初中地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)歸納
地理是一門(mén)研究地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，涉及的知識(shí)點(diǎn)很多。所以想要學(xué)好初中地理需要找到方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的初中地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，希望可以幫到你!
初中地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
(一)、中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
1、(農(nóng)業(yè))是我們的衣食之源，生存之本。
2、農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)對(duì)象是(生物)，獲得的勞動(dòng)產(chǎn)品也是(生物本身)。
3、農(nóng)業(yè)主要包括(種植業(yè))、(畜牧業(yè))、(林業(yè))、(漁業(yè))。
4、農(nóng)業(yè)是我國(guó)(國(guó)民經(jīng)濟(jì))的基礎(chǔ)，只有農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，才能說(shuō)中國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。
5、我國(guó)四大牧區(qū)(青海牧區(qū))、(西藏牧區(qū))、(內(nèi)蒙古牧區(qū))、(新疆牧區(qū))。
6、林業(yè)集中分布在(東北)和(西南)的天然林區(qū)，以及(東南部)的人工林區(qū)。
7、我國(guó)東部以(種植業(yè))為主的地區(qū)，農(nóng)業(yè)的南北差異明顯。以(秦嶺—淮河)為界，該線以北地區(qū)耕地多為(旱地)，主要種植(小麥、玉米)等;以南地區(qū)耕地為(水田)，主要種植(水稻)等。
8、走科技強(qiáng)農(nóng)之路(科學(xué)技術(shù))在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。
9、這里地形陡峭，水土容易流失，發(fā)展林業(yè)可以保持水土，這叫(宜林則林)。
10、這里地形平坦，土壤肥沃，水源豐富，利于耕作，這叫(宜糧則糧)。
11、這里牧草生長(zhǎng)良好，適宜發(fā)展畜牧業(yè)，這叫(宜牧則牧)。
12、這里河湖較多，適宜發(fā)展?jié)O業(yè)，這叫(宜漁則漁)。
(二)、天氣與氣候
一、多變的天氣
1、天氣及其影響
?、藕x：是一個(gè)地方短時(shí)間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況。
?、铺攸c(diǎn)：短時(shí)間(時(shí)間)、相差大(空間)、變化大(變化)
?、怯绊懀禾鞖鈱?duì)交通、生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事等人類(lèi)活動(dòng)有著深刻的影響。
2、明天的天氣怎么樣?
?、盘鞖忸A(yù)報(bào)：是氣象工作者通過(guò)對(duì)天氣資料的分析，發(fā)布將要出現(xiàn)的天氣狀況。
⑵天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程：
世界各地獲取氣象信息→衛(wèi)星傳輸接收→對(duì)信息加工處理→分析判斷得出結(jié)論→預(yù)報(bào)
?、翘鞖忸A(yù)報(bào)的形式：電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)、廣播、手機(jī)短信、打電話
?、忍鞖忸A(yù)報(bào)的內(nèi)容：
①衛(wèi)星云圖：藍(lán)色表示海洋、綠色表示陸地、白色表示云區(qū)
?、诔鞘刑鞖忸A(yù)報(bào)：說(shuō)明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等常規(guī)情況，另外還有沙塵暴、空氣質(zhì)量、海浪、冰雹、大霧等特殊預(yù)報(bào)。
?、沙Ｓ玫奶鞖夥?hào)(P46中的圖3.6)
3、我們需要潔凈的空氣
評(píng)價(jià)空氣質(zhì)量的方式：空氣質(zhì)量的高低，與空氣中所含污染物的數(shù)量有關(guān)，用污染指數(shù)來(lái)表示。污染指數(shù)小，對(duì)人體健康有利;污染指數(shù)大，對(duì)人體健康有害。
二、氣溫和氣溫的分布
1、氣溫與生活
?、艢鉁兀嚎諝獾臏囟?，常用℃表示。
日平均氣溫=一日內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和÷觀測(cè)次數(shù)
月平均氣溫=一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)
年平均氣溫=一年內(nèi)月平均氣溫之和÷月數(shù)(12)
?、茖?duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響：氣溫影響人們的穿衣、飲食、住房、農(nóng)業(yè)和交通等。
2、氣溫的變化
?、湃兆兓?P51中的圖3.12)
①概念：以一天為周期的氣溫變化。
?、谧兓攸c(diǎn)：一天當(dāng)中最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)(14時(shí))左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。
?、蹥鉁厝蛰^差=最高氣溫-最低氣溫
?、颇曜兓?P51中的圖3.13)
?、俑拍睿阂砸荒隇橹芷诘臍鉁刈兓?。
?、谧兓攸c(diǎn)：南北半球氣溫的變化正好相反。
陸地上：北半球氣溫7月最高，1月最低;
海洋上：北半球氣溫8月最高，2月最低。
③氣溫年較差=最高月平均氣溫—最低月平均氣溫
?、峭ǔＳ脷鉁氐淖兓€圖來(lái)表示一個(gè)地方一年內(nèi)的氣溫變化情況。
?、葰鉁啬曜兓€圖的繪制方法：一橫月、二縱溫、三定點(diǎn)、四連線
3、氣溫的分布
?、诺葴鼐€：氣溫相同的點(diǎn)的連線。
?、票硎荆菏澜绺鞯乩錈岵煌?，通常用等溫線圖來(lái)表示。
?、怯绊懸蛩兀壕暥任恢?、海陸位置和地形
?、确植家?guī)律：
?、倬暥炔町悾阂话愕途暥葰鉁馗撸呔暥葰鉁氐?。(P53中的圖3.17)
