詳讀精思，什么內(nèi)容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學(xué)們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補(bǔ)充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進(jìn)程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細(xì)閱讀、認(rèn)真思考。這樣天長日久的訓(xùn)練，同學(xué)們不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，就是要我們在學(xué)習(xí)中做到學(xué)思結(jié)合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學(xué)們要在課堂上利用老師給的思考的機(jī)會，培養(yǎng)多種思維能力。
層次一。要會在課堂上精心設(shè)計問題，逐層深入，學(xué)會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓(xùn)練嚴(yán)密的邏輯思維能力。如：在學(xué)“美國的冷戰(zhàn)決策”時，可以將其設(shè)計成如下幾個問題：什么是美國的“冷戰(zhàn)”政策?(2)美國為什么要(1)實行“冷戰(zhàn)”政策?為什么能夠?qū)嵭?ldquo;冷戰(zhàn)”政策?(3)“冷戰(zhàn)”政策的實質(zhì)是什么?對世界格局產(chǎn)生了哪些影響?通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓(xùn)練，同學(xué)們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
層次二。要鼓勵自己標(biāo)新立異，提出自己獨到的見解，以此訓(xùn)練我們的求異思維和創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是社會發(fā)展的靈魂，外國的教育家曾提出：“只要學(xué)生能提問題，就有利于形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。”因為發(fā)問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中會鼓勵大家質(zhì)疑，要求大家從不同角度去思考、評價、定位歷史事件和歷史人物，學(xué)生從中可形成良好的思維習(xí)慣。比如在討論美國南北戰(zhàn)爭時有同學(xué)就提出“如果當(dāng)時有其他的辦法能緩解當(dāng)時美國的狀況，林肯會怎么做?那么美國的今天又會是什么樣子?”
實踐證明，勤學(xué)善思，對歷史概念、歷史事件、歷史人物、歷史知識的系統(tǒng)、歸納、判斷、評價、分析、總結(jié)的能力會逐漸增強(qiáng)。學(xué)會思維就等于找到了獲取知識的金鑰匙，自學(xué)能力也會增強(qiáng)。
四、學(xué)會掌握鞏固知識的技巧———“巧學(xué)”
1、及時鞏固訓(xùn)練。學(xué)完新課后的集中練習(xí)是能鞏固強(qiáng)化記憶，提高分析能力?？鬃诱f“溫故而知新”，所以學(xué)完的知識要及時復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶的規(guī)律，以往總是先快后慢，及時復(fù)習(xí)鞏固，有利于知識的掌握。
2、總體復(fù)習(xí)。歷史學(xué)科是一張規(guī)律性強(qiáng)，線索脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)，把握住歷史知識的縱橫聯(lián)系，抓住關(guān)鍵以點帶面，歷史課的學(xué)習(xí)及總復(fù)習(xí)便會化難為易。
初中歷史學(xué)習(xí)方法
其一,“連綴成篇”法。
就是把時空跨越大, 看起來似乎風(fēng)馬牛不相及的知識點歸納聯(lián)結(jié)成篇進(jìn)行記憶。如中國古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代, 按先后順序進(jìn)行排列, 單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇, 既朗朗上口, 又增加知識點趣味性。學(xué)生既愿背誦又容易掌握, 自然會收到時半功倍的效果。
試看以下知識點的連綴:炎黃堯舜夏商周/ 春秋戰(zhàn)國亂悠悠/ 秦統(tǒng)天下劉建漢/ 東漢建朝為劉秀/ 三國爭雄風(fēng)云起/ 兩晉南北朝對峙/ 楊堅起兵隋朝立/李淵反叛登唐基/ 五代十國山河破/ 宋遼西夏戰(zhàn)亂多/ 金元兩朝不太平/ 明滅之后立清國。
其二,“分進(jìn)合擊”法。
此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù), 將每個重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶, 然后再進(jìn)行整合記憶。
如復(fù)習(xí)“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件時, 可實行記憶三步走: 第一步, 掌握起義的背景; 第二步, 掌握起義的經(jīng)過; 第三步, 掌握事件的歷史意義。在分別掌握的基礎(chǔ)上, 再根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系, 進(jìn)行整體把握, 綜合記憶, 切忌瞞天過海。
其三,“聯(lián)想拓展”法。
即在復(fù)習(xí)掌握有關(guān)知識時, 進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想擴(kuò)充, 將同類問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥的效果。
如在復(fù)習(xí)中國近代史上的《辛丑條約》這個內(nèi)容時, 你可聯(lián)想到《中英南京條約》、《中日馬關(guān)條約》, 這三個條約的共性都是喪權(quán)辱國的條約, 其影響一個比一個嚴(yán)重。第一個是使中國“走向”半殖民地半封建社會, 第二個是使中國的半殖民地半封建社會“加深”; 第三個是使中國完全淪為半殖民地半封家國家。這種聯(lián)想拓展, 復(fù)習(xí)掌握這三個條約時, 既生動又省力, 更不至于將三個條約中的有關(guān)問題張冠李戴, 混為一談。
其四,“異同比較”法。
就是將兩個歷史問題進(jìn)行比較, 找出它們的相同與不同之處, 然后進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。
如在復(fù)習(xí)“美國資產(chǎn)階級革命”和法國資產(chǎn)階級革命這兩部分內(nèi)容時, 在比較的基礎(chǔ)上,你就會發(fā)現(xiàn)這兩個國家的資產(chǎn)階級革命, 其相同點是: ①原因相同, 都是在封建專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。②領(lǐng)導(dǎo)階級基本相同, 都是由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的。③革命動力相同, 人民群眾在革命中起了推動作用。④影響相同, 革命都促進(jìn)了資本主義的發(fā)展, 對其他國家的革命有很大的影響。其不同點是: ①領(lǐng)導(dǎo)階級不完全相同, 英國新貴族也起了領(lǐng)導(dǎo)的作用。②特點不同。英國革命經(jīng)歷了反復(fù)、曲折的過程, 建立了君主立憲制; 法國革命則成為資產(chǎn)階級革命時代最大、最徹底、最典型的革命。③意義不同。英國革命揭開了歐美資產(chǎn)階級革命的序幕, 開辟了一個資產(chǎn)階級革命的時代; 法國革命掃蕩了國內(nèi)外的封建勢力, 動搖了歐洲其他國家封建制度的基礎(chǔ)。
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