②海陸差異：同緯度地帶夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低;冬季相反。
?、鄞怪弊兓弘S海拔升高氣溫降低，大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。
⑸等溫線圖的判讀：
?、俚葴鼐€封閉，中心氣溫高的為高溫中心，中心氣溫低的為低溫中心。
②等溫線密集的地方，氣溫差別大;等溫線稀疏的地方，氣溫差別小。
?、适澜?ldquo;熱極”撒哈拉沙漠，世界“冷極”南極大陸。
(三)、海洋與陸地
1、海陸分布：
(1)運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸所占比例，描述海陸分布特點(diǎn)。
比例：海洋占地球表面積的71%，陸地占地球表面積的29%。三分陸地，七分海洋。
分布：世界海陸分布很不均勻，陸地主要分布在北半球;海洋主要分布在南半球。
(2)七大洲和四大洋的地理分布和概況 識(shí)記P29圖2.6
?、倨叽笾蓿?面積從大到小)亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。(亞非北南美，南極歐大洋)
②四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋(太大印北)
?、壑藿纾?/p>
亞洲與非洲：蘇伊士運(yùn)河;
北美洲與南美洲：巴拿馬運(yùn)河
亞洲與歐洲：烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽【亞洲和歐洲連在一起叫亞歐大陸，是世界上最大的大陸，分界線最長(zhǎng)，自北向南分別是山、河、海(世界最大內(nèi)陸湖)、山和海、海峽?！?/p>
亞洲與北美洲：白令海峽
2、海陸變遷：
(1)海陸變遷的原因：地殼運(yùn)動(dòng)(喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石三葉蟲(chóng)等：海——陸)、海平面升降(臺(tái)灣海峽看到人類(lèi)活動(dòng)痕跡：陸——海)、人類(lèi)活動(dòng)(荷蘭填海造陸：海——陸)
大陸漂移假說(shuō)：(魏格納提出)2億年前地球陸地是一個(gè)整體——分裂——分離——七大洲四大洋：
(2)知道板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。識(shí)記P37圖2.19
20世紀(jì)60年代地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)認(rèn)為：地球巖石圈由七大板塊組成即歐亞板塊、北美洲板塊、南美洲板塊、非洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊。其中太平洋板塊幾乎全部是海洋。一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，是世界火山、地震的集中分布地帶。
?、?世界兩大火山、地震帶：
a) 地中海 — 喜馬拉雅火山地震帶
b) 環(huán)太平洋火山地震帶
?、?阿爾卑斯山(歐洲)：位于歐亞板塊與非洲板塊交界處。
喜馬拉雅山(亞洲)：位于歐亞板塊與印度洋板塊交界處。
科迪勒拉山系(美洲)：太平洋板塊與美洲板塊、南極洲板塊交界處。
地中海將消失：位于歐亞板塊與非洲板塊的擠壓碰撞處
紅海將擴(kuò)大：位于印度洋板塊與非洲板塊張裂地區(qū)。
初中地理學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)興趣， 快樂(lè)學(xué)習(xí)
“ 興趣是最好的老師”， 沒(méi)有興趣， 學(xué)習(xí)就會(huì)從“ 享受”變作“ 忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取， 才能夠輕松地學(xué)好地理。因此， 學(xué)習(xí)地理， 首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。
只要我們留心觀察身邊事物， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理， 生活離不開(kāi)地理; 只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。我上初中時(shí)， 父母就把地圖壓在我學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下， 這一方法十分奏效。因此， 為了培養(yǎng)興趣， 建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤?， 這樣隨著時(shí)間推移， 地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
文理交融， 學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理， 包括宇宙、大氣、海洋、陸地等， 主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及區(qū)時(shí)計(jì)算、太陽(yáng)高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容， 具有鮮明的理科特點(diǎn)， 算得上文科中的物理， 需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)， 應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法， 強(qiáng)調(diào)理解重于記憶， 以應(yīng)用為目的， 側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用， 聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，多思索， 多比較， 以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理， 主要屬于文科內(nèi)容， 適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法， 在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。學(xué)習(xí)時(shí)要以書(shū)為主， 重視教材。多看書(shū)， 熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn); 會(huì)看書(shū)， 把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn); 還要多思多想， 善于總結(jié)， 形成自己的看法， 學(xué)會(huì)答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用， 評(píng)價(jià)優(yōu)劣利弊， 找到相應(yīng)對(duì)策辦法。
圖文結(jié)合，“人在圖在”
地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具， 運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜， 但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。我學(xué)習(xí)時(shí)做到看書(shū)與看圖相結(jié)合， 將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)， 熟記; 平時(shí)多看地圖， “ 圖不離手”、“ 人在圖在”( 每次看幾分鐘也行) ， 把地圖印在腦子里， 并能在圖
上再現(xiàn)知識(shí)。這樣， 當(dāng)我解答地理問(wèn)題時(shí)， 頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖， 并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息， 從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為， 看圖太費(fèi)時(shí)間， 不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻， 經(jīng)久難忘， 便于運(yùn)用， 避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)， 枯燥無(wú)味， 知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看， 圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多， 效果卻很明顯。只要胸有成“ 圖”， 定能事半功倍， 水到渠成。
在培養(yǎng)自己的地圖技能時(shí)我首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換： 剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換： 盡可能將地理課本中所有的知識(shí)點(diǎn)放在各類(lèi)圖形上去理解與掌握， 不要憑空去記、去背， 學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換， 學(xué)會(huì)圖形與知識(shí)點(diǎn)搭橋。比如拿到一幅等高線圖， 能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形， 坡度， 進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要特別注意經(jīng)緯網(wǎng)定位， 在訓(xùn)練中我常常要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會(huì)在地圖上分析氣候問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題， 進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練， 將地圖埋于心中， 在地圖上應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)， 地理不再是單調(diào)的文字， 而成為一幅幅生動(dòng)鮮活的地圖， 腦中的知識(shí)就可以在地圖上隨意地舞蹈。
知識(shí)聯(lián)系， 融會(huì)貫通
高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的， 初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素， 往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此， 具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是， 由于種種原因， 一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘， 影響到高中地理的學(xué)習(xí)， 因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系， 把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題， 才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
高中地理的學(xué)習(xí)方法有很多，同時(shí)， 要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科， 建議大家多接觸一些課外知識(shí)， 以拓展自己的視野與思路， 達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界， 獲得天馬行空， 汪洋恣肆的效果。我在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)， 老師經(jīng)常借我《中國(guó)國(guó)家地理》雜志， 通過(guò)此書(shū)， 我了解了更多的地理背景、原理。書(shū)本知識(shí)由此得到深化、升華。
初中地理復(fù)習(xí)建議
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)知識(shí)是形成地理能力的基石，課改離不開(kāi)基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，能力的提高就是一句空談。本次考試考查的是學(xué)生最基本的知識(shí)和能力，但學(xué)生得分不算很高，究其原因就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得過(guò)死，基礎(chǔ)知識(shí)是思考問(wèn)題、解決和分析問(wèn)題的工具，學(xué)生答題時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，就是因?yàn)閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學(xué)仍然應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不放松。
二、重視結(jié)構(gòu)的作用
地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有大、中、小之分，大結(jié)構(gòu)指整個(gè)地理學(xué)科的體系，中結(jié)構(gòu)指具體章節(jié)的結(jié)構(gòu)，小結(jié)構(gòu)指具體知識(shí)點(diǎn)和分項(xiàng)細(xì)目的結(jié)構(gòu)。這些不同層次的結(jié)構(gòu)組成了地理學(xué)科的整體。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上主要是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)通過(guò)各種方式，讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，以達(dá)到最終理解和掌握知識(shí)的目的。
三、重視練習(xí)的作用
知識(shí)只有在應(yīng)用以后，才可能加深理解，而理解是記憶的前提。教師在教學(xué)中，適當(dāng)、適時(shí)地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)用已掌握的知識(shí)強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力。
四、關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。
用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理能力自覺(jué)地嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題與解決問(wèn)題，是新課改革的方向之一，要以生活為源泉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題，采用自行設(shè)問(wèn)的方式，將素材變成問(wèn)題，自問(wèn)自答，走出死讀書(shū)，讀死書(shū)的怪圈，培養(yǎng)其思維的敏捷性。地理學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了應(yīng)該學(xué)好基本概念、原理，還應(yīng)該引領(lǐng)走向社會(huì)、走向生活，教師要抓住新課程改革的契機(jī)，設(shè)臵生活情境，將生活實(shí)踐中有興趣、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題，引進(jìn)地理教學(xué)。
五、加強(qiáng)地圖的教學(xué)
地圖教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活、社會(huì)和知識(shí)水平的實(shí)際，注意考慮學(xué)生的接受能力，有的放矢。例如講地圖投影，鑒于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以深入淺出地用切開(kāi)桔子皮，把它攤平變形的例子，來(lái)說(shuō)明球面地圖畫(huà)成平面圖的變形。
地圖被譽(yù)為地理的第二語(yǔ)言，它與文字是相輔相成的。地理圖象印證文字內(nèi)容，文字描述圖象 。圖象知識(shí)的講授，也就是地理知識(shí)的傳授過(guò)程，掌握了圖象知識(shí)能更好地理解教材的文字內(nèi)容，教學(xué)中要將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生看圖(掛圖、地圖冊(cè)或教材圖象)，做到左圖右書(shū)，圖文結(jié)合。 這樣，才便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。讀圖訓(xùn)練 讀圖是學(xué)生獲取地理知識(shí)，建立空間概念的重要一環(huán)。在學(xué)習(xí)地圖基礎(chǔ)知識(shí)之后，要將讀圖訓(xùn) 練貫穿在圖象教學(xué)的始終，長(zhǎng)期堅(jiān)持，逐步提高。讀圖問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)緊扣主題，由淺入深，循序漸進(jìn)，最后 提示規(guī)律和成因。讀圖一般采取以下幾個(gè)步驟：
(1)識(shí)別圖象類(lèi)型，明確讀圖目的;
(2)認(rèn)識(shí)圖例，了解方向和比例;
(3)認(rèn)真讀圖，弄清問(wèn)題;
(4)自我檢查，相互交流讀圖結(jié)果;
(5)師生討論得出結(jié)論。例如，講我國(guó)降水分布特征，應(yīng)以地圖為骨架，通過(guò)讀圖-分析-歸納的教學(xué)過(guò)程，找到答案。首先，讀我國(guó)年降水量分布圖 ，根據(jù)教材提出的讀圖要求，找出800mm、400mm等降水量線，用藍(lán)色筆描出等降水量線。仔細(xì)觀察上述每一條線所在的地理位臵、范圍大小，對(duì)它們的特征及相互關(guān)系進(jìn)行分析、歸納，從而明 確我國(guó)年降水量空間分布狀況及總趨勢(shì)：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通過(guò)讀圖活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)我國(guó)降水量 的分布規(guī)律會(huì)留下深刻的印象，而且會(huì)形成一定的空間概念，這樣的效果是文字?jǐn)⑹鏊荒鼙葦M的。
用圖訓(xùn)練 通過(guò)地理圖象教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和運(yùn)用地圖、地理圖表的能力;能從地圖上查找在 課外閱讀、聽(tīng)廣播、看電視接觸到的地名和國(guó)家并熟悉它們，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面;能從地圖和圖表中分析、 解釋一些地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力。
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